大學(xué)師范公共必修課教學(xué)方法改革行動(dòng)研究-以《教育研究方法》課程為例

1、    大學(xué)師范公共必修課教學(xué)方法改革行動(dòng)研究以教育研究方法課程為例    就教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的教育研究方法課程主要局限于教師講、學(xué)生聽。豐富教學(xué)手段，主要是在現(xiàn)代試聽技術(shù)手段和師生交流方面下功夫。一是通過現(xiàn)代視聽技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如講授觀察研究方法章節(jié)時(shí)候，通過展示網(wǎng)絡(luò)和圖書所搜集的各種圖片(動(dòng)物、植物、兒童、老人、趣味照片，并有一些相關(guān)研究成果的照片)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。結(jié)合視頻內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代感，例如在講授訪談法相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過播放中央電視臺(tái)藝術(shù)人生主持人朱軍采訪藝人張學(xué)友，以及臺(tái)灣電視節(jié)目康熙來

2、了主持人小s和蔡康永采訪藝人劉德華的視頻資料，進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)對(duì)訪談法的了解和認(rèn)識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。二是加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。首先要注意提問的作用。改變當(dāng)前課堂“教師自己提，學(xué)生不愿答，最后自問自答”的尷尬提問方式，讓學(xué)生自己思考問題請(qǐng)其他同學(xué)、老師來回答；除了個(gè)體提問回答方式之外，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組討論提問回答。其次是注意教學(xué)語言的互動(dòng)性。師生互動(dòng)起來，重要媒介是語言，特別是教師的教學(xué)語言，筆者個(gè)人喜歡相聲、評(píng)書等傳統(tǒng)曲藝節(jié)目以及易中天、紀(jì)連海等央視百家講壇著名老師的講座，曾嘗試把其中的相關(guān)語言互動(dòng)技巧融入課堂教學(xué)之中，取得了較好效果。三是主動(dòng)與學(xué)生交流。例如，教師主動(dòng)講

3、述或者交流一些與同學(xué)們身心發(fā)展密切相關(guān)的話題，如學(xué)車、畢業(yè)生就業(yè)、感情等等，學(xué)生愿意和老師進(jìn)行交流，二者之間的距離就大大縮短。四是給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望和要求，但由于謙虛、不出風(fēng)頭等文化心理作用，學(xué)生不好意思或沒有膽量表現(xiàn)自己的才華。但一旦給了他們機(jī)會(huì)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)迅速增強(qiáng)。在講授研究設(shè)計(jì)一章時(shí)，筆者布置了一道作業(yè)：同學(xué)們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人，每一組選擇一個(gè)主題，來設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，并在課堂上每個(gè)小組推選出一名學(xué)生講授15分鐘。開始筆者還比較擔(dān)心這一工作是否能夠開展，但實(shí)際效果完全出乎意料，學(xué)生熱情極為高漲，無論選題、設(shè)計(jì)和課堂展示，表現(xiàn)都極為精彩

4、。22.4 成效評(píng)估18周的教學(xué)實(shí)踐顯示，通過“提升興趣教學(xué)方法”的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情大大提高，學(xué)生不但愿意提問題和回答問題，而且愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，師生課后的交流明顯增加。課程結(jié)尾時(shí)，筆者向研究對(duì)象發(fā)放了140份調(diào)查問卷，回收140份。在回答問卷問題“學(xué)習(xí)完此次課程，對(duì)于此次課程的效果判斷”選項(xiàng)中，回答“沒有收獲”以及“很少收獲”的問卷合計(jì)有13份，回答“有比較大的收獲”以及“重大收獲”的問卷合計(jì)有127份；針對(duì)本門課程是否感覺有興趣的選項(xiàng)，回答“沒有”和“很少”的問卷合計(jì)有11份，回答“比較大”和“很大”的問卷有129份，見表2、表3。此外，還有兩個(gè)附帶結(jié)果。第一，本

5、次課程結(jié)束之后，有23名同學(xué)認(rèn)為該課程有趣味，請(qǐng)求選修筆者的其他課程或希望由筆者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。第二，有19名同學(xué)認(rèn)為通過該課程學(xué)習(xí)對(duì)研究方法有興趣，希望能夠介紹一些書目做進(jìn)一步學(xué)習(xí)或報(bào)考與之有關(guān)的研究生。這兩個(gè)結(jié)果也可以作為成效評(píng)估的評(píng)估證據(jù)。表2 學(xué)習(xí)效果判斷調(diào)查表沒有收獲很少收獲有比較大的收獲重大收獲5851763.6%5.7%36.4%54.3%表3 學(xué)習(xí)興趣判斷調(diào)查表沒有很少比較大很大2948811.4%6.4%34.3%57.9%3 結(jié)束語本次教學(xué)方法改革的效果較為明顯。從學(xué)生角度分析，通過和同學(xué)們的交流，學(xué)生表示從來沒有感覺到教育研究方法課程這么有意思，還有的同學(xué)表示自己原來一

6、直對(duì)教育研究方法課程有成見，認(rèn)為根本沒有必要開設(shè)這門課程。但通過現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況來看，這門課恰恰是最需要開設(shè)的課程。在同學(xué)們的學(xué)期“學(xué)評(píng)教”意見中表示效果好的評(píng)價(jià)占據(jù)到了90%。從教師角度分析，教師起初缺乏教學(xué)興趣和熱情，但隨著教學(xué)改革的深入，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成就感也喚起了教師的工作成就感，對(duì)這門課的開設(shè)和教學(xué)過程感到高興和滿足，有了教學(xué)的積極性和自信心。這是作為教師的最大收獲。但與此同時(shí)，還是有一些問題存在，其中以下幾個(gè)方面的問題值得注意。首先，從研究過程來看，還有一些環(huán)節(jié)值得改進(jìn)。其中，一個(gè)重大的缺陷是研究過程中的操作環(huán)節(jié)缺陷。本研究基于興趣方面的研究，對(duì)于教學(xué)課堂而言，除了老師的講課之外，如果有

7、一些具體的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)甚至野外考察環(huán)節(jié)等效果會(huì)更好。這是因?yàn)?，一旦學(xué)生了解了原理之后，再去動(dòng)手操作更能提升學(xué)習(xí)興趣。但本研究一開始便忽視了這一重要環(huán)節(jié)，研究過程更多是基于教師的講課之上的師生互動(dòng)，對(duì)于具體操作環(huán)節(jié)，只是看了幾堂模擬視頻或者讓同學(xué)們自我模仿設(shè)計(jì)，這就出現(xiàn)了重大缺憾，希望在以后的研究中彌補(bǔ)這一缺陷。其次，從研究結(jié)果的反饋來看，反饋的科學(xué)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)研究結(jié)果反饋，因?yàn)闀r(shí)間、精力等各種因素，結(jié)果反饋相對(duì)單一和缺乏。本研究的反饋方式主要有兩種：一是較為簡(jiǎn)單的問卷統(tǒng)計(jì)，二是個(gè)別學(xué)生交流。問卷統(tǒng)計(jì)只是單一的數(shù)據(jù)排列，缺乏從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度做統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的分析研究，特別是沒有針對(duì)持反對(duì)意見

8、的學(xué)生做深入分析或個(gè)別訪談，這是一個(gè)重大缺陷，需要進(jìn)一步深入研究。第二，個(gè)別訪談應(yīng)該包括全部的學(xué)生，但涉及學(xué)生畢業(yè)離校、研究者自身精力等問題，訪談對(duì)象只有三分之二的學(xué)生。如此，反饋結(jié)果難免有所偏誤和不準(zhǔn)確。三是改革阻力問題。就學(xué)生而言，通過改革，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)得到收獲和進(jìn)步。但不可否認(rèn)，無論哪個(gè)班級(jí)，總是有極個(gè)別學(xué)生無論怎么改革，總是表現(xiàn)出各種問題，不愿意參與，不愿意動(dòng)手，不愿意思考，不愿意融入整體，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的概念固然值得向往，但這是理想，現(xiàn)實(shí)中的這些問題讓理想變得有點(diǎn)蒼白，如何面對(duì)這一狀況是一個(gè)難題。四是配套改革問題。即使大多數(shù)同學(xué)意識(shí)到了改進(jìn)教學(xué)方法的樂趣，但在考試以及其他考

9、核環(huán)節(jié)，“劃考試范圍”以及“背筆記”是最直接也是最省力的辦法。學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)如果采用新的方法，需要付出更多時(shí)間和精力來參與，但劃考試范圍和背筆記卻簡(jiǎn)單的多，所以學(xué)生在認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)選擇上出現(xiàn)了矛盾。他們認(rèn)知上認(rèn)可改進(jìn)了的教學(xué)方法，但在選擇上則認(rèn)為劃考試范圍比較容易通過性價(jià)比更好。一位同學(xué)的話反映了大多數(shù)同學(xué)的想法：“老師的課非常好聽，但考試不實(shí)用”。在現(xiàn)有的情況下，如果不改革配套的其他環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)改革的阻力很大。與這一問題相聯(lián)系的就是考核問題，現(xiàn)有劃范圍、背筆記的考試方式已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的一個(gè)毒瘤，也不符合現(xiàn)有大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。如何改變單純依靠筆試給予學(xué)生考核成績(jī)的方式是另一個(gè)值得研究的大課

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