第四單元教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第四單元教案 一、單元教材分析 本單元五篇文章從內(nèi)容看都是談文化藝術(shù)的，但側(cè)重點不同：安塞腰鼓和絕唱描摹的是頗具民族風格的藝術(shù)表演；社戲記敘的是一段月夜看戲的文化經(jīng)歷；在聲音的世界里抒寫了在音樂世界里的體驗和感悟，擺渡則要人們從故事中悟出文字的功能及創(chuàng)作真諦。從寫法上看，作為散文，安塞腰鼓和在聲音的世界里以場景或片斷連綴成文；作為小說、寓言，社戲、絕唱和擺渡記敘了"看戲'"聽戲'"擺渡'的全過程，情節(jié)完整。后三篇文章在敘事國或鋪墊蓄勢，或托云烘月，或?qū)Ρ扔成?，各顯其妙。從語言上看，生動形象的文學語言使每篇文

2、章更具藝術(shù)的魅力，但又顯現(xiàn)各自的風格：如安塞腰鼓詞語簡潔有力，句子激越鏗鏘，善用排比渲染氣勢。絕唱語句優(yōu)美新奇，妙用比喻描摹歌聲的婉轉(zhuǎn)和韻味。前者給人以"駿馬秋風塞北'的剛性美、氣勢美，后者給人以"杏花春雨江南'的柔情美、神韻美。 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，前三篇側(cè)重語言的欣賞和積累，后兩篇側(cè)重對文學藝術(shù)的感悟和思考。 二、單元教學目標 1、培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。 2、引導學生體會不同的藝術(shù)風格和語言特色。 3、引導學生從不同的角度理解和感悟課文內(nèi)容，允許并鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。 4、練習寫心得。 三、單元教學方法與教具

3、 1、教法：講授、導讀、自讀相結(jié)合 2、教具：小黑板、錄音機、磁帶 四、教學課時設計（共11課時） 第1、2、3課時社戲 第4、5課時安塞腰鼓 第6課時絕唱 第7課時在聲音的世界里 第8課時擺渡 第9課時漢語知識 第10、11課時單元總結(jié)課 第一、二、三課時 一、課題：社戲 二、課型：講讀 三、教學目標： 1、了解圍繞主題選擇材料的方法。 2、通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物的心情。 3、運用景物描寫來渲染環(huán)境，烘托人物心情。 4、認識農(nóng)村朋友純樸、善良、樂于助人的品質(zhì)和童年生活的樂趣。 四、教學重難點 本文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)比較復雜，真正寫社戲的內(nèi)容不多，卻以社戲為題，如何解決本文材料的選擇和主題是

4、難點，為突破這一難點，必須理清文章的層次脈落和懂得人物描寫、景物描寫的作用，所以這兩點是本文的重點。 五、教學方法 1、議論法（以學生為主的討論法，能讓在學生討論中碰到思維的火花，利用學生好勝心強的身心特點進行討論。） 2、朗讀法（許多優(yōu)美的語句可通過讀悟出） 六、教學過程 第一教時 （一）導入新課，板書課題 同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。你的童年是怎樣度過的呢？懷念過去的歲月嗎？今天我們就一起來欣賞一篇小說，也是回憶童年的。 （二）解題 1、什么是"社戲'呢？ 2、短篇小說社戲?qū)懹?922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土平橋

5、村。 3、社戲取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫，但已不是的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把"我'看成魯迅。 （三）明確本課時學習任務 （四）學習課文 1、查字典，自讀課文，掃除字、詞障礙。 2、全班交流所查字、詞。 3、再讀課文，整體感知。 思考：本文共記敘了哪些事情？ 4、討論、交流： （1）平橋村是"我'的樂土； （2）看不成戲的焦急心情； （3）看戲途中的所見、所聞、所感； （4）歸途"偷豆'。 5、辯論：聯(lián)系課題，是否該把這些事情刪去？ （1）平橋村是"我'的樂土。（因為"我

6、'在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯干，幽幽南山'的不樂，表達對封建教育的厭惡，對農(nóng)村自由生活的向往。 （2）看不成戲的焦急心情。（寫"我'的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作鋪墊。） （3）看戲途中的所見、所聞、所感。（不僅歌頌了小伙伴們友愛、能干的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對平橋村優(yōu)美景色的描寫，熱情地歌頌了美好的大自然。） （4）歸途"偷豆'。（通過對雙喜、阿發(fā)等小伙伴言行的生動描寫，熱情地歌頌了勞動人民的純樸、善良、無私的品質(zhì)。） 小結(jié)：通過辯論，理解了以上事件都是圍繞對農(nóng)村生活和勞動人民的熱愛這一主題的，是以社戲為線索

7、把這些事串連起來的。 （五）存疑、作業(yè) 既然寫"社戲'，卻沒有寫出戲究竟好在哪里，倒寫了許多對戲的不滿，為什么？ 第二教時 （一）回憶舊知： 1、本文記敘了哪些事情？ 2、交流作業(yè)（存疑） （二）研習課文 1、思考：你最喜歡小說中的哪個人物？（用此人的具體表現(xiàn)來說明你之所以喜歡的理由。） 小組交流后全班交流： 雙喜：（a）對我嘆息同情 （b）"大悟似的提議了'，"我寫票！'表現(xiàn)了他的聰明才智。 （c）那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，他馬上安慰我，表現(xiàn)了他的善良。 六一公公：（a）小伙伴們偷了他的豆，但他沒有生氣，只責備說："不肯好好地摘

8、，踏壞了不少。' （b）聽說摘豆是為了請客，高興地說："這是應該的。' （c）聽見了"我'夸他的豆好他竟然非常感激，還給"我'母親送了很多的豆。六一公公是個和善、淳樸、爽朗、熱情好客的人。 阿發(fā)：讓大家"偷自家的豆'，理由是"大的多'。阿發(fā)是慷慨無私的人。 2、本文既然以刻畫人物為主，那么為什么要這么具體地寫景呢？ （1）自讀課文，用曲線標出文中描寫景物的句子。 （2）有感情地朗讀。 （3）指導朗讀，體會人物感情。 （4）交流對寫景作用的理解。 通過"我'的嗅覺、聽覺、視覺、想象

9、等多角度優(yōu)美景色的描寫，表達了"我'和小伙伴們看戲的急切和興奮之情，熱情的歌頌了大自然。 （設計說明：通過朗讀引導學生體會景物描寫對烘托人物心情的作用，落實教學目標3。） 3、質(zhì)疑 （設計說明：敢于質(zhì)疑是學生具備創(chuàng)新能力的必備的心理條件。質(zhì)疑能解決學生在課文理解過程中的各種疑難。挑選有價值的問題供學生讀后思考，又能激發(fā)學生的學習興趣。） 4、布置作業(yè) （1）思考質(zhì)疑題 （2）完成練習一 第三教時 （一）交流作業(yè)情況 1、交流質(zhì)疑題 2、檢測練習一 （二）思考 戲并不好看，豆也并不好吃，但結(jié)尾說："真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。'這句話該如何理解？ （字面上懷念那夜的戲和豆，實際上懷念那夜有趣的生活和真摯、友好的小伙伴。抒發(fā)了"我'對美好自由生活的向往。） （設計說明：解決此環(huán)節(jié)，本文的主題就顯現(xiàn)出來了。） （三）歸納主題 本文寫"我'童年時在平橋村的生活和看社戲的愉快回憶，贊揚了農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了對農(nóng)村生活和勞動人民的熱愛，對自由生活的向往和對農(nóng)村小朋友的熱愛。 （設計說明：1、培養(yǎng)學生的概括能力；2、突破難點。） （四）課堂訓練 寫一段描寫某個季節(jié)景色的文字，字數(shù)300字左右。 （設計說明：讀寫結(jié)