淺談初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)實(shí)踐研究

1、    淺談初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)實(shí)踐研究    費(fèi)小蘭摘 要：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓“人人都能夠獲得必須的數(shù)學(xué)”，而學(xué)好任何一門學(xué)科都需要在不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、再學(xué)習(xí)之中不斷深化這些學(xué)科知識，甚至一堂課的最后環(huán)節(jié)給人的印象最為深刻，數(shù)學(xué)也不例外。從這個(gè)層面而言，課堂小結(jié)是鞏固與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力的重要教學(xué)步驟，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課堂小結(jié)的作用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；師生互動(dòng)；形式多樣課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后組成部分。做好課堂小結(jié)，能夠有效起到提綱挈領(lǐng)的作用。但是，大部分初中數(shù)學(xué)教師為了按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，總是會直接跳過課堂

2、小結(jié)，恨不得將每一分每一秒都用來傳授新知，甚至下課鈴聲響起還在繼續(xù)講授新知，這種忽視初中生真實(shí)接受知識的方式會讓很多初中生感到十分疲憊，也讓他們對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感心理。因此，筆者認(rèn)為，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在每一堂課中都應(yīng)該留出時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本堂課的教學(xué)效果、知識內(nèi)容與容量、學(xué)生的變化等，讓初中生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)的、有條理的。下面筆者從加強(qiáng)師生雙方的互動(dòng)、設(shè)計(jì)多種形式的課堂小結(jié)兩個(gè)層面，討論初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效做法。一、加強(qiáng)師生雙方的互動(dòng)新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通與交流，并且時(shí)常傾聽學(xué)生的想法與

3、交流，但是師生之間的互動(dòng)被局限在了學(xué)生的探究活動(dòng)中，大部分情況下，課堂小結(jié)依然是以教師來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主的，這就讓很多初中生認(rèn)為課堂小結(jié)與他們無關(guān)。但實(shí)際上，課堂小結(jié)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能夠幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要評價(jià)對象，整個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結(jié)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠參與到小結(jié)之中，這能讓初中生更清晰地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。在“全等三角形”一課中，我讓學(xué)生親自參與了課堂小結(jié)，他們需要將自己所學(xué)到的知識、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)學(xué)生都

4、要積極參與，在全體學(xué)生的說明與補(bǔ)充下，學(xué)生將全等形、全等三角形的概念以及性質(zhì)進(jìn)行了全面總結(jié)。然后，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。有的學(xué)生說：“其實(shí)生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個(gè)圖形是一樣的，從來沒有從數(shù)學(xué)的角度來想過這個(gè)問題。原來數(shù)學(xué)在生活中無處不在！”有的學(xué)生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合。”學(xué)生的總結(jié)結(jié)束之后，我先提出幾個(gè)問題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我利用投影儀，讓學(xué)生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學(xué)生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針

5、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，著重表揚(yáng)了在課堂中積極提問、回答問題的學(xué)生，鼓勵(lì)參與度較小的學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)，使用正確的教學(xué)語言，即含有一定激勵(lì)性。二、設(shè)計(jì)多種形式的課堂小結(jié)很多教師認(rèn)為，課堂小結(jié)就是用語言總結(jié)出本課的知識，但實(shí)際上，課堂小結(jié)的形式是十分多樣的，只要能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的方法都是有效的。而如果教師一味地單一地總結(jié)課堂知識，很容易讓學(xué)生失去興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對課堂小結(jié)沒有期待感，即便他們在探究數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，但由于對課堂小結(jié)沒有期待，所以他們會完全忽視課堂小結(jié)。謝榛曾說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余。”因此，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)多樣的、有趣的課

6、堂小結(jié)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課給學(xué)生意猶未盡之感。在“等腰三角形”一課的課堂小結(jié)中，我讓學(xué)生利用學(xué)具與測量工具，親自動(dòng)手制作了等腰三角形，通過他們的幾何制作結(jié)果來判斷他們對等腰三角形的認(rèn)識；在“平方根”一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算比賽，即為學(xué)生提供一組方程算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算速度最快的學(xué)生可以積一分，學(xué)生在這個(gè)比賽的競爭氛圍下產(chǎn)生了十分積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體來說，我會根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證課堂小結(jié)是有趣的、有效的?？傊n堂小結(jié)對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分積極的作用。在課堂小結(jié)中，教師要注意讓初中生真正參與進(jìn)來，保證學(xué)生對課堂小結(jié)有著高度的積極性，這是優(yōu)化課堂質(zhì)量的重要組成部分；教師要設(shè)計(jì)多種形式的課堂小結(jié)，使初中生能夠?qū)φn堂小結(jié)活動(dòng)保持期待與愉悅感，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的每時(shí)每刻都能發(fā)揮最大的教育