教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：魚我所欲也姓名：姚文秀工作單位：鼎城區(qū)石板灘鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)科年級：九年級語文教材版本：語文版一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性 )本文選自孟子.告子上，闡明了義重于生，義重于利和不以可恥的道理，提出了舍生取義的主張。告誡人們要辨別義和利，不要失去本心。本文有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。二、教學(xué)目標(biāo)(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述)1、知識能力(1)正確辨別文中的難詞難句，用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對照的

2、方式把握某 些句子的意思。(2) 了解孟子“舍生取義”的道德主張。(3)把握本文比喻、正反對比、舉例等論證方法和善于借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)的論辯藝術(shù)。2、過程與方法(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味孟子散文的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵。(2)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(3)通過啟示、點(diǎn)撥、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生把握古人說理的方法。3、情感價值(1)人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關(guān)鍵時候，應(yīng)作出正確的選擇。(2)感悟古人遣詞造句之美、樹立正確的人生觀，進(jìn)而陶冶情操。三、學(xué)習(xí)者特征分析(說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是

3、以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）通過前兩年的教學(xué)和接觸，本班學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)積極性不高，理解能力欠佳。但對于比較喜 歡的文章還是能用心去學(xué)習(xí)的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）本課將利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采用互動談就性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會收獲的快 樂、成功的喜悅。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)1）理解孟子的主張“舍生取義”。（2）學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)與論證方法。教學(xué)難點(diǎn)正確評價魚我所欲也一文的思想內(nèi)涵。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在

4、這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課生與死、利與義的問題歷來 為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是 如何看待這些問題的呢 ？今天，我們 學(xué)習(xí)魚我所欲也，看看本文表現(xiàn) 了孟子什么樣的道德主張。；學(xué)生聯(lián)想回顧相關(guān)知識2引起學(xué)生的思考二、資料助讀學(xué)生交流資料孟子“性善論”的要點(diǎn)：1、“善”是人的本性。2、人后四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。3、人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)。4、本性也需要“養(yǎng)”。三、理解課文1、教師范讀，學(xué)生注意讀音、 停頓。重點(diǎn)字音與停頓：(1)不為茍得

5、也(w ei) (2) 為宮室之美為之(w d w(3)如使人之所惡臭縣十 死者(w。(4)如使/人之所欲/莫甚于生(5)使/人之所惡/莫縣于死(6)鄉(xiāng)/為身死而不受。今 /為宮室之美/為之(7)是/亦/、可以已乎2、學(xué)生默讀課文，參考注釋， 理解文意，有小懂之處勾回出來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3、質(zhì)疑解疑，疏通文意重點(diǎn)詞句：(1)指出卜列句中的通假字，并解釋。故患有所不辟也：“辟”學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。學(xué)生用多種形式朗誦課文文言文的字詞自是重點(diǎn)和難點(diǎn)，故分開教學(xué)，化整為零先學(xué)生討論，再抽生回答，集體訂正讓學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容通“避”，躲避。萬鐘則不辯禮義而受之：“辯”通“辨”，辨別。所識窮乏者

6、得我與：“得”通“德”，恩惠，這里是感激之意。“與”通“歟”，語氣詞。鄉(xiāng)為身死而不受："鄉(xiāng)"通“向”，從前。(2)辨析加點(diǎn)詞語在/、同句子中的意思：非獨(dú)賢者有是心也：這種；是亦/、可以已平：這種做法。鄉(xiāng)為身死而不受：寧愿；今為宮室之美而為之：為了；接受。故不為茍得也：得到；所識窮乏者得我與(感激)所識窮乏者得我與：通“歟”；呼爾而與之：給予。(3)翻譯卜列句子。由是則生而后/、用也，由是則可以辟患而有不為也。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。此之謂失其本心。師生互動四、概括本文主旨人在進(jìn)行選擇時，應(yīng)以義為重；人應(yīng)保持自己的“本心”五、布置作業(yè)1、背誦課文。2、理解文中的重點(diǎn)詞句。3、自讀理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。對義和利進(jìn)行辨論七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）學(xué)生討論：什么是義，什么是利，當(dāng)他們在你身上發(fā)生沖突時你會怎么做？八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳