中班幼兒同伴交往狀況與培養(yǎng)策略研究——以周口市X幼兒園為例

1、題 目： 中班幼兒同伴交往狀況與培養(yǎng)策 略研究以周口市X幼兒園為 例 姓 名： 楊凡慧 學(xué) 號： 201309070086 院 系： 教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)： 學(xué)前教育 年級班級： 2015級學(xué)前教育本科2班 指導(dǎo)教師： 李學(xué)杰 2019年5月20日畢業(yè)論文（設(shè)計）作者聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。本人完全了解有關(guān)保障、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。同意省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評選機(jī)構(gòu)將本畢業(yè)論文通過影印、縮印

2、、掃描等方式進(jìn)行保存、摘編或匯編；同意本論文被編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和查閱。本畢業(yè)論文內(nèi)容不涉及國家機(jī)密。論文題目：中班幼兒同伴交往狀況與培養(yǎng)策略研究以周口市X幼兒園為例作者單位：教育科學(xué)學(xué)院作者簽名： （學(xué)號：201309070086） 年 月 日目 錄摘要1Abstract1一、幼兒同伴交往的概述2（一）概念界定2（二）研究意義2二、中班幼兒同伴交往的現(xiàn)狀3（一）交往性質(zhì)方面3（二）交往態(tài)度方面3（三）交往方式方面4（四）交往情景方面4三、影響中班幼兒同伴交往的因素5（一）幼兒自身的因素5（二）家庭的因素5（三）教師的因素6四、中班幼兒同伴交往培養(yǎng)策略及原因分析6（一）提升幼兒自身同伴交往

3、的意識6（二）營造良好的家庭氛圍6（三）提升教師處理同伴交往的能力7五、結(jié)語7參考文獻(xiàn)8附錄I9附錄II10致 謝11 中班幼兒同伴交往狀況與培養(yǎng)策略研究 -以周口市X幼兒園為例摘要：同伴交往是中班幼兒社會化的重要組成部分。同伴交往作為一種重要的社會資源，是中班幼兒獲得社會認(rèn)知和社會能力的重要途徑。它是滿足中班幼兒社會需求，為他們獲得安全感和家園的重要來源。它是中班幼兒獲得自我意識和個性發(fā)現(xiàn)的重要途徑。因此，同伴交往在中班幼兒的成長過程中起著非常重要的作用。重視中班幼兒的社會發(fā)展，培養(yǎng)中班幼兒良好的社會交往能力，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，已成為教育的重要組成部分。同伴交往作為社會交往的一個方

4、面，對中班幼兒的健康成長和和諧人際關(guān)系具有重要意義。通過觀察中班幼兒與同齡人的日常溝通，如何與同齡人合作，是否與同齡人積極溝通，為什么會發(fā)生沖突，研究中班幼兒與同齡人的溝通，分析存在的問題，提出相應(yīng)的合理化培訓(xùn)策略。關(guān)鍵詞：中班幼兒；同伴交往；研究A Study on Peer Communication Status and Training Strategies of Children in Middle ClassA Case Study of X Kindergarten in Zhoukou CityAbstract: Peer interaction is an important

5、 part of the socialization of middle school children. As an important social resource, peer interaction is an important way for middle school children to acquire social cognition and social competence. It is an important source to meet the social needs of middle-class children and to provide them wi

6、th a sense of security and homeland. It is an important way for middle school children to acquire self-awareness and personality discovery. Therefore, peer interaction plays a very important role in the growth of middle school children. It has become an important part of education to attach importan

7、ce to the social development of middle-class children, cultivate their good social communication ability and help them establish harmonious interpersonal relationships. As an aspect of social interaction, peer interaction is of great significance to the healthy growth and harmonious interpersonal re

8、lationship of middle school children. By observing the daily communication between middle-class children and their peers, how to cooperate with them, whether to communicate actively with their peers and why conflicts occur, this paper studies the communication between middle-class children and their

9、 peers, analyses the existing problems, and puts forward the corresponding rational training strategies.Keywords: middle school children; peers; research一、幼兒同伴交往的概述（一）概念界定1.同伴交往“同伴”的定義很多，但目前還沒有統(tǒng)一的定義。哈塔普是一位著名的中班幼兒同伴關(guān)系專家，他說，同伴是指那些年齡相同或經(jīng)常接觸和接觸的孩子，他們或多或少有相似的觀點或相同的價值觀。同伴交往是指同齡或相近年齡的中班幼兒在使用言語和非言語符號時，為了傳遞思

10、想、交換意見、表達(dá)情感和協(xié)調(diào)行動，相互影響的心理互動。2.中班幼兒同伴交往中班幼兒處于4-5歲的年齡階段，這一階段中班幼兒的語言能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，他們可以用語言清楚地表達(dá)自己與同齡人交流的意愿。同時，在這一階段，中班幼兒心理活動的獨立性和目的性有了一定程度的提高，行為的沖動性相對降低，意識相對增強，中班幼兒可以更自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，從而發(fā)展良好的交際能力2。與同行交流。然而，在這個階段，中班幼兒的自我中心意識仍然占據(jù)著中心位置。在同伴交往中，中班幼兒以自我為中心，很少考慮他人的感受，這很容易引起沖突。（二）研究意義促進(jìn)中班幼兒社會化的發(fā)展，使中班幼兒更好地融入社會。幼兒園除了擔(dān)負(fù)

11、著照顧孩子的任務(wù)外，更重要的是傳授知識給孩子，培養(yǎng)孩子的能力，促進(jìn)孩子社會角色的產(chǎn)生和社會發(fā)展。因此，幼兒園人際交往對于中班幼兒社會化的發(fā)展尤為重要。在幼兒園的日常生活中，除了老師，孩子們大多與同齡人接觸，同齡人是他們模仿和參考的對象。在與不同同齡人交往的過程中，中班幼兒發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力，體驗道德規(guī)范。在整個研究過程中，通過分析各種同伴溝通策略和不同策略所驅(qū)動的溝通行為的特點和問題，提出了培養(yǎng)中班幼兒同伴溝通策略，以促進(jìn)中班幼兒社會化的發(fā)展。二、中班幼兒同伴交往的現(xiàn)狀（一）交往性質(zhì)方面在中班幼兒中，同性溝通比異性溝通更為普遍。4-5歲的幼兒對性別和性別角色有著不斷的新認(rèn)識。例如，每個人都可以認(rèn)

12、為女孩喜歡洋娃娃，男孩喜歡飛機(jī)和汽車。在活動中，男孩和女孩有意識地去和自己的同性者玩，異性之間的互動就少得多3。本研究對中班同性和異性之間的交往進(jìn)行觀察和記錄，具體情況如表1：表1 同性和異性之間同伴交往的觀察情況項目同性交往異性交往綜合性交往數(shù)量21913百分比（%）48.8420.9330.23通過對表1的分析發(fā)現(xiàn)，有48.84%的幼兒在同伴交往過程中愿意與同性幼兒交往，有20.93%的幼兒在同伴交往過程中愿意與異性幼兒交往；有30.23%的幼兒在同伴交往過程中與同性和異性幼兒都有交往的現(xiàn)象。在關(guān)于對中班幼兒同伴交往性質(zhì)方面的調(diào)查中，教師的回答如下:教師A：“我覺得現(xiàn)階段中班幼兒同伴交往過

13、程中選擇性的同伴交往，主要原因是因為性別的愛好有所差異，所以同性交往明顯多余異性交往和綜合性交往?！苯處烠：“我認(rèn)為現(xiàn)階段中班幼兒同伴交往在觀察過程中應(yīng)該注意幼兒對性別角色新的認(rèn)識，但實際情況下，我們常常會忽略?！?通過對2位教師的訪談，他們一致認(rèn)為中班幼兒同伴交往過程中幼兒存在選擇性交往，該階段的發(fā)展正是幼兒身心發(fā)展的正?，F(xiàn)象。（二）交往態(tài)度方面中班幼兒同伴在交往過程中的交往態(tài)度對幼兒的健康交往有著重要的作用，本研究對中班幼兒同伴交往態(tài)度的觀察記錄，具體如下：表2 中班幼兒同伴交往態(tài)度觀察記錄情況表項目男生女生百分比（%）積極交往141976.74消極交往4623.26在觀察幼兒交往態(tài)度過程

14、中，通過表2分析發(fā)現(xiàn)：有76.74%的幼兒在同伴交往過程中處于積極交往的狀態(tài)；有23.26%的幼兒在同伴交往過程中處于消極交往的狀態(tài)。例如：在看動畫片的過程中，A幼兒在觀看過程中注意力不集中，東看西看影響其旁邊B幼兒，期初旁邊B幼兒并不在意，但因為A幼兒總是手舞足蹈影響B(tài)幼兒觀看，導(dǎo)致B幼兒與A幼兒發(fā)生爭執(zhí)。通過對幼兒同伴交往態(tài)度的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分消極交往的幼兒都處于以自我為中心的階段。他們很少去考慮別人的想法，這往往會導(dǎo)致他們消極交往的態(tài)度加深。當(dāng)他們的愿望不能實現(xiàn)時，他們往往采取消極的行動，如口頭攻擊，人身攻擊等。（三）交往方式方面中班幼兒在同伴交往方式中缺乏靈活使用交往策略的技巧，本研究

15、對中班幼兒交往方式進(jìn)行了觀察和記錄，具體情況如表下：表3 中班幼兒同伴交往方式觀察記錄情況表項目數(shù)量百分比（%）主動交往2353.49拒絕交往36.97攻擊應(yīng)對攻擊言語協(xié)商2534.6511.636.97求助他人716.28在中班幼兒交往方式觀察記錄表中可以看出：有53.49%的幼兒愿意主動交往；有6.97%的幼兒有拒絕交往的情況；有4.65%的幼兒有攻擊性行為；有11.63%的幼兒有應(yīng)對攻擊的現(xiàn)象；有6.97%的幼兒會主動與同伴進(jìn)行言語協(xié)商；有16.28%的幼兒在交往過程中遇到問題會求助他人。例如：在游戲中，一個小女孩把玩具掛起來后感到很無聊，但是其他的幼兒都專注于自己的玩具，沒有人關(guān)心她。

16、小女孩便拿起身邊的玩具想和她的同伴一起玩，她展示了自己的作品來吸引注意力，但是她失敗了。她沒有足夠的靈活性去改變自己的交流策略，比如加入游戲或者邀請所有人來和她一起玩。通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在與同伴交往時，主動交往的頻率較高，而攻擊和言語協(xié)商以及求助他人的頻率較低。而主要原因是幼兒沒有掌握好適當(dāng)?shù)慕煌绞?。（四）交往情景方?大多數(shù)孩子都是獨生子女。父母的孩子和父母往往溺愛他們的孩子太多。他們經(jīng)常說什么就是什么，想要什么就給什么，這就導(dǎo)致了孩子在同伴交往過程中以自我為中心的行為，缺乏交往的禮儀。本研究對中班幼兒同伴交往情景的觀察記錄，具體如下：表4 中班幼兒同伴交往情景觀察記錄情況表項目數(shù)

17、量百分比（%）基本禮貌4093.02尊敬師長團(tuán)結(jié)同伴無視師長同伴3512781.4027.9116.28在中班幼兒交往情景觀察記錄表中可以看出：有93.02%的幼兒能夠擁有基本的禮貌；有81.40%的幼兒能夠尊敬師長；有27.91%的幼兒團(tuán)結(jié)同伴樂于交往；有16.28%的幼兒存在無視師長，不善于與同伴交往的現(xiàn)象。例如：教師問：“你和你的小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時你該怎么辦？”幼兒基本上都會說:“告訴老師?！倍谟螒蛑?，經(jīng)常會出現(xiàn)搶玩具的事件。當(dāng)他們的玩具不夠或者覺得沒有樂趣時，幼兒會出現(xiàn)強奪他人玩具的現(xiàn)象。這一階段，中班幼兒處于“以自我為中心”的階段，都能擁有基本的禮貌和尊進(jìn)師長，但部分幼兒在與同伴交往

18、的環(huán)境下還是會站在自己的角度、立場去理解事物，而不是從客觀事物本身去考慮事物4。三、影響中班幼兒同伴交往的因素（一）幼兒自身的因素中班幼兒的年齡基本上在4-5歲，而該年齡段的幼兒在這一時期對同伴交往及事物的判斷是帶有主觀意向的，其不愿與同伴分享玩具或食物，因此導(dǎo)致了幼兒在某些方面不善于與同伴交往。另一方面影響幼兒同伴交往的因素主要是來自每個幼兒的自身性格5。同伴交往能力較強的幼兒，大多性格開朗，愿意與她人交往，并能夠很好的處理與同伴之間的關(guān)系，在發(fā)生爭執(zhí)的情況下該部分幼兒能夠主動尋求教師或家長的幫助來進(jìn)行有效的溝通解決。而同伴交往能力較弱的幼兒，一般性格都較為內(nèi)向不善于溝通，在同伴交往活動中會

19、消極的對待同伴，不主動與其他小朋友建立友好的同伴關(guān)系。（二）家庭的因素家長對幼兒的行為有著最直接的影響，父母應(yīng)重視幼兒同伴交往的能力，這對于幼兒來講有著舉足輕重的作用。因此，家長在培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的同時，應(yīng)該樹立正確的交往觀念6。在幼兒同伴交往的過程中，父母應(yīng)設(shè)立交往的標(biāo)尺及指揮棒，更好的引導(dǎo)幼兒形成良好的人際關(guān)系，反之，父母的放縱、無視、回避問題的態(tài)度往往會直接影響幼兒的消極交往。在家庭教育當(dāng)中，父母對同伴交往的引導(dǎo)及教育是幼兒在同伴交往關(guān)系中處在什么位置的關(guān)鍵所在。（三）教師的因素作為幼兒在家庭之外的主要成人交往者和教育者，教師對幼兒身心的發(fā)展有著直接、重大的影響7。在幼兒園教學(xué)中，教

20、師對幼兒的態(tài)度很容易受主觀情緒的影響，因此教師的主觀行為直接影響班級幼兒的同伴關(guān)系，尤其是教師對幼兒的主觀贊揚或批評。同時，在教師進(jìn)行幼兒同伴交往關(guān)系的游戲活動中，要掌握方式和態(tài)度，注意觀察不同幼兒對于同伴交往的態(tài)度而作出相應(yīng)的引導(dǎo)，否則會起到相反的作用。四、中班幼兒同伴交往培養(yǎng)策略及原因分析（一）提升幼兒自身同伴交往的意識幼兒期是性格形成的關(guān)鍵時期，幼兒性格直接影響幼兒的同伴交往，因此需要培養(yǎng)幼兒良好的性格。中班幼兒本身最重要的策略是主動邀請。主動邀請主要是明確對象和非明確對象。物質(zhì)引誘的邀請、合作與聯(lián)合主要是交換條件、不交換條件、與他人的建議、做法有聯(lián)系等8。對于性格孤僻的幼兒，家長可以利

21、用自身的人際關(guān)系和環(huán)境，讓幼兒多接觸并且融入到多種場合，使幼兒有更多的可以進(jìn)行同伴交往的機(jī)會。而教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的、寬松的交往環(huán)境，增強幼兒同伴交往的意識，從而促進(jìn)幼兒參與同伴交往的自信心。（二）營造良好的家庭氛圍作為幼兒家長，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒同伴交往能力在幼兒人生發(fā)展方面的重要作用9。并且在幼兒建立同伴關(guān)系的同時要予以支持，不主觀的干涉幼兒的同伴交往，但在幼兒心理發(fā)展不穩(wěn)定的階段，家長要主動的幫助幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決在同伴交往過程中幼兒難以解決的問題和沖突。與此同時，也要注意幫助幼兒進(jìn)行換位思考，從不同的角度去思考問題。父母可以扮演不同的角色，與他們進(jìn)行游戲，教導(dǎo)幼兒如何與同伴在不同的

22、情況下，學(xué)會思考他人的想法和感受。營造一個良好的家庭氛圍，可以促進(jìn)幼兒在日常生活和教學(xué)活動中善于主動的與同伴進(jìn)行交流。（三）提升教師處理同伴交往的能力教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會同伴交往的適當(dāng)交流方法，及時引導(dǎo)幼兒能夠用語言表達(dá)自己的真是想法，在快樂溝通中以化解幼兒同伴交往之間出現(xiàn)的分歧10。1明確活動規(guī)則教師帶領(lǐng)幼兒們一起做活動時，活動規(guī)則是必不可少的一部分。在活動之前，教師應(yīng)該制定明確易懂的活動規(guī)則，準(zhǔn)備足夠的活動材料，這樣就可以避免出現(xiàn)許多問題，防止幼兒因為規(guī)則模糊而出現(xiàn)打鬧的情形，影響積極的同伴交往。2鼓勵幼兒自己解決問題當(dāng)孩子和他們的同齡人在一起時，沖突和爭吵是不可避免的。在這個時候，教師不應(yīng)該

23、急于介入阻止或幫助孩子解決問題，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子與同齡人協(xié)商解決矛盾。給幼兒解決問題的機(jī)會，提高他們解決問題的溝通能力。鼓勵幼兒與同伴相處，接觸不同的同齡人也可以提高他們的同伴交往能力。五、結(jié)語中班幼兒在心智發(fā)展的過程中，會出現(xiàn)各式各樣的問題。幼兒與同伴的交往過程中，會出現(xiàn)抵觸的心理，會與同伴打鬧，會因為玩具問題爭吵不休。作為家長、教師，一方面應(yīng)該利用幼兒的性格進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面應(yīng)該幫助幼兒更加積極、陽光地與同伴相處。在中班幼兒與同伴的交往中，家長和教師扮演著重要的角色，幼兒的成長需要自己本身、家長和教師的共同呵護(hù)。參考文獻(xiàn)1幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）M. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，1

24、.2宮山. 中班幼兒建構(gòu)區(qū)活動同伴交往及培養(yǎng)策略的研究D. 河北師范大學(xué), 2014.3馬慧明. 角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)研究D. 天津師范大學(xué), 2014.4張慧. 這是我的好朋友中班幼兒交往能力培養(yǎng)J. 早期教育:家教版, 2016(12):22-23. 5何菲,張彤.關(guān)于中班幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查探討J.科教文匯(上旬刊),2016(09):117-118.6張璐璐,高東慧.班級幼兒同伴交往的特點與原因分析J.學(xué)前教育研究,2015(04):64-66.7姜勇,李艷菊,黃創(chuàng).36歲幼兒同伴交往能力影響因素模型J.學(xué)前教育研究,2015(05):45-54.8何菲, 張彤. 關(guān)

25、于中班幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查探討J. 科教文匯, 2016(9):117-118.9劉雪倩.幼兒同伴交往能力的影響因素J.科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(02):19-20.10李永明.農(nóng)村幼兒同伴交往特點及能力培養(yǎng)策略J.科教文匯(中旬刊),2014(06):206-207.8附錄I中班幼兒同伴交往觀察記錄表您好，我是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在做關(guān)于中班幼兒同伴交往狀況的調(diào)查，旨在通過本次調(diào)查為有效開展幼兒園中班同伴交往活動提出合理的建議，感謝您的支持！觀察維度觀察記錄交往性質(zhì)方面有48.84%的幼兒在同伴交往過程中愿意與同性幼兒交往，有20.93%的幼兒在同伴交往過程中愿意與異性幼兒交往；有30.23%的幼兒在同伴交往過程中與同性和異性幼兒都有交往的現(xiàn)象。交往態(tài)度方面有76.74%的幼兒在同伴交往過程中處于積極交往的狀態(tài)；有23.26%的幼兒在同伴交往過程中處于消極交往的狀態(tài)。交往方式方面有53.49%的幼兒愿意主動交往；有6.97%的幼兒有拒絕交往的情況；有4.65%的幼兒有攻擊性行為；有11.63%的幼兒有應(yīng)對攻擊的