《小學英語教學法教程》讀后感(2篇)

1、小學英語教學法教程讀后感（2篇）這個寒假度過的還是挺愉悅的，不僅在物質上品嘗到了 那熟悉的家鄉(xiāng)風味，在精神上閱讀了小學英語教學法教 程，也感悟良多。特別是在書中讀到母語與英語在小學英 語課堂上的使用問題時，回想自己在給學生上課的點點滴 滴。記得當初在大學上有關教學方面的課程時，書本上對我 們的要求是要對學生進行全英文授課，而自己在實驗學校上 課的時候，尤其是在常態(tài)課時，課堂上使用全英語授課的次 數(shù)不多。在小學英語課堂上，在多大程度上使用英語進行教 學，在多大程度上使用母語進行教學和解答問題，是每個英 語教師必須面對的問題。其實在小學英語教學中，英語和母 語是既相互干擾，又相輔相成的關系。不要把

2、英語和母語對 立起來，應該認識到英語和母語都是我們了解和認識世界的 一種方法和渠道。在小學的低年級階段，母語對英語學習有明顯的干擾作 用。處于低年級段的學生就更是如此。他們初學英語，也初 學拼音，拼音和英語都是由字母組成的，所以低年級的學生 容易混淆。尤其是英語當中的二十六個字母和漢語當中的聲 母與韻母的差別，低年級的學生往往會把他們的讀音弄反。 同時英語句子的組成順序和中文的順序有一定的區(qū)別，這個 對于學生的翻譯又會有很大的影響。記得有些同學在做翻譯 題目時犯過這樣的錯誤。用母語的思維把下面兩個句子理解成了： How are you?（ 怎么是你？ ）How old are you?（ 怎么

3、 老是你？）所以在低年級階段進行全英文教學反而效果會 更低。在小學的高年級階段，對學生進行全英文授課很有必要。在中國學習英語，最大的障礙就是缺乏一個語言學習環(huán) 境。英語的教學目的是要培養(yǎng)學生運用英語的能力。所以在 小學英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教 學目的所決定的。而高年級的學生對母語已經(jīng)有了一個全方 位的認識了，在課堂上進行全英文授課，提供學生一個學習 英語的環(huán)境，培養(yǎng)其預感，這樣學習起來效果更佳，他們的 積極性也更高。我們只有在教學中加強英語實踐，多使用英 語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才 能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。在英語教學中盡量使

4、用英語，一般可運用以下一些方法：1、盡量使用英語組織課堂教學。例如，在教學的各個 環(huán)節(jié)可多使用英語課堂用語。凡能用英語表述的，如講解、 練習、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、評講等，都盡 量用英語，避免使用漢語。例如我們學校很普遍的課堂組織 用語:one，two, three, A, B, C!當希望重復的時候可以教 導學生用again。當讓學生讀課文的時候可以告訴他這時候應該說reading2、使用直觀手段，如實物、圖片、教師的動作、表情 和課文情景等。學生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物 聯(lián)系起來?？匆娭庇^教具和表演就能與英語發(fā)生聯(lián)想，鞏固 記憶，提高運用英語的本領。特別是在入門階段，所教的單 詞一般都是詞義具體的單詞，所教的句子一般也緊密聯(lián)系具 體生活實際。因此，少用或基本不用母語是完全可能的。在小學英語教學中，英語和母語是既相互干擾，又相輔 相成的關系。不要把英語和母語對立起來，應該認識到英語 和母語都是我們了解和認識世界的一種方法和渠道。我們不 能簡單地認為英語教學中母語的運用是一種思維的干擾，相 反，適當運用母語于外語教學之中，不僅可以提高課堂教學 效率，而且還可以作為學生的一種學習策略加以培