加強(qiáng)閱讀教學(xué) (2)

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)提高語文閱讀理解能力初中語文教學(xué)目的之一是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用語文的能力?！奥?、說、讀、寫”中的“讀”是語文學(xué)習(xí)中獲得信息的一 種重要手段，也是學(xué)生必須掌握的基本技能；還有，在全國各類語文考試中閱讀理解題必 不可少，而且所占比重越來越大。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練顯得尤其重要。教師在平 時教學(xué)中必須增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使他們明確閱讀測試的要求, 掌握相應(yīng)的答題技巧，不斷提高閱讀能力。增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面各種閱讀技能是在閱讀實(shí)踐中形成的。閱讀能力的提高與閱讀量的多少成正比。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能鞏固、積累、擴(kuò)

2、大詞匯，培養(yǎng)語感，才能熟練地掌握各種閱讀 技能，從而提高閱讀理解能力。在閱讀材料的選擇上，教師要認(rèn)真把關(guān)，精心篩選，應(yīng)該注意兼顧材料的思想性、規(guī)范性、趣味性、廣泛性、可讀性。具體地說，所選的材料應(yīng)內(nèi)容健康，使學(xué)生在閱讀中得 到啟迪，讓學(xué)生閱讀一些淺易的原著或英美國家專門為外國學(xué)生編寫的材料，從這些材料中 學(xué)生能學(xué)到地道純正的語文；興趣是學(xué)好語文的動力，因此，所選材料要力求讓學(xué)生閱讀后 能有輕松之感，能使他們開心一笑；所選題材應(yīng)廣泛，讓學(xué)生涉獵各種題材，如新聞、廣告、 科普類、雜文類、說明文、記敘文等文體。不僅讀故事、人物傳記，也讀游記，科技文章以 及介紹英美國家的風(fēng)土人情方面的讀物；另外，選材

3、要遵照“循序漸進(jìn)”的原則，先易后難, 由短到長，防止閱讀材料生詞過多，內(nèi)容太深。一般來說，生詞量應(yīng)控制在2%左右，否則 學(xué)生會發(fā)生畏難情緒，挫傷他們閱讀語文的積極性。在兼顧以上選材原則的基礎(chǔ)上，我一般選材于中學(xué)生語文讀寫、中學(xué)語文園 地、學(xué)語文、語文周報、語文輔導(dǎo)報、中學(xué)語文之友等報刊雜志。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀理解水平的提高要提高閱讀能力，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成視讀而且是成組視讀的 閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生閱讀時用眼掃視，把所讀的句子盡可能地分成意義比較完整的組群，盡 量擴(kuò)大視距，減少回視次數(shù)。閱讀時，千萬不能“一目一詞”，不能有用手指，擺頭等動作; 其次，不要逐詞逐句地進(jìn)行語

4、法分析或翻譯，要把注意力集中在整篇文章的內(nèi)容上。要形成 這一習(xí)慣，可以先從簡短的句子開始，試著用語文思維的方式去直接理解原句，然后逐漸擴(kuò) 大。在閱讀過程中，不要一遇見生詞就忙于查字典，要盡量根據(jù)詞的前綴、后綴和詞根等構(gòu) 詞法知識以及從上下文邏輯關(guān)系猜測詞義。閱讀的根本目的是理解文章的內(nèi)容。如果只抓住 生詞和語法，閱讀效果自然不好。三、了解測試要求，有的放矢進(jìn)行閱讀教學(xué)閱讀理解的測試要求一般包括：a.既理解具體的事實(shí)和細(xì)節(jié)，也理解文章的主旨和大 意；b.既能理解字面和句子的深層含義，也能揣摩出作者的態(tài)度和意圖等；c.既理解文章某 句、某段的意義，也理解整篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；d.既

5、能根據(jù)文章中所提 供的信息去理解，也能結(jié)合自己的常識去理解。四、掌握答題技巧，提高閱讀效率首先，要講究答題步驟。做閱讀理解題時，要先瀏覽試題，再快速默讀短文，并從 中選出最佳答案?？催^測試試題后，接著便帶著問題精讀有關(guān)句、段，了解有關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí) 情節(jié)，迅速而準(zhǔn)確地選出正確答案；其次，教會學(xué)生一些常見題型的解法。在閱讀理解測試 中，往往會出現(xiàn)不同層次的問題：a.記憶性的問題，其答案是在短文中現(xiàn)成的；b.理解性的 問題，其答案隱含在短文中，但不一定是現(xiàn)成的，需要學(xué)生作出概括、推理、判斷；c.應(yīng)用 性的問題，要運(yùn)用短文的知識內(nèi)容或新的語言知識選定答案；d.創(chuàng)造性的問題，這類問題要 求學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)

6、用創(chuàng)造性思維，才能選出答案；e.評價性的問題，其答案是要求學(xué)生表 達(dá)個人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見。總之，要提高閱讀理解能力，良好的閱讀習(xí)慣，正確的閱讀方法與技巧是十分重要 的，而習(xí)慣、方法、技巧的形成和掌握只有通過大量的堅持不懈的閱讀實(shí)踐逐步提高，從而 日趨完善。淺談初中語文學(xué)困生的成因和對策隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施以及語文新教材的使用，經(jīng)過一 段時間的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語言能力較往年有了很大提高.但學(xué)習(xí)困 難生的比例也較多.兩極分化現(xiàn)象從初一就開始突顯。由于各種原 因.有相當(dāng)一部分學(xué)生語文學(xué)得比較困難.漸漸地形成了心理障礙。 對語文學(xué)習(xí)失去信心。在我接手的一個班里，有這樣一個特殊的學(xué)生：雖是島上

7、職工 子女，但他一般不能按時完成語文或數(shù)學(xué)作業(yè)，對語文來說，更是肆 無忌憚。上課紀(jì)律也是非常差。在我看來，他猶如一張白紙那樣，是 空白的，跟語文絕緣。課下，我多次找到這位學(xué)生，讓他替老師搬錄 音機(jī)（上語文課必需品），發(fā)作業(yè)，漸漸的他開口說話了，還主動問 老師單詞如何發(fā)音。但是，俗不知，老師的良苦用心還不是為了每一 個人好啊，只是好多學(xué)生還沒來得及體會。課后，我還專門就此事與 他班主任做了交流，班主任很意外，覺得看到了曙光，起碼是覺得他 開始懂事了。此后的每節(jié)語文課，他盡管聽的很吃力，有時還是會開 小差，但是，他變了，開始聽課了，開始讀一個、兩個單詞，有時還 會主動來尋求幫助。是的，我看到了一個

8、“愛迪生”活生生地站在我 面前了?！八谶M(jìn)步，這就足夠了，只要好好引導(dǎo)，他會出色的?！?我在教學(xué)后記中這樣寫道。由此及彼，我想通過這個簡單的案例，談 談在課程改革的大背景下，初中語文學(xué)困生的成因和對策1.學(xué)困生的形成與家庭密切相關(guān)。首先，這些學(xué)困生中有些是 家中的獨(dú)生子女，因從小受父母溺愛，養(yǎng)成了心血來潮時就學(xué)習(xí)、心 情不好時就不學(xué)的毛病，學(xué)習(xí)語文更是三分鐘的熱度，想學(xué)就學(xué)，想 玩就玩；而他們的家長沒有意識到及時矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在 他們長大了，其父母們才把培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改 變一個人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是把轉(zhuǎn)變 他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師

9、。其次，相當(dāng)部分的學(xué)困生家長 迫于生計，整天奔波在外，無力、無心、無暇顧及孩子。家庭配合、 監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身語文語言能力的有限使這些孩子從 小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而部分學(xué)困生由爺爺奶奶照看， 這些孩子或被疏于管教，或被過度溺愛、袒護(hù)，他們脆弱、渙散、懶 惰且又反叛。他們受不了學(xué)習(xí)之苦，在學(xué)習(xí)上極乏耐心、恒心和毅力。 再者，部分家長不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。這些家長總想讓自己 的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，總認(rèn)為自己在語文方面不足，把一腔 的“熱情”交給了老師，然而教師給予每個孩子的只能是均等的關(guān)注。 甚至有時他們會把老師的正常教育視為歧視和欺負(fù)，因此這些家長對 學(xué)校和老師

10、有頗多抱怨和非議。受家庭環(huán)境的影響，這些孩子也極易 對學(xué)校和老師產(chǎn)生抵觸情緒，最終他們天真地用放棄學(xué)習(xí)表達(dá)了對校 方的不滿。2.學(xué)校對學(xué)困生的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。比如，有些老師在授課時有意、無意忽視了一些接受能力弱、對 知識再運(yùn)用能力差的學(xué)生，加之學(xué)校的不夠重視，造成了語文這一學(xué) 科的教育不均衡；有些學(xué)生有問題向老師求教時，老師不是和顏悅色、 極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責(zé)。從此這些有 問題的學(xué)生再也不愿或不敢向老師求教，特別是語文，除了老師這個 信息途徑外，基本不能靠其他方法解決問題；有些老師也深知學(xué)困生 學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，但卻無心或不愿一對一地輔導(dǎo)，等等。因此，當(dāng)前擺在教師面前的一個重大問題就是如何去幫助這 一部分語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡快地走出語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，我們 可從以下幾個方面有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化：生動形象的語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 動力。由于語文課程本身包含著許多枯燥的因素，如單詞、短語、 句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地讀，反復(fù)地背，這對 于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一