八年級生物學(xué)習(xí)方法以及技巧

1、八年級生物學(xué)習(xí)方法以及技巧1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個 部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成 一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中 經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合， 就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一 定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且 是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué) 學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把 學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用

2、于具體、個別 場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一 是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二 是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。生物知識點比較瑣碎但是成系統(tǒng)像這種瑣碎的學(xué)科最重要的就是 聽課和作筆記沒事把筆記拿出來隨便翻翻到學(xué)期末把知識系統(tǒng)下自 己理一下環(huán)節(jié)就可以上場了參考書總結(jié)的是詳細(xì)但是背參考書比自 己整理知識效果差很遠(yuǎn)。要對課本的知識熟悉，至少要知道那個知識點在那一塊找。生物 知識點需要記，學(xué)習(xí)過程中要注重各個知識點的聯(lián)系，章節(jié)的聯(lián)系, 最好的方法是用圖表：比如樹圖，每學(xué)一課，都嘗試著自己把知識 穿起來，每學(xué)一章就做一個小結(jié)，你的效率

3、會提高很換一種提問方 法。生物不同于其他理科，死記硬背的內(nèi)容很多，建議你多看教材, 一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書上旁邊的小知 識點，閱讀材料，試驗步驟原理全記住。上課老師講的任何小知識點不要放過，特別是原理分析，因為記憶是建立在理解基礎(chǔ)上的， 如果你沒有聽清楚重點，那就把老師說的全記下來。因為今年要有小中考，所以要好好學(xué)生物，在做題時，如果你拿 不準(zhǔn)，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被題目迷惑。在做題時，要注意選擇題，因為迷惑項都很有技術(shù)含量，并且是 常忽略的細(xì)節(jié)。如果錯了題，就一定要把這一題搞懂，最好有一個錯題本。根據(jù)德國心理學(xué)家艾一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問題從整體來講，

4、初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物 基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基 礎(chǔ)上，特別要把握好4個銜接點的教學(xué)，為高中生物的教學(xué)做好孕 伏，滲透和鋪墊工作。第一個銜接點：知識內(nèi)容的銜接如：細(xì)胞在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微 結(jié)構(gòu)以及功能種子在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基 因型分析的組成高中主要揭示調(diào)節(jié)過程生態(tài)學(xué)初中主要是個體生態(tài)的內(nèi)容高中則在種群，群落生態(tài)系統(tǒng) 方面深入要求第三個銜接點：教材使用的銜接第4個銜接點：能力要求上的銜接二.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接問題：布魯納說：“興趣是最稀奇古怪的生物學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇 心，讓他們

5、經(jīng)常關(guān)注這類電視節(jié)目，從中獲得大量的生物學(xué)信息， 在課堂上講述給大家聽，對生物學(xué)習(xí)的興趣由然而生。增加生物課的趣味性，激發(fā)學(xué)生各層次的求知欲和對生物課的興 趣是每個生物老師的首要任務(wù)。由于初中生物學(xué)知識簡單，又只會 考，對學(xué)生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯的分?jǐn)?shù)。 以至到了高中注重能力和創(chuàng)新的要求，還在延續(xù)初中的學(xué)習(xí)模式， 花了工夫背，成績還是上不來，就對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué) 習(xí)的信心。最后放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時就需要完成一個學(xué)習(xí)模 式的轉(zhuǎn)變，從模仿記憶型過渡到探索理解型，在高中階段，只有提 高成績，才讓學(xué)生有更多的興趣和信心學(xué)習(xí)生物。1 .自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)包括四個環(huán)節(jié)：可

6、前預(yù)習(xí)一課內(nèi)自學(xué)一課后復(fù)習(xí)一課外閱讀(2)課內(nèi)自學(xué)：采用目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)，讓學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn) 困難在哪里，然后老師講解。要啟發(fā)學(xué)生置疑問難，學(xué)會提出問題, 大家討論解決問題的途徑。講解習(xí)題時，讓學(xué)生自己讀題和審題， 讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，不要包辦代替。(3)課后復(fù)習(xí)：讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，然后才動筆做作 業(yè)。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都 有好處。2 .合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：3 .創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中的生物知識相對高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以 得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的，要學(xué)會更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得 高分生物教學(xué)過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可 能地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中去，從而使接受知識轉(zhuǎn)變 為發(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如我在初中講授種子 萌發(fā)的條件時，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，