新教師年度考核個人總結(jié)

1、新教師年度考核個人總結(jié)自從從事教師這個行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終 以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對 一年來的工作實行總結(jié)。一、思想品德方面：在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的相關(guān)教育方針，認 真學習黨的先進理論知識以及黨的 xx 大會議精神，自覺踐行“三個代 表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。 作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、 教育教學水平等方面的持續(xù)提升來塑造自己的行為。使自己在教育行 業(yè)中持續(xù)成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。二、教育教學方面：一年來我一直擔任高年級的語文

2、學科，在工作中嚴格要求自己， 刻苦鉆研業(yè)務，持續(xù)提升業(yè)務水平，持續(xù)學習新知識，探索教育教學 規(guī)律，改進教育教學方法。 尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重 學生的思考權(quán)，尊重學生的發(fā)言權(quán)，尊重學生探究精神，尊重學生的 思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思 考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組， 這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中 得不到重視。要解決

3、這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課 堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，水平相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合 作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。3、明確學習目標。語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞 教學，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課 文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全能夠 放手讓他們自己完成。他們有這個水平而且有各自獨特的方法。在教 學中，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文 體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最

4、 主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑 難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固 提升。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的 學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)能夠 使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。5、多展開語文實踐活動。利用課堂課余及班隊活動，實行一系列的實踐活動是本學期語文 教學餓一個重要方面。在主題班會上，實行說“新學期的打算”、 “時時刻刻注意安全”、“我愛學?！保绾卫弥谱鞯纫幌盗谢顒?， 鍛煉學生的膽量和表達水平都有顯著提

5、升，不管是誰站起來都能說上 一會兒。6、制定幫教方案對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán) 節(jié)，即時實行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生， 有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 在課堂上，采用多提問，多檢查，即時疏導，即時反饋的形式，努力提升后進生的文化基礎知識。同時，在班級中展開互幫互學小組，實行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促動，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進協(xié)助后進，以好 帶差，促動雙贏效果。7、課題研究工作在課題研究工作中我所做的工作

6、有： 1、提升課前準備工作有效性。(1) 提升備課的有效性。我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時 不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學 策略，切實提升備課的質(zhì)量。(2) 提升學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通 過課堂訓練提升預習質(zhì)量的達成度 ; 二是有針對性地提出某些預習題， 以教促學 ;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即能夠從預習入手， 以學定教。2、對課堂操作的有效性的研究。(1) 教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、 課時、班級學情準確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側(cè)重 ; 其次， 我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目 標和生成目標也有所側(cè)重 ; 再次，我主動對目標的達成度自我