重力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)名師大賽重力的教學(xué)設(shè)計(jì)工作單位：石河子第九中學(xué)姓 名：史志芳聯(lián)系電話：郵 箱:一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 （1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問題；（4）了解重力的重心。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主 動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；（2）通過體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能 力；（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問釋疑，營(yíng)

2、造師生情感交流、相互啟迪、輕松和 諧氛圍；（2）通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、設(shè)計(jì)思路1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù) “重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高， 但比較瑣碎。 我通過一系列問題情 境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置， 以知識(shí)為載體， 創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)， 營(yíng)造師生情感交流、 相互 啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué) 生利用大量的、 具體的、感性的素材， 主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn) 多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任 這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境

3、， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識(shí)和 思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系” ，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程， 從而通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)， 得出結(jié)論，提高探究能力； 通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上 升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識(shí)重力；（2）通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作 用點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題的能力（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“

4、重力方向”過程的教學(xué)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線五、教材及學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 “力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué) 生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué) 生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、 作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、

5、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直 向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、新課引入師：下面老師要展示一些生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們判斷是真是假。（交叉展示有重力和地面上的無重力現(xiàn)象圖片）生：判斷。在激趣 中創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生在愉 悅輕松中去 思考、去發(fā)二、新課教學(xué)現(xiàn)，且通過真1重力概念教學(xué)生：地球?qū)Φ孛娓浇賹?duì)比，更能師：為什么說是假的？你認(rèn)為可能是的物體有一種吸引力的作強(qiáng)化對(duì)重力什么原因?qū)е碌模可钸€有那些事實(shí)可以用。概念的認(rèn)識(shí)。支持你的觀點(diǎn)呢？生：舉例；師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。學(xué)生明師：請(qǐng)同學(xué)們利用身

6、邊物品創(chuàng)設(shè)不同生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、確學(xué)習(xí)目標(biāo)，情境，體驗(yàn)重力的存在。你感受到了什么？談感受：重力有大?。恢囟沂亲约簬煟盒〗Y(jié)學(xué)生感受，引導(dǎo)探究方向。力有方向；發(fā)現(xiàn)的。2、重力大小教學(xué)讓學(xué)生師：物體所受重力的大小可能與什么在探究性實(shí)因素有關(guān)？請(qǐng)猜想！依據(jù)什么？生：猜想：質(zhì)量、密驗(yàn)中經(jīng)歷科師：引導(dǎo)學(xué)生討論、驗(yàn)證猜想，選擇度、體積、學(xué)方法的熏有價(jià)值的猜想進(jìn)一步探究。生：探究重力與質(zhì)量陶，親身經(jīng)歷師：巡視、指導(dǎo)的關(guān)系知識(shí)和能力師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么的形成過程，關(guān)系？依據(jù)什么？生：交流結(jié)論及依據(jù)成為“重力跟師：引導(dǎo)學(xué)生討論重力與質(zhì)量數(shù)學(xué)表它的質(zhì)量成達(dá)式中各符號(hào)的意義及單位。生：討論正比”這個(gè)知識(shí)

7、的再發(fā)現(xiàn)3、重力方向教學(xué)者。師：重力的方向是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們提供產(chǎn)利用身邊物品分組探究并討論。生：動(dòng)手、觀察、體生問題情境師：巡視、指導(dǎo)。驗(yàn)重力的方向的背景，有利在做什么？為什么這么做？于點(diǎn)燃思維師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：重力方向豎直向的火花。師：什么樣的方向是豎直向下呢？請(qǐng)下或垂直向下看實(shí)驗(yàn)：師：這是一個(gè)截面是直角二角形、裝 有水的容器。（邊演示邊引導(dǎo)）認(rèn)真觀察， 思考選擇哪個(gè)面作參照比較科學(xué)。（將重錘生：觀察、思考、討論通過觀 察、體驗(yàn)、探 究、交流、反 思，使學(xué)生自線自容器一端緩緩移至另一端；再將容器傾斜，演示。）主建構(gòu)重力師：豎直向下的含義是什么？生：垂直水平面向下。方向的概念。4、重力作

8、用點(diǎn)的教學(xué)：師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大適當(dāng)?shù)男〔]有發(fā)生改變呀，為什么托不住了生：帶著問題閱讀課認(rèn)知沖突，能呢？本。使學(xué)生產(chǎn)生生1:對(duì)于整個(gè)物體，積極閱讀動(dòng)請(qǐng)看課本57頁(yè)有關(guān)重心部分。重力作用的表現(xiàn)就好像集機(jī)，引發(fā)積極師：你知道了什么？中在物體的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)的思考，自主關(guān)于物體的重心，你找到規(guī)律了嗎？點(diǎn)叫重心建構(gòu)知識(shí)。師：這根粗細(xì)均勻的塑料管（一端插生2:重力的作用點(diǎn)有鐵塊）的重心在哪里？就在重心上。你想上來驗(yàn)證一下嗎？表明什生：不但外形規(guī)則，么？而且質(zhì)量均勻的物體的重 心，才能在物體的幾何中 心上。師：還想了解什么？生：外形不規(guī)則的物體的重心如何確定

9、？鞏固知師：請(qǐng)看練習(xí)生：討論、交流，完識(shí)，形成技成練習(xí)。能，發(fā)展思 維。師：我們?nèi)祟惖囊慌e一動(dòng)都在和重力做著抗?fàn)帯?012年6月24日，天宮一號(hào)和神州九號(hào)飛船首次載人手控交會(huì)對(duì)接圓 滿成功，這是景海鵬、劉旺、劉洋三位宇 航員在天宮一號(hào)的生活片段（視頻）。請(qǐng)推 理：什么條件下才能實(shí)現(xiàn)如此令人向往的 體驗(yàn)?zāi)?？師：再讓我們把目光拉回到離我們最近的星球-月球上，這是人類成功登陸月 球的身影。請(qǐng)看漫畫，你還想了解什么問 題？生：失重狀態(tài)；生：重力大小與距離有關(guān)嗎？教學(xué)內(nèi) 容不應(yīng)該僅 僅是既有知 識(shí)的聚集，還 應(yīng)該包括激 發(fā)學(xué)生對(duì)未 知領(lǐng)域的向 往和探求，對(duì) 科學(xué)的熱愛。三、課堂小結(jié)：你收獲了什么？還有什

10、么困惑？生：知識(shí)、方法梳理養(yǎng)成善 于總結(jié)、交 流、反思的習(xí) 慣。四、家庭作業(yè)1、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來。自己做個(gè)不倒翁，研究其中奧妙， 并與同學(xué)交流、展示。2、造訪太空將如何改變我們的生活？請(qǐng)上網(wǎng)查詢，并與同學(xué)、老師交流。七、備課反思這節(jié)課，通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)了對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造 了師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的 相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作 用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力，達(dá)成三維目標(biāo)。引入環(huán)節(jié)，“判斷真假”的活動(dòng)，在激趣中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉悅、輕松 中建立重力的前概念?！爸亓Υ笮　钡慕虒W(xué)是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的過程，從而通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重力大小的認(rèn)識(shí)；“重力方向” 的教學(xué)，是在學(xué)生觀察、 感知重力方向的基礎(chǔ)上， 通過實(shí)驗(yàn)探 究及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”即“垂直水平面向下” ，對(duì)“重力方向” 的認(rèn)識(shí)由感性上升到了理性，突破了難點(diǎn)?！爸匦摹钡慕虒W(xué)， 是通過問題情境的設(shè)置， 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了解重力的作用點(diǎn) 的