淺談對中學英語運用交際教學法的相關(guān)探討

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 淺談對中學英語運用交際教學法的相關(guān)探討文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 論文關(guān)鍵詞：交際法初中教學 論文摘要：交際教學法就是使學生在交際活動中學會交際的一種方法。交際化英語課堂是英語課堂教學素質(zhì)化的核心。該文結(jié)合從事多年的中學實踐，闡述在中學英語教學中的交際教學法。 一、運用交際教學法的必要性 運用交際教學法符合教學改革的國際趨勢對我國英語現(xiàn)狀的反思也要求我們對英語教學方法進行變革。現(xiàn)在英語是各種升學考試的必考科目，就業(yè)、評職稱、升遷都需要考查英語水平，它甚至與能否取得大學學位掛鉤。而與之形成鮮明對比的則是國人的“啞巴英語”、“聾子英語”。我們的英語教學完全跟著考試的指揮棒走，考試考

2、什么，上課就教什么。而英語應(yīng)用能力不在考試范圍以內(nèi)，所以英語教學就沒有英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后因為考試注重英語知識的考查，所以教師就以講解詞匯和語法知識為主，讓學生進行重復(fù)性記憶和的書面練習，而學生只能被動地接受單一的、滿堂灌的教學方式，難以形成聽說讀寫的綜合語言運用能力。在這種情況下，交際教學法以其有助于培養(yǎng)學生應(yīng)用英語能力的優(yōu)點而被國內(nèi)教育界重視。 交際教學法符合我國英語教學改革的要求。我國英語教育中的種種弊端已經(jīng)得到國家教育部門的重視。它改變了過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授的傳統(tǒng)英語教學法，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和

3、任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。 二、交際教學法遵循的原則 1.以學生為中心，以教師為主導(dǎo) 要根據(jù)學生已有的認識能力和英語基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師在交際法教學過程中的主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)造英語交際時間的機會和情境，有效調(diào)動學生學習英語的興趣和自覺積極性，促使學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣并掌握正確的方法。 2.以英語為交際工具，以操練為實際目的 中學英語交際法教學，應(yīng)盡量多給學生一些用英語說話或書寫表達的機會，創(chuàng)造一定的模擬情境，鼓勵學生說英語時體現(xiàn)表情并伴以手勢和動作，像演戲一樣地把生活中的交際情境搬入課堂進行操練，以提高教學效果。 3.以課堂為陣地，以活動為主課堂 教學活動是學校中一項穩(wěn)

4、定、經(jīng)常、占用時間多、內(nèi)容廣泛的活動。中學教育的主要任務(wù)基本都是通過課堂來進行。因此，教師必須立足課堂，開動腦筋，開展能夠運用所學語言的游戲活動，給學生提供操練語言的機會，以及克服苦難、解決問題的能力。 三、交際教學法的運用 交際教學法的運用方式是多種多樣的。教師應(yīng)該本著因材施教的原則，結(jié)合實際教學內(nèi)容，采取不同的方式。以下是在中學英語教學過程中常見的幾種方式。 1.激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師。學生對教學內(nèi)容是否感興趣，直接影響著教學效果的好壞。一個學生對教學內(nèi)容的興趣越濃厚，學習起來就越自覺，效率也越高，學習成績自然就越好。因此，教師在教學過程中應(yīng)該充分考慮到學生的興趣愛好，以啟發(fā)

5、和引導(dǎo)的方式調(diào)動學生對語言的興趣和渴望，讓學生有目的地使用語言。同時，可以充分運用現(xiàn)代化的教學輔助手段，例如課件、圖標、實物演示等，盡可能地創(chuàng)造各種語言情景。教師在授課時要營造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到課文上來。 2.培養(yǎng)合作精神和自學能力 交際法不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學生的個性，提高其智力水平，教學反應(yīng)效力增強。交際教學法以聽說帶動讀寫，強調(diào)學生的主體作用，重視學生的參與，鼓勵學生積極思考，勇于開口發(fā)表見解，學生的參與和積極反應(yīng)增強了反饋，而

6、反饋越強，角色的轉(zhuǎn)換就越頻繁，教學就越有效果。 3.培養(yǎng)學生多向思維 這是交際教學法的核心價值所在。學家曾經(jīng)對一些存在各種學習障礙的學生進行分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是他們的思維都處于抑制狀態(tài)，都缺乏最基本的思維訓練，未能掌握有效的思維方法，學習中常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不準，進而造成整個思維的混亂。思維方法是人類對自身思維活動反思的結(jié)果，是人類認識世界改造世界的基礎(chǔ)性工具，是庖丁解牛所用的那把刀。真正意義上的學習，與思維是緊密聯(lián)系在一起的。學生應(yīng)該在思維活動中學習，并且還要注重學習思維方法本身，以便能在日后離開老師的情況下繼續(xù)自主學習、自我發(fā)展。 在交際法教學活動中，英語語言知識內(nèi)生為學生的英語語言

7、交際能力，經(jīng)過了學生內(nèi)部思維的轉(zhuǎn)化和外部行為的強化。表面看來，師生的交際活動可以歸結(jié)為兩種外部行為，即組織和操練，但作為內(nèi)部行為的思維活動則貫穿始終。教師通過組織將一些零碎的和抽象的知識還原為具體的活生生的有機整體，同時將知識構(gòu)建的進程與思維發(fā)展的進程統(tǒng)一起來，以便學生在研究和探索的過程中循序漸進地掌握思維方法、發(fā)展其邏輯思維能力、系統(tǒng)思維能力、辨證思維能力。在交際活動中，學生通過分析、判斷、評價、比較、對比和等行為發(fā)展了分析性思維能力，通過發(fā)現(xiàn)、生成、想象、假設(shè)和質(zhì)疑等行為培養(yǎng)了發(fā)散和求異等創(chuàng)造性思維能力，而通過實踐、實現(xiàn)、使用和運用等行為則強化了實用性思維能力。要實現(xiàn)這樣的目標，必須有一個

8、重要前提，即教師自身應(yīng)當努力解放思想、拓寬思路，拋棄唯一的權(quán)威的“標準答案”，充分尊重每個學生的主創(chuàng)行為，鼓勵思維獨立，允許思路犯規(guī)，無論學生對一個問題的看法有多么離題古怪，都應(yīng)該得到一句有益的嘗試的贊許，只有這樣才能充分激活學生的思維，課堂教學也才能異彩紛呈。 四、結(jié)語 總之，交際教學法是一種有用的針對英語教學的方法，隨著教學條件的改善，交際教學法得到了更廣泛地得到應(yīng)用。教師要能夠切實領(lǐng)會交際教學法的實質(zhì)，遵循原則，處理好交際教學法和傳統(tǒng)教學法的關(guān)系，必然會在教學實踐中取得較好的成效。 參考文獻： 1曾小梅. 淺談交際教學法在中學英語教學中語法教學的應(yīng)用j.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009,(06) . 2姜伊林.