讓快樂充滿數(shù)學(xué)課堂

1、讓快樂充滿數(shù)學(xué)課堂“興趣是自己最好的老師?！睂W(xué)生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機，設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動。一、激趣引入，吸引學(xué)生一節(jié)課的開始，引入尤其重要。老師精心設(shè)計導(dǎo)語，積極啟發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，通過學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生各種感官，喚起情感活動，并按個人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。靈活運用課堂評價淺談山東省濟南市天橋區(qū)白鶴小學(xué) 張曉新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主

2、動參與、自主發(fā)展的課堂，課堂評價不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，改善教與學(xué)，使課堂激情燃燒的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生成長和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，教學(xué)中我嘗試靈活運用課堂評價，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓快樂充滿數(shù)學(xué)課

3、堂。一、注重激勵性評價，使學(xué)生愛上課新課標(biāo)明確指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。心理學(xué)告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。只有對數(shù)學(xué)有了興趣，才會愛上它，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許。比如一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學(xué)生感到親切，接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。所以教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感

4、體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，情不自禁的愛上數(shù)學(xué)。例如在教兩位數(shù)加減法時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，我們學(xué)校是濟南市綠色學(xué)校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里?”話音剛落，猶如一石激起千層浪，教室里頓時沸騰了，孩子們爭先恐后的舉起了小手。有的學(xué)生說：“我們的校園到處是綠樹、小草”；有的學(xué)生說：“不管什么時候都能在我們的校園看到美麗的鮮花”；還有的學(xué)生說：“校園的水池里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫”孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來。我抓住時機接著問：“生活在這樣美的環(huán)境里你有什么感覺”？學(xué)生幾

5、乎同聲答道：“很幸福，很開心，很快樂”。就這樣我從學(xué)生身邊的環(huán)境談起，導(dǎo)入新課，既貼近生活又帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生不僅開心，而且很放松。在這種快樂的氛圍中我用電腦出示圖片（同學(xué)們在植樹）：“同學(xué)們，我們不僅愛護(hù)校園環(huán)境，還利用護(hù)綠小隊開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我校同學(xué)3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，瞧!你們干得多帶勁”。我繼續(xù)說：“在這次活動中三年級有25人參加植樹，四年級有31人參加植樹，五年級有43人參加植樹。根據(jù)這三個條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”？經(jīng)過短暫的思考，孩子們爭先恐后的舉起了小手這些問題是學(xué)生通過動腦筋自己提出來的，我及時給予肯定和表揚：“大家提的問題非常好，這節(jié)課我

6、們就一起來解決它們”。漸漸地，學(xué)生思路打開了，問題越提越明確，也越來越有思考價值，尤其是學(xué)習(xí)積極性空前高漲。從同學(xué)們的提問和回答可以看出，他們完全沉浸在一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在老師的激勵性評價中享受著成功的愉悅。教育心理學(xué)家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量?！币虼?，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。只要有機會，就要讓所有學(xué)生都體驗到成功的快樂，所以學(xué)生發(fā)表見解后，我都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生躍躍欲試，大受

7、激勵；使課堂內(nèi)生機勃勃，如沐春風(fēng)。二、關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生體驗成功成功的教學(xué)首先應(yīng)該是讓每個學(xué)生都有成功感。因此數(shù)學(xué)課的評價要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個性或獨特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點和點滴進(jìn)步給予表揚。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂的成長。例如學(xué)習(xí)軸對稱圖形，在學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形后，我給學(xué)生一個動手操作

8、的機會，讓學(xué)生自己設(shè)計一個軸對稱圖形。在課堂巡視時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一個平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，卻設(shè)計出了一個精美的軸對稱圖形。在展示作品時，同學(xué)們都積極的走上講臺，把自己的作品貼在黑板上，向同學(xué)們講解自己設(shè)計的是什么圖形，是怎樣想出來的。唯獨這個同學(xué)沒有上臺展示，我用鼓勵的目光望著他，只見他把自己的作品貼在胸前，用期待的目光看著我。我贊嘆地說：“我看到你的作品了，這個圖案真美。你能上臺給同學(xué)們講一下你是怎么設(shè)計的嗎”？這時同學(xué)們鼓勵的目光都投向他，只見他大膽的走上講臺，舉起自己的作品一一個大紅燈籠，臉漲的通紅，既興奮又緊張，有點結(jié)巴的說“我、我是先對折，再沿折線畫出半個燈籠的形狀，然后沿線剪下來

9、，最后再涂上顏色。”說完同學(xué)們給予熱烈地掌聲，這個學(xué)生露出了高興、滿足的神情。由此看出當(dāng)學(xué)生用心地設(shè)計、制作出自己的作品時，給他們一個展示作品的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學(xué)生是一種無聲的表揚。這個學(xué)生有了這次成功的體驗，相信他會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的快樂不正是我們教師所追求的嗎。三、真情評價，激勵學(xué)生自主發(fā)展清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”對待我們的學(xué)生，應(yīng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚，少一些批評?；ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。這樣學(xué)生就會多一點自尊，

10、多一點自信，多一點自由的呼吸，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到品德的修養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂成長。如在教學(xué)找規(guī)律后，我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：“請你用今天學(xué)習(xí)的知識來創(chuàng)作一幅有規(guī)律的圖案好嗎”？同學(xué)們興致高昂地開始設(shè)計，很快就有同學(xué)向大家介紹自己的作品：有的學(xué)生設(shè)計的拉花很漂亮，它的規(guī)律是紅，綠，白，紫，黃，藍(lán)；紅，綠，白，紫，黃，藍(lán)六色循環(huán)。我高興地說：“你能列舉生活中見到過的有規(guī)律的圖案，說明你是一個熱愛生活、有心觀察的孩子

11、。真棒”！有的學(xué)生說“我的作品的規(guī)律是：圓柱體、圓柱體、正方體；圓柱體、圓柱體、正方體.三種幾何圖形循環(huán)”。我贊賞地說：“你能把學(xué)過的幾何圖形和今天所學(xué)的新知識準(zhǔn)確地聯(lián)系起來，創(chuàng)作出有規(guī)律的圖案，真不簡單”。還有的學(xué)生說：“我們常常用掌聲鼓勵大家，仔細(xì)聽聽，你能找到我的掌聲的規(guī)律嗎？（一、二、三三三；一、二、三三三），做了三次”。我驚訝地說：“你能用自己的動作簡練地表達(dá)出我們今天學(xué)習(xí)的知識，創(chuàng)作了有規(guī)律的掌聲，你真歷害”！ 在同學(xué)們七嘴八舌地講解中，我拿起一位同學(xué)的作品奇怪的問：“咦，這張畫的是什么？看，真有特色，他一定有許多想法，講給同學(xué)們聽聽吧”。他高興地跑上講臺自豪地說：“這是我設(shè)計的桌

12、布，上面的圖案很復(fù)雜，有小花，有小草，有小狗，有小雞，還有房子，大樹，太陽”我發(fā)現(xiàn)這幅圖雖然很美，但是沒有規(guī)律，于是我這樣對他說：“你確實設(shè)計的很漂亮，可是你能說說它的規(guī)律嗎”？這個同學(xué)一下愣住了，我說：“今天我們學(xué)習(xí)的是找規(guī)律，你能重新設(shè)計一幅有規(guī)律的圖案嗎”？他不好意思地點點頭，認(rèn)真地畫起來。從他認(rèn)真的態(tài)度中，我看得出來，在老師真情的評價中他明白了自己的不足，相信下一幅作品他會成功的。在這樣一個充滿歡樂的數(shù)學(xué)海洋中，學(xué)生在課堂中一邊品嘗被人尊重的喜悅，一邊學(xué)會欣賞別人，而欣賞產(chǎn)生的巨大力量，可以引導(dǎo)每一位學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。四、課后自我反

13、思，師生共同成長一節(jié)課結(jié)束時的綜合評價也是很有必要的，可以使學(xué)生更加全面而清楚地的看到自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價，例如：誰能給大家提一個值得繼續(xù)探究的問題？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲？回憶一下我們是怎么學(xué)的，誰能說說？你為什么做的又快又好？你覺得你比別人多學(xué)到了什么？讓學(xué)生在評價自己的過程中，達(dá)到自我激勵，自我教育，自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。 鼓勵性的課堂總結(jié)后，我又為同學(xué)們頒發(fā)了各類的成長鼓勵卡，然后組織大家填寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表你能點亮哪顆星？綜上所述，教學(xué)中靈活運用課堂評價，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生享受成功的愉悅，增

14、強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我們教師何樂而不為?？傊?，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓快樂充滿數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而讓快樂陪伴學(xué)生的童年是我們每個教師的職責(zé)，不是嗎。2012-01-16 人教網(wǎng) 讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣 “知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊

15、張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，產(chǎn)生濃厚的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全部精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是分不開的?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)變被動的學(xué)習(xí)模式為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在活動中學(xué)，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面就以三年級下冊教材中若干片斷為例，談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)課堂充滿樂趣。一、讓學(xué)生在合作、討論、發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以接受學(xué)習(xí)為主，教學(xué)的內(nèi)容大多由教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成單調(diào)、枯燥、乏

16、味。這種學(xué)習(xí)冷卻了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過個人思考、同桌互說、小組討論和動手操作等學(xué)習(xí)方式來解決問題。如在教學(xué)“住新房（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）”這部分內(nèi)容時，沒有在課堂上直接教給學(xué)生筆算的方法，而是拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用課堂中的大量時間讓學(xué)生去經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)算法，探究算法，交流算法”的自主學(xué)習(xí)的這一過程。在教學(xué)中，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“住新房”的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式，然后提出請求“笑笑小朋友遇到了問題：要計算這棟樓能住多少戶？你們愿意幫幫他嗎？”，孩子們

17、都是樂于助人的好孩子，躍躍欲試，積極性極高。教師及時抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、討論，學(xué)生在這一過程中，很快想出了好辦法來幫助笑笑解決問題，方法有：一種是先計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎(chǔ)；另一種是豎式計算，這是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。學(xué)生在合作交流中充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的算理，也牢固的掌握了算法，由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，從而在合作探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣，也是提高課堂效率的有效途徑。二、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又運用到現(xiàn)實生活中去解決實際

18、問題。生活中時時有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“買文具（小數(shù)的意義）”這一內(nèi)容時，教師利用買文具這個情境，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生面對熟悉的情境，感覺到很親切，興趣由然而生，有了興趣，學(xué)生的注意力更集中，對商品的每一個標(biāo)價是幾元幾角幾分都心中有數(shù)，為接下來的交流活動打下了基礎(chǔ)。然后，通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。學(xué)生在生活中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，對小數(shù)意義的理解自然是事半功倍的。讓學(xué)生在課堂中尋找身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)離我們并非

19、遙遠(yuǎn)，從而在生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣。三、讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在他們喜受的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能使孩子們將原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就更有興趣。如在教學(xué)分一分（初步理解分?jǐn)?shù)的意義）這一課時，教師設(shè)計了“分一分”的游戲。上課之前，老師準(zhǔn)備了若干蘋果，這個舉動首先引起了學(xué)生的注意；然后，請幾個學(xué)生上臺進(jìn)行“分蘋果”的游戲，學(xué)生興味盎然，直到分到半個蘋果，從而自然引出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，學(xué)生印象深刻，充分感受了分?jǐn)?shù)的意義。另外，教師還設(shè)計了把一個正方形紙平均分成4份、8份等游戲，再次讓每個人都在游戲操作

20、中感受分?jǐn)?shù)的意義。數(shù)學(xué)課堂中通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，促使每個學(xué)生都充分知識的形成過程，教學(xué)的三維目標(biāo)也能得到真正的落實。數(shù)學(xué)的樂趣是無窮的，讓孩子們的數(shù)學(xué)活動猶如在自由王國里漫游，讓他們不僅體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會到其中的樂趣所在，讓“枯燥”“乏味”的課堂教學(xué)充滿“生氣”和“靈氣”，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。作為一名小學(xué)教師，特別是從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師，我每一門學(xué)科都曾嘗試過，但我自己還是比較傾向于教數(shù)學(xué)，這不僅僅是因為這是我的專業(yè)，最重要的是我對這門學(xué)科的熱愛。就目前幾年來看，我的同事基本上都在選擇語文教學(xué)，懼怕

21、教數(shù)學(xué)的老師很多，反之，很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生的總成績中語文等學(xué)科的差距并不大，數(shù)學(xué)就不同了，稍微掌握不好，成績就滑下來了，所以很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒；加之現(xiàn)在教育評價機制處于一個轉(zhuǎn)型期，語文和數(shù)學(xué)是同等用分?jǐn)?shù)評價，教數(shù)學(xué)的老師往往名次好，而分?jǐn)?shù)不高，所以導(dǎo)致了學(xué)生怕學(xué)，教師怕教的惡性循環(huán)。這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量令人揪心，接初一的老師最怕的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。固然，文學(xué)有它自身的特點，精美的文學(xué)語言讓人陶醉流連，語文課上書聲朗朗，師生神采飛揚，充滿感情色彩；數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識深奧，的確有一些枯燥的成份。但是你只要進(jìn)入到數(shù)學(xué)的思維方式中，進(jìn)入到數(shù)學(xué)的語言中，進(jìn)入

22、到數(shù)學(xué)的世界中，你就會感受到數(shù)學(xué)的樂趣，自然而然地會愛學(xué)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。一、修煉數(shù)學(xué)教師的魅力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣魅力，就是對人獨特的吸引力，文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意親近。一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多接近，喜歡聆聽其教誨。那么，應(yīng)該從哪些方面來修煉自己的魅力呢？一個有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！苯處煹娜烁聍攘κ紫缺憩F(xiàn)為愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，也表現(xiàn)為誠信、公正和廉潔。一個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。他們“言必

23、行，行必果”，他們正氣凜然，嫉惡如仇，對社會的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起，橫眉冷對，決不喪失人格。一個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公正地對待所有的學(xué)生，讓師愛的陽光照耀每一個學(xué)生，無論他們是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的。教師在學(xué)生中的威信的建立，不是靠“老師”這個稱謂帶來的，更不是靠說教和體罰強迫的，而是靠教師自己的情操和品格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響后自然生成的。教師的人格魅力也表現(xiàn)為從善如流，勇于改過。我們當(dāng)教師的在教育教學(xué)活動中也難免會犯錯誤，真正有人格魅力的教師不會文過飾非，如改錯學(xué)生的作業(yè)他會當(dāng)堂向?qū)W生誠懇地承認(rèn)錯誤，并努力改正。教師敢于直面自己的過錯不僅不會損害自

24、己的師表形象，還會更加張揚教師的人格魅力，達(dá)到良好的的教育效果。學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。特別是在實施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學(xué)識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。教師要要精心準(zhǔn)備每堂課，就要博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭，這樣才能上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。例如一個數(shù)學(xué)教師絕不能備一課教一課，而要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)段，才能讓知識銜接起來，學(xué)生才會產(chǎn)生敬佩。教師的儀表風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情等給人的印象，它是一名教師道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美情趣、精神

25、面貌的外在顯現(xiàn)，能讓學(xué)生 “安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。二、與其它學(xué)科融匯貫通，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣明確指出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識中，所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)淡化學(xué)科的界限，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以把語文、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的魅力融入到數(shù)學(xué)課堂中來。小學(xué)生愛聽小故事、好奇心強，因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的成語、典故、謎語、童話等，幫助學(xué)生展開思維，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。例如，教加法交換律時，先播放了成語“朝三暮四”的動畫影片，然后問

26、學(xué)生：“朝三暮四和朝四暮三兩種方法，猴子每天所吃的榛子有沒有增加？”從而引起學(xué)生濃厚的探索興趣?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)這朵“花”已越來越多地進(jìn)入尋常課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識要借助具體化的表象、演示，幫助學(xué)生理解、掌握。一些老師就上網(wǎng)查課件或精心制作課件，作為輔助教學(xué)的手段。如教循環(huán)小數(shù)時，老師為了在課堂伊始啟動學(xué)生的思維，一步步突破教學(xué)難點，課件出示色彩清晰的紅綠燈在不斷地變化著。學(xué)生說這是十字路口的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是按一定的規(guī)律在變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起

27、研究?！倍嗝襟w課件使學(xué)生由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)與美術(shù)也有著親密的關(guān)系。例如，二年級數(shù)學(xué)在認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、圓之后，讓學(xué)生用所學(xué)的圖形設(shè)計漂亮的圖案。學(xué)生設(shè)計出了風(fēng)車、松樹、小魚、火車、地磚上的花紋數(shù)學(xué)作品亦是美術(shù)作品，學(xué)生在享受作品成功的喜悅時，認(rèn)識到數(shù)學(xué)帶來的美，不斷提高自己的審美情趣。小學(xué)各個學(xué)科雖有各自的特點，但它們之間并無嚴(yán)格分明的界限，只要老師能在自己的課堂教學(xué)中藝術(shù)地融入其他學(xué)科的優(yōu)點，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，就會使課堂變得豐富多彩。三、變“數(shù)學(xué)教學(xué)”為“數(shù)學(xué)教育”，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣很多教師為了提高質(zhì)量

28、，主抓教學(xué)，忽視了教育，其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視德育，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。充分利用教材挖掘德育素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學(xué)年月日時，可以讓學(xué)生說說一年有哪些重大節(jié)日，分別是哪天？如國慶節(jié)、兒童節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解一些國家已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的大事。在教學(xué)圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后六位小數(shù)的人,并講述了祖沖之在

29、追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以增強學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說是一舉多得。 在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。比如：在教學(xué)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)一課后，我布置了這樣一個作業(yè)“請你將你喜歡的一個簡單圖案通過對稱、平移或者旋轉(zhuǎn)，設(shè)計出一幅有趣的，精美的圖案，并設(shè)想這幅圖案用在哪兒效果最好？”真是奇思妙想，有的說“我的圖案可以制作風(fēng)箏”有的說“我的圖案可以編制毛衣?！薄拔业目梢宰龀傻卮u圖案”“我的可以制成床單圖案”.學(xué)生爭著搶著發(fā)表自己的設(shè)計。我認(rèn)為這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的美感和空間想象力

30、，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。 四、與學(xué)生平等對話，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又運用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題。生活中時時有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“買文具（小數(shù)的意義）”這一內(nèi)容時，教師利用買文具這個情境，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生面對熟悉的情境，感覺到很親切，興趣油然而生，有了興趣，學(xué)生的注意力更集中，對商品的每一個標(biāo)價是幾元幾角幾分都心中有數(shù)，為接下來的交流活動打下了基礎(chǔ)。然后，通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。學(xué)生在生

31、活中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，對小數(shù)意義的理解自然是事半功倍的。讓學(xué)生在課堂中尋找身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)離我們并非遙遠(yuǎn)，從而在生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在他們喜受的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能使孩子們將原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就充滿興趣。如在教學(xué)分一分（初步理解分?jǐn)?shù)的意義）這一課時，教師設(shè)計了“分一分”的游戲。上課之前，老師準(zhǔn)備了若干蘋果，這個舉動首先引起了學(xué)生的注意；然后，請幾個學(xué)生上臺進(jìn)行“分蘋果”的游戲，學(xué)生興味盎然，直到分到半個蘋果，從而自然引出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，學(xué)生印象深刻，充分感受了分?jǐn)?shù)的意義。

32、另外，教師還設(shè)計了把一個正方形紙平均分成4份、8份等游戲，再次讓每個人都在游戲操作中感受分?jǐn)?shù)的意義。數(shù)學(xué)課堂中通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，促使每個學(xué)生都充分知識的形成過程，教學(xué)的三維目標(biāo)也能得到真正的落實。我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在

33、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，產(chǎn)生濃厚的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來有人曾做過調(diào)查，20%的人提起數(shù)學(xué)就感覺枯燥乏味，究其原因，關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論與數(shù)學(xué)實踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的，積極主動地參與是知識內(nèi)化的必要條件，因此，讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數(shù)學(xué)課堂情酣意濃。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

34、生產(chǎn)生學(xué)的愿望記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€安靜地坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”所以說我們在課堂教學(xué)中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給四只小猴子吃。（投影或?qū)嵨锍鍪荆┖锿跸劝训谝粔K餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用

35、分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊?！焙?更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊?！痹诮處熤v到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？這時候的學(xué)生個個躍躍欲試，都想充當(dāng)猴王來解決這個大難題。隨之，教師布置操作任務(wù)。用桌上的圓片進(jìn)行“分餅練習(xí)”。學(xué)生在想探究秘密的氛圍中，不但能學(xué)到知識，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主

36、動參與教師對每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實踐、檢測效果等過程進(jìn)行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機會?？梢赃@樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計整個教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時合理地抓住教學(xué)過程的每個教育契機，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生的思維能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅持讓學(xué)生主動參與。1、留給思維余地，提供主動參與的時機教師備課時，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握新舊知識的結(jié)合點，在教學(xué)過程

37、中，要采取切合實際的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)識、理解、掌握新知識，從而在頭腦中構(gòu)建成新的知識體系。在講“0乘以任何數(shù)都得0”這節(jié)課時，教師先擺出3個盤子，每個盤中放有2個桔子，問“3個盤中共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計算：2+2+2=6，用乘法算：23=6。教師板書。教師從每個盤中各取走1個問：“現(xiàn)在盤子里共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：13=3。教師板書。教師從每個盤中再拿走1個桔子問：“現(xiàn)在每個盤子里，1個桔子也沒有了，1個都沒有用哪個數(shù)字表示呢？”學(xué)生答用“0”表示。教師問：“現(xiàn)在求3個盤子里一共有幾個桔子，你們會計算嗎？”學(xué)生仍然參與列出加法算式：0+0+

38、0=0?！翱梢杂贸朔ㄓ嬎銌幔俊睂W(xué)生回答：“可以！求3個盤子里一共有幾個桔子，也就是求3個0是多少，同樣可以用乘法計算。”學(xué)生列出算式03=0。教師接著板書。最后教師板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納0乘以任何數(shù)都得0的意義。學(xué)生掌握的這一新知識正是在他們的主動參與中獲得的。2、讓學(xué)生動腦、動口、動手、動筆體驗主動參與的樂趣課堂教學(xué)的過程，就該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動腦、動口、動手、動筆，獲取知識的過程，一節(jié)課后，學(xué)生活動的時間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學(xué)生動口的地方，一定讓學(xué)生說；能讓學(xué)生動手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動腦的地方教師不要包辦代替。要把學(xué)生參與的機會還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、

39、要準(zhǔn)、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，體驗到主動參與的樂趣。在講解“圓柱體表面積計算”這節(jié)課時，教師問：“請同學(xué)們摸一摸自己制作的圓柱體模型，它的表面積包括哪幾部分？”學(xué)生邊動手摸邊說，教師問：“好，現(xiàn)在把它展開來看一看，原來的表面相當(dāng)于展開圖形的哪部分？”學(xué)生回答。教師說：“請大家把展開的紙板重新圍成圓柱體，再展開，反復(fù)幾次，邊動手邊說出來?！睂W(xué)生動手、動口，十分活躍。教師說：“現(xiàn)在把模型拿掉，你能說得出來嗎？”學(xué)生踴躍回答。教師說“請大家用草圖畫出圓柱體及其表面的展開圖，如果給出圓柱底面是5厘米，高10厘米，請你求出它的表面積”。學(xué)生動筆計算，教師說：“老師

40、把圖形擦去，請大家說說算式的意思?！睂W(xué)生準(zhǔn)確回答。邊節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過摸、說、看、展、畫、算，使學(xué)生掌握了圓柱體表面積的計算。讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。總之，強化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生主動參與，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展的目的。三、練習(xí)多樣化，讓學(xué)生享受愉悅練習(xí)是幫助學(xué)生理解、鞏固知識的必要途徑，也是學(xué)生形成技能技巧的重要手段。一些教師為了強化教學(xué)效果，常常在作業(yè)“量”上下功夫，作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)，枯燥無味，這樣，無疑把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。因此，應(yīng)在提高練習(xí)的“質(zhì)”上下功夫，使練習(xí)充滿情趣，使學(xué)生愿意練、輕松練、愉快練。在題型上設(shè)計更多的情景題

41、、開放題、機巧題、動手題，以充分調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的主動性和積極性。四、開放學(xué)習(xí)評價、讓學(xué)生自我享受成功美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當(dāng)學(xué)生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產(chǎn)生體驗成功的需要。開放式教學(xué)中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多彩。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓勵上進(jìn)的動作；同伴給自己加的一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、

42、給自己作的自信性評價等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己、評價同學(xué)，讓學(xué)生感受到無論原來基礎(chǔ)高低，只要通過自主努力能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵。綜上所述，情酣意濃的課堂教學(xué)，猶如一首美妙的旋律，它以愛為主題，以需要為前奏，以情境為主旋律，學(xué)生時而困惑，時而焦慮，時而驚訝，時而高興，情感跌宕起伏，但是這一旋律又以快樂為基調(diào)，以成功為終點。由此我們可以得到一個衡量課堂教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：如果課堂上沒有學(xué)生情感的流動，沒有學(xué)生的微笑，那么，很難說是一堂成功的課。讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來有人曾做過調(diào)查，20%的人提起數(shù)學(xué)就感覺枯燥乏味，究其

43、原因，關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論與數(shù)學(xué)實踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的，積極主動地參與是知識內(nèi)化的必要條件，因此，讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數(shù)學(xué)課堂情酣意濃。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”一個安靜地坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”所以說我們在課堂教學(xué)中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生

44、動有趣的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給四只小猴子吃。（投影或?qū)嵨锍鍪荆┖锿跸劝训谝粔K餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊?！焙?更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”在教師講到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？這時候的學(xué)生個個躍躍欲試，都想充當(dāng)猴王來解決這個大難題。隨之，教師布置操作任務(wù)。用桌上的圓片進(jìn)行“分餅練習(xí)

45、”。學(xué)生在想探究秘密的氛圍中，不但能學(xué)到知識，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與教師對每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實踐、檢測效果等過程進(jìn)行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機會。可以這樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計整個教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時合理地抓住教學(xué)過程的每個教育契機，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教

46、育。學(xué)生的思維能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅持讓學(xué)生主動參與。1、留給思維余地，提供主動參與的時機教師備課時，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握新舊知識的結(jié)合點，在教學(xué)過程中，要采取切合實際的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)識、理解、掌握新知識，從而在頭腦中構(gòu)建成新的知識體系。在講“0乘以任何數(shù)都得0”這節(jié)課時，教師先擺出3個盤子，每個盤中放有2個桔子，問“3個盤中共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計算：2+2+2=6，用乘法算：23=6。教師板書。教師從每個盤中各取走1個問：“現(xiàn)在盤子里共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：13=3。教師板書。教師從每個盤中再拿走1個桔子問：“現(xiàn)在每個盤子里，1個桔子