教師職業(yè)的職務分析

1、教師職業(yè)職務分析1、職務存在原因：一項具體職務出現是社會生產力進步所導致社會分工細化結果。后生 晚輩要學習知識，誠然可以向某行業(yè)前輩直接求教，但是行業(yè)中從業(yè)人員 既要應付工作需要，又要滿足后輩求知需求，這會帶來效率低下后果，而 且更重要是限制了專門知識在社會范圍內傳播，實際上降低了社會整體素 質水平。生產力進一步發(fā)展開始使得社會有更多剩余財富來專門供養(yǎng)教師 階層，而現代生產方式出現要求有更高素質從業(yè)人員來填補勞動崗位，原 先并不被看重閱讀、表達、繪圖、計算等能力開始成為必要技能。于是教 育機構開始出現，最初用于制造更高素質勞動者，其后教育重要性被提高 到國家層面，其職責由政府承擔，旨在提高全民

2、素質和福祉。教師使命是傳授知識，不同老師分擔不同科目，在其負責科目內，教 師負責將必要基礎知識有效地傳達給學生，真正地為其所用。2、職務具體內容：首先是采取一切可能適當手段向學生傳遞所要傳遞知識。不同老師有 不同風格，或者循序漸進，或者當頭棒喝。然后是強化已經獲得知識，不 僅僅是停留在記憶層面，還要能靈活運用，真正內化為學生自己東西。最 后是檢驗，監(jiān)測學生實際上對知識掌握程度，目前主要手段是考試。根據 檢驗結果，或者返回到第一步，進一步傳授知識，或者返回到第二步，對 尚未到強化知識進一步強化。3、職務所需素質：硬件：過硬專業(yè)知識。專業(yè)知識不一定要通過高學歷來體現，也可以是從實際崗位上工作經驗中

3、獲取。軟件：表達能力，把自己想說原本地表達出來。理解能力，理解來自 學生反饋，能夠以學生立場看待問題。傾聽能力，不光做一個傳授者，還 要做一個收納者，和學生實現信息雙向流動。廣博關聯領域知識和豐富人 生經驗，能旁征博引和結合現實老師往往受歡迎。幽默感、同情心、正直 人品、善良溫柔內心。4、工作地點在學校，或者其他教育機構所在地，或者在學生家里，在網絡時代可 以在網上遠程教學，實現辦公地點無形化。5、工作時間教師內部工作時間分化極大。首先是針對不同年齡段學生，教師工作 時間有所不同，在同一年齡段學生，因為具體教學進程不同，工作時間也 會有很大波動，總之是彈性極強。比如高中老師普遍比小學老師忙，而

4、考 試前總比平時要忙；擔任行政工作老師，比專職一項老師要忙，而擔任熱 門學科老師（數理化）比冷門學科老師要忙（青少年性知識解惑）。教師 還有隱形工作時間，比如批作業(yè)、出卷子時間不算在8小時標準工作時間 內，因此教師工作時間是彈性極大而且實際工作時間普遍較長。6、工作對象主要是學生，或者選取模糊概念“求知者”。在終身學習型社會，學生 范圍涵蓋社會各色人物，而當前教學機構也向成人展開業(yè)務，而不再局限 于“適齡人員”。7、工作程序1、備課。準備要講授主要知識脈絡，其次是準備關聯知識，幫助主要 知識理解，最后是準備插科打庫資料，這一類資料一般極難事前準備，需 要立場發(fā)揮，因此要求老師有深厚人文底蘊，豐富社會見聞。這就是為什 么某些老師讓學生興致盎然、欲罷不能，而某一些讓學生有退學欲望。2、授課。把事前備案在課堂上展示、鋪陳，并及學生在課堂上互動， 加深對授課內容理解和信息交流，甚至于促進學生及老師間感情交流，師 生感情紐帶對提高教學效率意義重大，當然只有少數老師能達到這樣水 平，多數老師僅是單向信息灌輸。3、鞏固和答疑。前者是老師主動地采取措施，加深對所學知識理解， 后者是把主動權交給學生，讓他針對性地揭