現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)摘要現(xiàn)代化的教育技術(shù)如今已廣泛應(yīng)用于高等院校的 教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了重要作用，同時(shí)也產(chǎn) 生出不利因素，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文以此 為切入點(diǎn)，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、所面臨的問題及如何 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面展開論述，旨在更好地將 教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)高校教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)：g623. 58隨著科技的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)及多媒體 技術(shù)如今已廣泛地應(yīng)用于高等院校的教學(xué)中，對(duì)高等院校的 教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到 了極其重要的作用。與此同時(shí)，

2、也產(chǎn)生出一些不利因素。多 媒體充斥著課堂，海量的信息使學(xué)生目不暇接，五彩繽紛的 互聯(lián)網(wǎng)世界令學(xué)生著迷，這一切使得學(xué)生過多接觸器械而減 少了人際交流，過分依賴電腦而無(wú)暇動(dòng)腦，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò) 而忽略了獨(dú)立思考，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，從而影響了自 主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)和 網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)、將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效地融合，是新時(shí)期高校 教學(xué)值得思考和急待解決的問題。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì) 傳統(tǒng)教育的一場(chǎng)重大革命。如今，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的 生命力和影響力在高校教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。作為 教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體及

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有自身的 特征和優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的主流技術(shù)，具有傳輸信息 大、質(zhì)量高、運(yùn)行速度快、應(yīng)用范圍廣、使用方便等優(yōu)勢(shì)， 同時(shí)還具有多媒體播放功能、強(qiáng)化和反饋功能?；ヂ?lián)網(wǎng)作為 一種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，它不受時(shí)空限制，交互性強(qiáng)，具有 同步和異步的傳播模式。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使大學(xué)的課堂變得豐富多 彩，生動(dòng)活潑，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的視頻、畫面、音響以及 互動(dòng)平臺(tái)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高 了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)所提供的強(qiáng)化和反饋功能，加強(qiáng)了學(xué)生 的記憶。通過文字、動(dòng)畫、圖片和音頻等，使學(xué)生接受多角 度的感官刺激，激發(fā)了大腦兩個(gè)半球同時(shí)參與學(xué)習(xí)，可提高 學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，

4、由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量大，效率高， 節(jié)省了老師黑板上寫字和學(xué)生抄筆記的時(shí)間，增強(qiáng)了課堂教 學(xué)的容量，提高了課堂的效率。通過網(wǎng)上博客、公共電子郵 箱、短信、網(wǎng)上論壇等平臺(tái)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可 以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動(dòng)性和交互性。教師也 可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和家長(zhǎng)在課外取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教 學(xué)的向外延伸。網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)了數(shù)字化和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供了 大量的學(xué)習(xí)資源，給教師的教學(xué)、研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了 極大的便利。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通 過網(wǎng)絡(luò)可以開展與其他成員的合作，進(jìn)行教學(xué)研究，共享研 究成果。學(xué)生

5、利用各類信息資源，可以提高自身的知識(shí)素養(yǎng), 同時(shí)，在利用資源過程中所進(jìn)行的收集、分析、分類、評(píng)價(jià) 和檢索工作可以鍛煉個(gè)人的獨(dú)立思考能力、判斷能力以及對(duì) 所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得傳統(tǒng)的大學(xué)課堂延伸至課外、社會(huì)乃 至世界，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，充實(shí)了學(xué) 生的生活，與此同時(shí)，教師的角色定位也發(fā)生了改變，從原 先的處于主動(dòng)地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 組織者和促進(jìn)者。二、現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的問題雖然計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)具有諸多優(yōu)勢(shì)，其技術(shù)功能很強(qiáng)大， 但畢竟不是萬(wàn)能的。目前，國(guó)內(nèi)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中普遍存 在著重硬件、輕軟件，重設(shè)備、輕教學(xué)內(nèi)容，重教學(xué)手段、 輕教學(xué)方法

6、等問題，具體表現(xiàn)如下：第一，“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在。現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備運(yùn)用 于教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，從表面上看，課堂的教學(xué)活動(dòng)更 加精彩豐富，但由于沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值，很多教 師并沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，其教學(xué)實(shí)際上又變成一種籠罩 在現(xiàn)代技術(shù)條件下的滿堂灌。教師不太顧及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的接受情況，與學(xué)生缺少互動(dòng)，只是一味地將準(zhǔn)備好的教學(xué) 內(nèi)容羅列在學(xué)生面前，不注重教學(xué)效果。有的老師通過多媒 體向?qū)W生展示ppt時(shí)，頁(yè)面切換太快，沒有留出學(xué)生思考和 反饋的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容印象不深、理解不夠。第二，對(duì)于互動(dòng)和交流的不利影響。多媒體的過多使用， 忽略了作為教學(xué)過程中的主體一-人的因素，減

7、少了與學(xué)生 的交流互動(dòng)。由于課件缺少動(dòng)態(tài)的控制力，制作好的課件在 教學(xué)過程中不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，多媒體課件的使用，在很大 程度上削弱了師生的互動(dòng)和課堂上的創(chuàng)造性。第三，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到削弱。隨著現(xiàn)代教育技術(shù) 越來(lái)越多地引入課堂，學(xué)生每天面對(duì)著計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備以及大量的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，幾乎沒有動(dòng)腦子思考問題的閑暇。此外，計(jì)算機(jī)所提 供的五彩繽紛的畫面以及炫動(dòng)的視頻，很容易使學(xué)生分散注 意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。在課外，學(xué)生的主 要學(xué)習(xí)工具還是計(jì)算機(jī)，主要的時(shí)間都用于上網(wǎng)。久而久之, 學(xué)生不自覺地陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地削弱了學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，獨(dú)立思考問題的能

8、力 得不到提高。第四，教學(xué)受到負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入 教學(xué)，使教師過多地關(guān)注這些教學(xué)手段本身以及相關(guān)的技術(shù) 層面的內(nèi)容，如課件的制作，網(wǎng)上參考資料的檢索，網(wǎng)絡(luò)問 題的應(yīng)對(duì)，儀器設(shè)備的使用和操作等，從而忽略了教學(xué)方法 和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，不能夠 使這些技術(shù)充分發(fā)揮作用，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的有 效實(shí)現(xiàn)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校教學(xué)的一個(gè)重要方面。 由于受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在初中和高中期間 的學(xué)習(xí)過程一直是老師占主導(dǎo)地位，特別是高中期間，學(xué)生 的主要任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考，教師基本上采取的都是滿堂灌的教 學(xué)方法，學(xué)生一

9、直處于被動(dòng)地位，大部分的時(shí)間都用于背誦 和做試題，其自主學(xué)習(xí)能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入 大學(xué)后，仍然沒有完全擺脫舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力普 遍較差，判斷能力和獨(dú)立思考問題的能力較弱。現(xiàn)代教育技 術(shù)條件下產(chǎn)生的這些問題給教學(xué)帶來(lái)諸多不利，導(dǎo)致學(xué)生繼 續(xù)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提髙，從 而給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難。學(xué)習(xí)的效率如何，學(xué)生是關(guān)鍵。由于課堂上的時(shí)間有限，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)要依 靠學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成。由于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 和學(xué)習(xí)上的依賴性，離開了課堂、身邊沒有了老師輔導(dǎo)或沒 有課外作業(yè)時(shí)，學(xué)生就覺得無(wú)事可做。很多學(xué)生課外一有時(shí) 間就上網(wǎng)玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世

10、界。學(xué)生的這一弱點(diǎn)使他們 面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息時(shí)無(wú)法判斷正誤，不會(huì)檢索信息資 源。要解決這些問題，必須從教學(xué)入手。教師要在教學(xué)中合 理利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，應(yīng)將計(jì)算機(jī)、多媒體等手段與教學(xué)目 標(biāo)相一致，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中首先要 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。要注重培養(yǎng)學(xué) 生的判斷力和獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷啟 發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，開拓他們的創(chuàng)造力和想象力。課堂上應(yīng)盡多 設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)、討論。同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策 略的講解，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方法和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，不斷反思和 總結(jié)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況

11、，檢查學(xué)生自我評(píng)估 和自我監(jiān)控情況時(shí)，可要求他們寫成書面報(bào)告或口頭匯報(bào), 最后給出評(píng)判，指出其中的不足。要幫助學(xué)生改正不良的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng) 格以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生制定合理的 個(gè)人課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排課外時(shí)間，形成課內(nèi)課外互補(bǔ) 的良好氛圍。如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境中存在著很多隱患和不良現(xiàn)象，給 學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。一些網(wǎng)站很不規(guī)范，所提供下載 的資料及軟件粗制濫造、質(zhì)量極差。因此，教師要積極引導(dǎo) 學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能過分依賴電 腦，不能盲目迷信電腦。在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要多進(jìn)行獨(dú)立 思考和分析，努力挖掘自我意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立判斷和解決問題 的能力。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)再 好，它畢竟是機(jī)器，不能代替老師的言傳身教。教師應(yīng)盡多 地與學(xué)生溝通和交流，做到既教書又育人。同時(shí)，教師要合 理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效地融 合，及時(shí)了解教育與專業(yè)新動(dòng)態(tài)，不斷吸收新的信息源，更 新知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育技 術(shù)條件下更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué) 中的主體。參考文獻(xiàn)：1 beatty,k.teaching and researchingcomputer