我要的是葫蘆教案4

1、分享到我要的是葫蘆 教學設計 教學目標：1、會認8個生字，會寫7個生字。讓孩子感受漢字的構字規(guī)律和魅力，激發(fā)孩子自主識字的積極性。2、通過識字、觀察、看圖等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、觀察、等水平。3、在教學中，讓學生充分感受生活與教學有著密切聯(lián)系，使學生獲得生活中也要學習。 教學重點：學會生字， 讓學生懂得葫蘆為什么掉下來。教學難點：讓學生懂得葫蘆為什么掉下來。教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情境：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，看，它是小葫蘆（課件：葫蘆動畫 跳出）。咦，小葫蘆怎么不高興啦？二、自主探究：   1.指導讀音“葫蘆”  同學們，今天老師給大家?guī)?/p>

2、來一位新朋友，看，它是小葫蘆（課件：葫蘆動畫 跳出）。咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來有些同學把它的名字讀錯了，它叫葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音） 2.讀題你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天讀去看葫蘆，總是說我要的是葫蘆。  二、初讀感知，認讀生字  是啊，我要的是“葫蘆”讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？   “秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。首先老師要檢查你們預習生字的情況課件：hú lu téng 

3、 wa   dng zhe  lín j 葫蘆藤哇 盯著 鄰居  調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還理解它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能 干的小老師提個醒（學生指出容易讀錯的字）。  課件：葫蘆藤哇盯鄰教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lú,組成詞念輕聲。漢字寶寶們那么可愛，誰來給它組個詞呢？好，你來 hú lu téng   xiè   xi&

4、#232;  dng zhe   bià  lín ju 葫蘆藤謝謝盯著比賽鄰居“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫 蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字， 表示目不轉睛地看。  動手書空。教師實行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。 學生動手書寫較難的生字。  給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還理解

5、嗎？好，趕快打開書，用你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍，勾出課文中的漢字寶寶，和同桌讀一讀。  1.好，同學們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中 學生觀察葫蘆。）  師： 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？  生：雪白的小花（美麗的小花）  生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆） 生：碧綠的葉子（茂盛的葉子） 生：細長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤） 師：你能把它補充完整嗎？  生：我看見了雪白的小花。 &#

6、160;  葫蘆藤上開著雪白的小花。  生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。  葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。 生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。  生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。  葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。  師：是啊！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊，同學們，你們也想贊嘆嗎？（想）  生：多么美麗的小花?。?#160;生：多么嫩綠的葉子啊！ 生：多么可愛的小葫蘆啊！  師：是??！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶

7、著自己的感受讀讀這段話。  學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。  生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了 幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）  師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？  生：再讀。  師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）  老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛 在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）      

8、;        這個“掛”字還能夠換成哪些詞？ 生：“掛”字還能夠換成“結”字。 生：“掛”字還能夠換成“長”字。  2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）  3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫 蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用筆勾出）（生自讀）  師：孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？） 生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越

9、喜歡。（一生讀） 師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天一次  師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁幔繌娬{(diào)看幾次。（生再讀）。  師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不 錯?。?#160; 師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）  師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？  生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”（一生讀）  4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？  生：我心想：小葫蘆快長吧，&#

10、160;   生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊” 5、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌。  師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）  生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。  師：好，我們學著她的樣子讀一讀（生自讀）  （女生齊讀）  師：是?。≡谀莻€人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快， 越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一

11、件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）  生：以前嫩綠的葉子變黃了。    生：小葫蘆都落了。  師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？ 生：好可惜呀！    生：我想，他一定很傷心。  生：我心里很難受。  6、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。  （生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?#160; 7、是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一

12、個都落了。  師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我 的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）  師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？  生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！  師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜 蟲吧！”）  師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了 好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀） 

13、 師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居 真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）    師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）  師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx） 師：同學們，讀懂了嗎？（課件）  “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。 “鄰居”認為：要葫蘆，就要（ ），因為他認為（ ）。  8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關系了嗎？  引導學生交流：（1）那個人沒有聽鄰