教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-9228)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-9228)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-9228)1：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 2：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 3：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、鼎盛時(shí)期c、發(fā)展時(shí)期d、過(guò)渡時(shí)

2、期 4：馬斯洛認(rèn)為，人類最高級(jí)的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、安全的需要b、愛(ài)和歸屬的需要c、尊重的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 5：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題a、階段發(fā)展理論b、道德發(fā)展理論c、文化歷史發(fā)展理論d、人格發(fā)展理論 6：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、計(jì)劃策略c、組織策略d、資源管理策略 7：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 8：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、兩個(gè)子系統(tǒng)b、三個(gè)子系統(tǒng)

3、c、四個(gè)子系統(tǒng)d、五個(gè)子系統(tǒng) 10：據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，到處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”的存在著_心理。（）單項(xiàng)選擇題a、逆反b、支配c、自私d、隨意 11：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、桑代克d、斯金納 14：去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算

4、階段 15：通過(guò)觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這種強(qiáng)化作用屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、內(nèi)部強(qiáng)化 16：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?（）單項(xiàng)選擇題a、興奮劑b、鎮(zhèn)靜劑c、迷幻劑d、葡萄糖 17：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 18：提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、埃里克森c、加涅d、桑代克 19：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程的

5、規(guī)劃b、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)c、教學(xué)方法的實(shí)施d、教學(xué)方法的選擇 20：注意的品質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、注意的穩(wěn)定b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 21：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 22：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、干擾說(shuō)c、同化說(shuō)d、動(dòng)機(jī)說(shuō) 23：學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和（）單項(xiàng)選擇題a、調(diào)節(jié)策略b、精細(xì)加工策略c、組織實(shí)施策略d、價(jià)值性 24：能引起感覺(jué)持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）單項(xiàng)選擇題a、感受性b、感覺(jué)閾限c、絕對(duì)闞限d、

6、差別閾限 25：以下屬于實(shí)物直觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、觀察教學(xué)電影b、觀察實(shí)物c、演示實(shí)驗(yàn)d、到實(shí)地參觀訪問(wèn)e、文藝作品的閱讀 26：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。判斷題對(duì)錯(cuò) 27：()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。單項(xiàng)選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級(jí)c、學(xué)校d、年級(jí) 28：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決b、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響c、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系d、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決 29：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)

7、物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 30：有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、放任型c、民主型d、專制型 31：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 32：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 33：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題結(jié)構(gòu)b、問(wèn)題線索c、問(wèn)題內(nèi)容d、問(wèn)題空間 35：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（

8、）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、社會(huì)學(xué)習(xí)理論c、觀察學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論 36：下列屬于心智技能的是（）多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、體操技能c、運(yùn)算技能d、騎車技能e、記憶技能 37：從去年秋季開(kāi)始，某省的中學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)問(wèn)，該省做法有何成功之處?（）多項(xiàng)選擇題a、符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求b、使學(xué)生徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛c、有利于學(xué)生全面發(fā)展d、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性 38：把兒童道德發(fā)展分為他律

9、道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、柯?tīng)柌馽、加涅d、班杜拉 39：以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)b、興趣測(cè)驗(yàn)c、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)d、態(tài)度量表 40：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來(lái)看，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 41：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：以下屬于早期遷移理論的是（）多項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、相同要素說(shuō)c、概括化理論d、經(jīng)驗(yàn)類化理論e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 43：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生

10、的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 44：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含（）單項(xiàng)選擇題a、自下而上的遷移b、自上而下的遷移c、平行遷移d、逆向遷移 45：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范c、潛意識(shí)遵循的規(guī)范d、成文的正式規(guī)范e、書面規(guī)范 46：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】多項(xiàng)選擇題a、興趣b、態(tài)度c、求知欲d、價(jià)值觀e、好奇心 48：馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：需要層次論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛依德b、華生

11、c、馬斯洛d、羅杰斯 50：個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 查看答案1：答案a 解析 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。 2：答案b 解析 【解析】服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。 3：答案c 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。 4：答案d 解析 5：答案c 解析 維果斯基是文化歷史發(fā)展理論的創(chuàng)始

12、人，特別強(qiáng)調(diào)在兒童的發(fā)展過(guò)程中社會(huì)文化歷史的作用。 6：答案d 解析 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間管理統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間是最寶貴的資源，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命。對(duì)每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來(lái)，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注意將學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)在學(xué)習(xí)成果上；在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要有效防止拖拉作風(fēng)。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，屬于資源管理策略。 7：答案a 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。 9：答案b 解析 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析

13、 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。故，是錯(cuò)的。 12：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是避免失敗者的特征。 13：答案c 解析 14：答案c 解析 如上題。 15：答案b 解析 班杜拉的社會(huì)性理論將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過(guò)程來(lái)自過(guò)去別人和自己類似行為上受到的強(qiáng)化，包括：替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀察別人受到強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用。直接強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者行為本身受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化：人依靠信息反饋進(jìn)行自我

14、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)和維持自己行為的過(guò)程。 16：答案d 解析 有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、情緒和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱為心理促動(dòng)藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。 17：答案a 解析 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 18：答案a 解析 19：答案a 解析 20：答案a,b,c,d 解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 【解析】奧蘇伯爾的“同化說(shuō)”。 23：答案a 解析 24：答案b 解析 25：答案b,c,d 解析 實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活

15、動(dòng)，包括觀察實(shí)物、收集標(biāo)本、到實(shí)地參觀訪問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。 26：答案正確 解析 答：正確。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能具有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。 27：答案b 解析 28：答案a 解析 29：答案d 解析 態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。 30：答案c 解析 【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 31：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中

16、通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 32：答案b 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 34：答案d 解析 35：答案d 解析 36：答案a,c,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案a 解析 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德。 39：答案b,c,d 解析 人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。 40：答案d 解析 41：答案正確 解析 略。 42：答案a,b,c,d 解析 43：答案c 解析 44：答案a 解析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算，再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而上的垂直遷移和正遷移。因此，本