赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

1、赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告3月10-18日，我縣教育局組成以各中學(xué)校長(zhǎng)，副校 長(zhǎng)，中學(xué)教務(wù)主任、學(xué)科帶頭人為主體的考察團(tuán)，赴揚(yáng)州 教育學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇省泰興市洋思中學(xué)與丹陽(yáng)市云陽(yáng)中 學(xué)考察學(xué)習(xí)。從3月12日開(kāi)始到18日結(jié)束的共六天時(shí)間 里，通過(guò)通過(guò)聽(tīng)課、交流、觀摩、聽(tīng)報(bào)告等形式，學(xué)習(xí)了 三所全國(guó)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)告如下：一、揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)學(xué)校始終貫徹“育人為本，教學(xué)為主，素質(zhì)全面，學(xué) 有所長(zhǎng)”的辦學(xué)思想；堅(jiān)持以德為首的育人理念，實(shí)行 “全員管理，全程滲透，疏導(dǎo)為主，小處著手”的德育工 作策略；積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)教育教學(xué)科研， 科學(xué)管理，真抓實(shí)干，大膽創(chuàng)新，注重因材施教，實(shí)施

2、分 層次教學(xué)，細(xì)化對(duì)學(xué)生的生涯教育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展， 教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。走進(jìn)揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)我被 墻上的一棵棵“知識(shí)樹(shù)”所包圍，感受到了他們濃厚的富 有特色的校園文化，走進(jìn)課堂，他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念, 獨(dú)特教學(xué)模式，有效的學(xué)法深深的震撼了我。聽(tīng)了附屬中 學(xué)應(yīng)愛(ài)民校長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告講座后，大大地提高了我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了我個(gè)人教學(xué)改革的目標(biāo)與方 向。二、江蘇泰興洋思中學(xué)。1、教學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。常聽(tīng)老師說(shuō)，“好學(xué)生不用教”。是啊，好學(xué)生誰(shuí)教不 會(huì)？真正用教、難教的是后進(jìn)生；教會(huì)后進(jìn)生才是教師最 主要的任務(wù)，才是教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、水平高的最有說(shuō)服力 的

3、證據(jù)。在洋思人看來(lái)，好學(xué)生是寶，差生也是寶；差生 好像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣存在著成器的可能。招收差 生就好比給人看病一樣，小毛病由衛(wèi)生室處理，大一點(diǎn)的 毛病送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專(zhuān)家門(mén)診。家長(zhǎng)之所以把通 常認(rèn)為教不好的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈叛笏际恰皩?zhuān) 家門(mén)診”。洋思中學(xué)不擇生而教。2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練這里的“先學(xué)”，不單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看 書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān) 要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自 學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈 活多變，可以是看例題、講課文

4、、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn) 疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等?！昂蠼獭?，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自 學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思 現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡 視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué) 生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加 深理解，升華能力?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

5、，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻蘊(yùn)含 著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”； “先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、學(xué)生學(xué)習(xí)"四清”一一'堂堂清、日日清、周周清、 月月清”課堂教學(xué)的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生；課堂上提 問(wèn)最多、板書(shū)最多的是后進(jìn)生；當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)老師巡視的重 點(diǎn)是后進(jìn)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是后進(jìn)生；課后輔導(dǎo)、交流、 談心最多的也是后進(jìn)生。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的 同學(xué)一起學(xué)習(xí)單詞、課文；中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的 同學(xué)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤、演練習(xí)題等，幫助學(xué)生做到“堂 堂清、日日清、周周清、月月清”。三、丹

6、陽(yáng)市云陽(yáng)中學(xué)。丹陽(yáng)市云陽(yáng)中學(xué)學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練”做法，創(chuàng)造出“自然分材教學(xué)法”打造活力課堂。 學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)突出而重新迅速發(fā)展。其“自然分材教 學(xué)法”做法，就是實(shí)行教師超前備課、集體備課，教師輪 流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核，把教案、學(xué)案和分層次評(píng)價(jià) 作業(yè)結(jié)合在一起，用一張8開(kāi)的紙印好，形成“指導(dǎo)教學(xué) 書(shū)”每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué) 生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。理科類(lèi)如數(shù)學(xué)、物理，主要是以大容量訓(xùn)練為主。其捆綁式考核即在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，同年級(jí)同學(xué)科的教師、師徒 教師是捆綁在一起的，不

7、管誰(shuí)的成績(jī)多突岀，獎(jiǎng)勵(lì)是一樣 的。他們正是憑借這些實(shí)現(xiàn)了他們跨越式的發(fā)展?！爸笇?dǎo)教學(xué)書(shū)”做法的好處:1、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí) 筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了 學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大 化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。2、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”完全替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生課堂書(shū)寫(xiě)筆記的時(shí)間，增加了思考和練 習(xí)的時(shí)間；減輕了書(shū)包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了 “辛 苦教師一人，解放學(xué)生一片”。3、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn) 行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力，帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，極大地

8、提高了學(xué)習(xí)效 率。4、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，正是倡 導(dǎo)了 “發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。5、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多 練”的精神，對(duì)于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。 這種訓(xùn)練不是刻板機(jī)械的復(fù)制，而是在師生大面積活動(dòng)中 完成的。、“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”中的練習(xí)安排，分普及題和提高題， 較好地體現(xiàn)了 “面向全體，分層要求”的分層教學(xué)思想， 使得學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)，有事可做，同樣得到鍛 煉和提高。通過(guò)這次對(duì)三所名校的考察學(xué)習(xí)，我們除了要認(rèn)真學(xué) 習(xí)三所名校積累的典型經(jīng)驗(yàn)外，還可以從以下幾個(gè)方面學(xué) 習(xí)：1、學(xué)

9、習(xí)他們堅(jiān)持改革的勇氣和膽識(shí)。學(xué)習(xí)三所學(xué)校最 重要的是學(xué)精神、學(xué)境界，學(xué)習(xí)他們不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng) 的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心 為學(xué)校的思想境界。2、學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué) 生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀。讓學(xué)生成為探索者，自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽(tīng)、動(dòng)情去談、動(dòng)筆去寫(xiě)、動(dòng)腦去思,“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述; 能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的就讓 學(xué)生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。真正把課堂還給學(xué)生，把自主 實(shí)踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué) 生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還

10、給學(xué)生。3、學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。 三所學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，他們課堂教學(xué)的具體做法, 值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，大面積 轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，與之配套的是一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措 施。“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效 率和節(jié)奏。云陽(yáng)中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模 式，由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教 師帶著學(xué)生走向書(shū)本”，“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體 的作用集體備課的做法，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處?！皟?案合一”教與學(xué)不再兩張皮。師生共用“指導(dǎo)教學(xué)書(shū)”，老 師的“教

11、案”同時(shí)也是學(xué)生的"學(xué)案”。“兩案合一”減輕 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。他們的這些做法給我們的啟示：只要不甘 被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極推動(dòng)，用超凡的勇 氣，堅(jiān)定的信心，排除萬(wàn)難的意志，就能夠走向成功，打 造輝煌，這是教育學(xué)院附屬中學(xué)、洋思、云陽(yáng)中學(xué)給予我 們最大最有益的啟示。4、學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、觀摩評(píng)課作為提高教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。三所學(xué)校的集體備課雷打不動(dòng), 時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實(shí)的好。 這種實(shí)事求是的做法需要胸襟，需要勇氣。5、學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提 高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。三所學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)小組，好 中差搭配，在合作學(xué)習(xí)

12、中全體學(xué)生受益，共同進(jìn)步。他們 妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和 后進(jìn)生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。洋 思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)絕不是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”所能概括得了 的，云陽(yáng)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不僅僅是一張指導(dǎo)教學(xué)書(shū)，它涉及教 學(xué)常規(guī)、評(píng)價(jià)制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。 任何改革都不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。三所學(xué)校的課堂 教學(xué)模式從摸索到逐步完善，都花費(fèi)了幾年的時(shí)間。采取 了緩步前進(jìn)、邊改革邊完善的策略，保證了課堂教學(xué)的順 利轉(zhuǎn)型。如果在沒(méi)做多少準(zhǔn)備的情況下就倉(cāng)促進(jìn)行大刀闊 斧的改革，而且希望能夠立竿見(jiàn)影，難免會(huì)遭遇挫折。三 要與學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，絕不能照搬照抄，也不能完 全排斥，要在借鑒中創(chuàng)新。“適合自己的，就是最好的”。以上是我這次外出學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲，俗話(huà)說(shuō)“心動(dòng) 不如行動(dòng)”在回到學(xué)校的這一段時(shí)間，我就已經(jīng)把這次外 出學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲轉(zhuǎn)達(dá)給了本班的各科任教師，并率先 在本班采取以下措施：1、加強(qiáng)了本班學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)如：下發(fā)小組文化 建設(shè)一覽表讓學(xué)生填寫(xiě)小組的目標(biāo)，公約等。2、制定幫扶