性別、院校類型與讀博結(jié)果-基于全國碩士畢業(yè)生調(diào)查的分析

1、    性別、院校類型與讀博結(jié)果基于全國碩士畢業(yè)生調(diào)查的分析    摘要：高等教育的機會獲得是高等教育社會學(xué)的經(jīng)典議題之一。聚焦于性別和院校類型對讀博結(jié)果的影響，對2016年全國碩士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，超過10%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，且性別、院校類型顯著影響讀博結(jié)果。在控制院校類型、年齡、碩士在讀期間論文發(fā)表數(shù)量等因素后，人文學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科、理學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科中女性讀博的概率明顯低于男性。在醫(yī)學(xué)學(xué)科中，來自高層次院校的碩士畢業(yè)生讀博概率更大。進一步分析表明，與男性相比，女性在選擇讀博時更容易受到年齡制約，也更容易受到對導(dǎo)師滿意度的影響。關(guān)鍵詞

2、：性別，院校類型，博士生教育一、問題的提出高等教育人學(xué)機會的獲得（access to higher education）是高等教育社會學(xué)的經(jīng)典議題之一1。在以往的研究中，學(xué)者們主要關(guān)注本科教育層次的入學(xué)機會問題。近年來，學(xué)者們越來越意識到研究生教育在社會分層中的作用2，因此也開始更多關(guān)注其入學(xué)機會問題3。不過，分析博士生教育機會獲得問題的文獻相對較少，且大多采用讀博意愿來預(yù)測學(xué)生的最終讀博結(jié)果，這些文獻主要分析了家庭背景4、種族5、性別6、院校類型7等因素對學(xué)生選擇攻讀博士學(xué)位的影響，本研究希望從學(xué)生讀博行為的實然結(jié)果出發(fā)，重點關(guān)注兩個因素，即性別和院校類型對碩士畢業(yè)生讀博結(jié)果的影響。博士生教

3、育的人學(xué)機會不僅關(guān)乎高等教育公平，同時對我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量也會產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，我國已經(jīng)成為世界上學(xué)術(shù)型博士授予數(shù)量最大的國家，在規(guī)模擴大的背景下，博士生的生源質(zhì)量成為亟待關(guān)注的問題8。在調(diào)研訪談中，不少被訪者提到存在“一流的本科生、二流的碩士生、三流的博士生”現(xiàn)象，如何吸引優(yōu)秀且適合讀博的碩士畢業(yè)生選擇攻讀博士學(xué)位成為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要吸引足夠的優(yōu)秀生源，必須打破博士生招生中可能存在的性別歧視和院校出身歧視，使真正具有學(xué)術(shù)興趣、具備學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生獲得攻讀博士學(xué)位的機會。從歷史發(fā)展來看，女性接受高等教育的機會在顯著提高，但在追求更高學(xué)位的過程中，女性仍然面臨較大挑戰(zhàn)9

4、。改革開放以來，我國女性受教育的機會不斷提高。1995年，我國在讀碩士生和在讀博士生中女性的比例分別為30.57%和16.40%。2010年，我國女性在讀碩士生數(shù)量開始超過男性。截至2016年，女性在讀碩士生數(shù)量已經(jīng)明顯多于男性，超出約10.29萬人。但在博士生教育中，女性比例仍然顯著低于男性，2016年中國高校在讀博士生約為34.20萬人，女性占39%，低于男性7.77萬人。（見圖1）也就是說，男女比例在碩士生和博士生階段分布出現(xiàn)明顯“倒掛”現(xiàn)象。本研究試圖分析這種性別倒掛現(xiàn)象的影響機制。我們希望了解，在控制學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)參與狀況、學(xué)術(shù)發(fā)表等因素的情況下，讀博結(jié)果的性別效應(yīng)是怎么樣的。我們也

5、希望了解，對于女碩士畢業(yè)生和男碩士畢業(yè)生，影響他們是否讀博的因素是否有所差異。由于不同的高等教育成就可能導(dǎo)致不同的職業(yè)機會和職業(yè)成就10，博士生教育對個人和社會日益重要11，表現(xiàn)在帶來更高的收入12等益處，女性在參與博士生教育中表現(xiàn)出的劣勢可能會阻礙其進一步的職業(yè)發(fā)展。另外，教育背景對研究生教育也會產(chǎn)生重要影響，已有學(xué)者證明，本科院校質(zhì)量是影響研究生入學(xué)的重要指標(biāo)。在高質(zhì)量公立高校畢業(yè)的學(xué)生更有可能進入研究生項目，不同學(xué)科的學(xué)生讀研機會也存在差異13。對于博士生入學(xué)而言，不僅是本科教育質(zhì)量，碩士就讀院校的教育質(zhì)量也會對其產(chǎn)生影響。我國高校教育質(zhì)量與其他國家相比具有明顯的層次化特征。院校類型作為

6、院校質(zhì)量的重要指標(biāo)，是反映學(xué)生能力水平的一個強有力的“信號”14，不僅在勞動力市場上具有“定位功能”15，在學(xué)術(shù)市場上同樣具有導(dǎo)向作用。從“985工程”“211工程”到“雙一流”建設(shè)，日益增加的師資生源差距與財政投入差距拉大了高校之間的教育質(zhì)量差距，不同高校畢業(yè)生的收入差距也在擴大16。因此分析本科、碩士就讀院校背景對博士生人學(xué)結(jié)果的影響也具有重要的意義。教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年我國博士研究生在校生人數(shù)已經(jīng)達到34.20萬17。本研究試圖采用2016年全國碩士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析碩士生畢業(yè)后繼續(xù)讀博的基本情況，以及性別和院校類型對讀博結(jié)果的影響。研究問題具體為：碩士畢業(yè)生的讀博結(jié)果是否存

7、在性別差異？性別差異在不同學(xué)科中是否有所不同？性別對讀博結(jié)果的影響機制是否存在差異？碩士畢業(yè)生的教育背景，特別是院校類型對其讀博結(jié)果是否具有影響？二、文獻綜述與研究假設(shè)影響攻讀博士學(xué)位的因素大致可分為三類：個人背景特征、大學(xué)經(jīng)歷特征和個人目標(biāo)。個體特征包括種族/民族、性別、家庭背景、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)情況等17-21。這些因素都被認(rèn)為顯著影響了學(xué)生追求更高教育層次的意愿與決策。性別與種族差異是影響個體是否接受研究生教育的重要因素13202223。大學(xué)經(jīng)歷特征包括專業(yè)、院校類型、學(xué)術(shù)專業(yè)表現(xiàn)、教師同伴影響等24-27。個人目標(biāo)方面，主要包括讀研動機、讀博收益、讀博期望等因素132829。與男性不同，在傳統(tǒng)

8、觀念中，女性被認(rèn)為是各種社會和家庭關(guān)系的主要管理者10。女性角色的社會化模糊了公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域的界限，使得女性把家庭功能視為人生頭等大事。這些模糊的界限，反過來又在一定程度上導(dǎo)致了女性在家庭內(nèi)外的復(fù)雜角色中選擇的局限性930，過分強調(diào)女性的家庭角色和責(zé)任以及勞動力市場潛在的性別歧視，在某種程度上妨礙了女性接受高等教育。不同性別的角色期望以及社會規(guī)范的局限性導(dǎo)致女性比男性可能具有更低的教育抱負(fù)31。這種性別差異明顯地表現(xiàn)在學(xué)科中，女性更容易集中在傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域，如人文社科領(lǐng)域1032。據(jù)此，本研究提出第一個研究假設(shè)。假設(shè)1：不同學(xué)科中男性與女性的讀博概率具有差異，且人文社科領(lǐng)域的性別效應(yīng)顯著低于

9、其他學(xué)科領(lǐng)域。是否選擇攻讀博士學(xué)位與個人本科教育相關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，本科就讀于四年制大學(xué)的學(xué)生，其讀博概率明顯高于本科兩年制院校的學(xué)生33。除此之外，精英私立大學(xué)的畢業(yè)生更可能選擇讀博34。另一項研究在控制家庭社會地位、性別、種族等因素后，仍然發(fā)現(xiàn)本科院校質(zhì)量對學(xué)生讀博選擇具有顯著影響13。還有研究指出，院校類型作為重要變量，對學(xué)生選擇是否繼續(xù)研究生教育具有顯著影響，同時受到家庭變量的間接影響35。據(jù)此，本研究提出第二個研究假設(shè)。假設(shè)2：與本科背景為非“211工程”高校的學(xué)生相比，本科院校類型為“211工程”高校的學(xué)生，讀博的概率更大。除本科教育外，碩士生教育是學(xué)生從本科到博士生階段的過渡時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范，進行相關(guān)學(xué)術(shù)積累的重要過程，也可能對學(xué)生讀博選擇產(chǎn)生顯著影響。研究生階段院校學(xué)術(shù)水平越高，將來在學(xué)術(shù)勞動力市場上的優(yōu)勢更加明顯。據(jù)此，本研究提出第三個研究假設(shè)。假設(shè)3：碩士畢業(yè)院校學(xué)術(shù)水平越高，學(xué)生讀博的概率越大。三、研究設(shè)計（一）數(shù)據(jù)來源本次碩士研究生畢業(yè)調(diào)查的對象為2016屆畢業(yè)碩士研究生群體，調(diào)查時間為2017年6月到8月。在調(diào)查樣本選取上，本輪調(diào)查采取在2015年