《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題傳染病及其預(yù)防一、教材分析在第四單元生物圈中的人中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)。學(xué)習(xí)第八單元本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。本節(jié)教材主要具有以下的特點(diǎn)：一是教材提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)；二是遵循認(rèn)知 心理和規(guī)律，用豐富的多媒體圖片代替文字說(shuō)明，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是緊扣社會(huì)和個(gè)體需求。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。如

2、：調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等。二、學(xué)生分析本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，傳染病話題貼近生活，學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗(yàn)和感性 認(rèn)識(shí)，所以在老師的引導(dǎo)下能較容易地發(fā)表自己的看法。但學(xué)生對(duì)傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施往往一知半解，甚至忽視其科學(xué)性，受錯(cuò)誤前概念影響較嚴(yán)重。學(xué)生會(huì)認(rèn)為傳染就是疾病癥狀在更多人身上體現(xiàn)，沒有意識(shí)到傳染性和流行性的區(qū)別，不清楚傳染病的病因。但是八年級(jí)的學(xué)生已具有了初步合作探究的能力，對(duì)信息化教學(xué)已經(jīng)逐步適應(yīng)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、觀看視頻，課上在觀看多媒體資料的基礎(chǔ)上分組討論、自主探究、分析

3、歸納、這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以求取得良好的教學(xué)效果。 課前布置學(xué)生：1與家人共同完成教材72頁(yè)的表格，提前觀看傳染病的視頻資料 2利用圖書館、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等資源收集有關(guān)“非典”、艾滋病等資料。觀看相關(guān)視頻資料 三、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： （1） 舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 （2） 列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。 （3）說(shuō)出常見傳染病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問題、解決問題的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生

4、活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病的危害，從而積極預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度、參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 （2）幫助學(xué)生樹立對(duì)待傳染病病人的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感。情感、態(tài)度及價(jià)值觀2、教學(xué)重點(diǎn)： 密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。3、教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的概念，傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來(lái)分析理解傳染病。我的突破點(diǎn)結(jié)合多媒體PPT，我可以給學(xué)生提供常見傳染病的致病細(xì)菌、病毒和寄生蟲圖片，使病原體

5、概念具體化。在講解傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，逐一梳理常見傳染病的傳播途徑。這樣做好鋪墊后，接下來(lái)的預(yù)防措施就水到渠成了。讓學(xué)生自己通過信息化資料的使用瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，從而有助于學(xué)生理解知識(shí)。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字情景導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)分別是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探究表達(dá)交流、歸納概括分析資料、討論探究運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)暢談收獲、自我總結(jié)拓展延伸、鞏固升華。邊

6、看邊思考老師提出的問題引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提出問題導(dǎo)入新課自主探究通過多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)積極思考問題提出教學(xué)目標(biāo)，并提出問題表達(dá)交流相互對(duì)感興趣問題交流討論質(zhì)疑學(xué)生相互交流 總結(jié)歸納暢談收獲 拓展延伸學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占百分比(%)得分自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng)10能自主學(xué)習(xí)資料并能解決老師提出的問題10積極思考問題,初步建立自己的知識(shí)框架10搜集信息,整理相關(guān)資料,積極完成任務(wù)10小組評(píng)價(jià)積極思考問題并參與討論10搜集到相關(guān)資料并加以整理,對(duì)小組工作有幫助10利用所長(zhǎng)對(duì)本小組完成作業(yè)積極出力10教師評(píng)價(jià)表現(xiàn)積極主動(dòng),積極討論問題10小組任務(wù)完成情況

7、20六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）情境導(dǎo)入我首先播放“埃博拉疫情”新聞資料使學(xué)生的心靈受到極大的震撼：傳染病對(duì)人類的危害如此大！能用什么辦法來(lái)遏制它的傳染和流行呢？學(xué)生觀看視頻思索 播放視頻 這樣設(shè)計(jì)的主要目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為以下新課的開展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。PPT形式展示課題課標(biāo)表達(dá)交流、歸納概括通過多媒體資料引導(dǎo)使學(xué)生概括病原體和傳染病的概念。接著PPT幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些病原體能引起哪些傳染??？進(jìn)而歸納出傳染病的三種類型學(xué)

8、生交流課前完成教材表格的情況，并說(shuō)出這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？學(xué)生可以借助信息化技術(shù)自己用電腦展示任務(wù)。二者病因有何不同？增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。展示漫畫：提出問題：以流感為例，傳染病的流行需要哪些環(huán)節(jié)？PPT、視頻播放短片：病毒無(wú)聲的戰(zhàn)斗問題：從短片中可以看出流感是怎樣傳播的？教師最后在上總結(jié)傳播途徑方案設(shè)計(jì)，交流分享分析資料、討論探究：學(xué)生了解傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的？把學(xué)生分成小組，共同分析教材有關(guān)流感、肝炎的資料，來(lái)討論探究：傳染病流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？這是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時(shí)間，并深入

9、到學(xué)生當(dāng)中與他們一起討論 。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學(xué)生播放動(dòng)畫（課件），最后通過班級(jí)交流探究結(jié)果，由學(xué)生概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學(xué)生在回答過程中，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一些常見預(yù)防傳染病的方法。在老師的點(diǎn)撥提示下，歸納出傳染病的預(yù)防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）。并讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病，要做到綜合與重點(diǎn)措施相結(jié)合。PPT展示精彩畫面，更加明確掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施并通過FLASH動(dòng)畫的形式讓學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)完成教學(xué)目標(biāo)直觀生動(dòng)形

10、象的完成教學(xué)任務(wù)運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)圖式呈現(xiàn)方案，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)近年來(lái)我國(guó)的傳染病流行形勢(shì)極其嚴(yán)峻，如“非典”、禽流感等對(duì)人類社會(huì)造成極大的危害，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與解決社會(huì)實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)。在觀看信息化資料中強(qiáng)化知識(shí)視頻相關(guān)資源 （人教版配套的VCD）暢談收獲、自我總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？ 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要關(guān)注不同層次學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生自由發(fā)言手機(jī)錄制下發(fā)言現(xiàn)場(chǎng)，作為資料儲(chǔ)備知識(shí)梳理、課堂延伸、鞏固升華用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)利用整體建構(gòu)，使學(xué)生形象感知，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系。梳理歸納，要求學(xué)生調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整

11、理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感）電子白板的檢查學(xué)生的知識(shí)形成情況。思維導(dǎo)圖軟件展示評(píng)價(jià)本節(jié)課采用“個(gè)體學(xué)習(xí)，小組討論，合作探究，班級(jí)交流”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新的課程理念。學(xué)生自行填寫評(píng)價(jià)表PPT激發(fā)學(xué)生拓展延伸回顧總結(jié)拓展延伸可以借助多媒體來(lái)激發(fā)課后調(diào)查作業(yè)思考多媒體資料七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)

12、思維導(dǎo)圖1.設(shè)計(jì)理念定位：根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使信息化教學(xué)更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 2.為自主學(xué)習(xí)所做的技術(shù)支持：課前制作了PPT課件、動(dòng)畫、微視頻、思維導(dǎo)圖等，帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)拍攝了部分實(shí)驗(yàn)照片，整合篩選了部分視頻資源，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3.課前初探索，數(shù)字化環(huán)境下基于資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)前置自主學(xué)習(xí)。本著以學(xué)生為本，先學(xué)后教的原則，設(shè)計(jì)超前學(xué)習(xí)

13、任務(wù)單，微視頻提前發(fā)送給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生做好課前實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮了信息技術(shù)開放性、共享性。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，充分利用微視頻進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)栽培，喚起他們對(duì)新內(nèi)容的思考，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手的習(xí)慣。4.課堂探究 根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了信息技術(shù)交互性、直觀性的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、小組的合作學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)中，提升了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過小組實(shí)驗(yàn)方案的交流與分享交流解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的問題，實(shí)現(xiàn)大班額情況下的小班教學(xué)。課堂上通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、個(gè)體探究、小組合作探究來(lái)解決問題。通過數(shù)字化支持的隨機(jī)提問軟件，實(shí)現(xiàn)