探究互聯(lián)網(wǎng)+下信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式

1、    探究“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式    何琴摘  要：目前，隨著科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到人們生活的方方面面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，實現(xiàn)信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要方向，初中階段，需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)信息能力。文章通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中信息技術(shù)多元化教學(xué)意義進(jìn)行探究，分析了目前實施多元化教學(xué)的具體路徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;初中信息技術(shù)課;多元教學(xué)模式g633.67    a       1005-8877（2020

2、）24-0084-02在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動之下，科學(xué)技術(shù)在豐富我們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也給社會帶來翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息作用日益顯現(xiàn)，它成為我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)中不可缺少的重要資源。在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中，應(yīng)該考慮到教學(xué)和學(xué)生之間的交互性，初中信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平和素養(yǎng)的有效途徑。因此，文章需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對初中信息技術(shù)課多元化教學(xué)進(jìn)行全面探究，才能在最大范圍內(nèi)改變現(xiàn)有的教育生態(tài)圈，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)課多元教學(xué)的意義在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)、反饋、評價、提問、質(zhì)疑作為主要的培養(yǎng)對象，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，

3、以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)電子數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)化。在個性化教學(xué)和評價過程中，使教學(xué)模式和教學(xué)的融合，充分發(fā)揮信息教學(xué)的優(yōu)勢。目前教育模式逐漸網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這是新型的教育模式，改變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境逐漸向數(shù)字化，智能化，網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，打破了知識壟斷的權(quán)威。傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)思路形式化，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)設(shè)計不夠規(guī)范，這些影響初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容逐漸更新，增加，對信息技術(shù)教育的要求也逐漸增加，對于學(xué)生的知識水平有了更高的要求。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)形勢，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，

4、根據(jù)實際情況，使用開放的心態(tài)，積極使用多元教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上使用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，推動信息技術(shù)教育的發(fā)展。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)課多元教學(xué)的途徑（1）實現(xiàn)多媒體教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該是實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，使用多媒體教學(xué)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)和信息技術(shù)融合過程中，使用多媒體信息將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拆解重組。在此過程中，需要使用相應(yīng)的多媒體材料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持之下，使得教學(xué)更加的簡單易懂，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)工具對課程規(guī)劃產(chǎn)生的相關(guān)性。需要使用互聯(lián)網(wǎng)工具對基礎(chǔ)知識。進(jìn)行分解，在相應(yīng)的知識點

5、講解完成以后，可以有組長帶領(lǐng)組員一起進(jìn)行程序分析，深化各個板塊的繼續(xù)學(xué)習(xí)。與此同時，還可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實際操作，確保班級上所有的學(xué)生都已掌握簡單的模塊，然后有點深入，實現(xiàn)整個模塊的有機(jī)融合，讓更多的學(xué)生基本了解程序設(shè)計的需求。初中信息技術(shù)課堂中融合互聯(lián)網(wǎng)，有利于創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情景，增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的效果。在初中信息技術(shù)課堂上，有些初中學(xué)生將興趣放在玩游戲，上網(wǎng)聊天上，認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上與信息技術(shù)相關(guān)，趣味性較強(qiáng)的視頻，音頻，圖片等，在課堂上創(chuàng)建生動形象的網(wǎng)絡(luò)情景，將學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生

6、興趣，從而提高學(xué)生的思考，學(xué)習(xí)以及操作，練習(xí)等。比如，在講解ppt時，可以選擇一些學(xué)生的獲獎作品，制成課件，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分感受到ppt的功能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中不斷拓展教學(xué)的廣度以及深度，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)延伸出來，鼓勵學(xué)生針對一個問題進(jìn)行討論，溝通，交流，探究，協(xié)作等，從而提高教學(xué)互動，提高學(xué)生獲得信息，分析信息，處理信息的能力。還可以鍛煉學(xué)生之間合作意識以及溝通能力。在課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇，qq，微信，微博等工具，增加生生，師生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，可以更好的分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓教師更好的了解學(xué)生的需要，解答學(xué)生的疑惑，促進(jìn)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展。（2）翻

7、轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)授課中，過度的將教師放在主體地位，忽視學(xué)生的課堂位置，學(xué)生處于被動的接收狀態(tài)。這是教師單方面的向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，開展翻轉(zhuǎn)課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)之下，可以根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在調(diào)整過程中，教師更是起到一個引導(dǎo)的作用。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，在進(jìn)行課堂引導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課程能有效的融入到。翻轉(zhuǎn)課堂實施中，成為學(xué)科設(shè)計的核心內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也可以自主的完成課前任務(wù)，在教學(xué)方案和視頻不可以在教學(xué)中布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生對整體的知識點進(jìn)行把握，在課堂教學(xué)中，教師也可以點評學(xué)生課前完成的作業(yè)做成做出評

8、價。幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行全面擴(kuò)展，全面提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合。（3）微課教學(xué)自從媒體技術(shù)實施以來，微課在我國教學(xué)中被廣泛使用，微課的主要作用是幫助學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識點的同時，還能夠?qū)χ攸c知識點進(jìn)行全面的理解和把握，信息技術(shù)課程具有一定的特殊性。它和其他科目是不同的，在進(jìn)行微課使用過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合微課資源，教師也可以制定重難點，形成微課視頻，方便學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，微課一般需要使用實踐知識運用。這時，學(xué)生在課后可以通過微課進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將自己的作品更好的投送到教師賬戶中以供教師

9、進(jìn)行查閱，針對學(xué)生的缺點和不足，教師應(yīng)該及時反饋。這樣學(xué)生可以了解自身的不足，進(jìn)行改正。通過微課的方式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.結(jié)語綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程要想實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，必須要針對初中階段學(xué)生的特點進(jìn)行全面探究、實現(xiàn)多媒體教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、實現(xiàn)微課教學(xué)在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的主動性。實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生具備初中信息技術(shù)課學(xué)科的核心素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中通過創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，分析信息，處理信息的能力。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)形勢，積極使用多元教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生后續(xù)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，讓更多的學(xué)生熱愛信息技術(shù)課程，也能幫助教師實現(xiàn)多元化的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。參考文獻(xiàn)1陳泳.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討j.現(xiàn)代信息科技，2019.3（09）：129-1302姜亦林，宋貴君，史雪飛等." “互聯(lián)網(wǎng)+”雙師教學(xué)"在高職院校汽車專業(yè)教學(xué)中的研究j.時代汽車，2019（12）：50-513彭文杰.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+