[小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃] 人教版五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 人教版五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)方案 小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 1 指導(dǎo)思想： 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。 情況分析： 兩個班共有學(xué)生110人，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，根底知識牢靠；也存在少數(shù)人接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺性不強(qiáng)等問題。面向全體學(xué)生，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步是本學(xué)期的工作重點。

2、 教材分析： 因數(shù)和倍數(shù)本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四那么運算的根底上進(jìn)行教學(xué)的。包含了自然數(shù)的認(rèn)識，倍數(shù)與因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四那么運算的根底。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，即數(shù)論中最初步的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對整數(shù)的認(rèn)識，還有助于開展他們的抽象思維。 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識要求進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，公因數(shù)、約分，公倍數(shù)、通分，分?jǐn)?shù)的大小比擬等。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運算和用分?jǐn)?shù)解決問題的根底。 分?jǐn)?shù)加減法包含了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以

3、及實際應(yīng)用，分?jǐn)?shù)的混合運算，分小互化等。 圖形的面積兩個單元包含了平面圖形面積大小的比擬，平行四邊形、三角形、梯形的底與高的認(rèn)識和面積計算；組合圖形的面積計算及一些有趣的簡單不規(guī)那么圖形計算。 可能性的大小要求學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，運用所學(xué)知識設(shè)計方案。 教學(xué)進(jìn)度： 第一單元15課時 第二單元12課時 第三單元15課時 第四單元10課時 第五單元10課時 第六單元5課時 總復(fù)習(xí)10課時 教研課： 找因數(shù) 科研課題： 特色作業(yè)設(shè)計與批改 小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 2 學(xué)情分析 本期執(zhí)教五（1）五（2），兩個班的學(xué)生情況有所不同，一班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)

4、效果好，二班有一局部學(xué)生的缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其中學(xué)習(xí)困難的孩子有幾個，因此本期將輔導(dǎo)的重心放在2班，加強(qiáng)對這局部孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 教學(xué)內(nèi)容： 因數(shù)和倍數(shù)本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四那么運算的根底上進(jìn)行教學(xué)的。包含了自然數(shù)的認(rèn)識，倍數(shù)與因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四那么運算的根底。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，即數(shù)論中最初步的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對整數(shù)的認(rèn)識，還有助于開展他們的抽象思維。 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識要求進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)、假

5、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，公因數(shù)、約分，公倍數(shù)、通分，分?jǐn)?shù)的大小比擬等。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運算和用分?jǐn)?shù)解決問題的根底。 分?jǐn)?shù)加減法包含了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實際應(yīng)用，分?jǐn)?shù)的混合運算，分小互化等。 圖形的面積兩個單元包含了平面圖形面積大小的比擬，平行四邊形、三角形、梯形的底與高的認(rèn)識和面積計算；組合圖形的面積計算及一些有趣的簡單不規(guī)那么圖形計算。 可能性的大小要求學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，運用所學(xué)知識設(shè)計方案。 教學(xué)進(jìn)度： 第一單元 15課時 第二單元 12課時 第三單元 15課時 第四單元 10課時 第五單元 10課時 第六單元 5課時 總復(fù)習(xí) 10課時 教學(xué)措施 一、 切實加強(qiáng)根底知識和根本技能的教學(xué)。 1、 數(shù)學(xué)根底知識的理解。 2、 處理好根本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維開展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。 二、 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 1、 本冊教材設(shè)計了適量探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的時機(jī)和一個比擬充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學(xué)態(tài)度。 2、 教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對學(xué)生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導(dǎo)。 三、 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。 1、 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)表達(dá)從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣的根本過程。 2、 在日常的數(shù)學(xué)活動中要注意小