《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)

1、.精品文檔 .讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 保亭中心校李志英 問(wèn)題生是每一個(gè)班級(jí)中或多或少都存在著的一部分群 體.問(wèn)題生往往是班主任工作的最大"羈絆 ", 他們的行為常常讓班主任大傷腦筋 , 無(wú)可奈何 , 他們的行為甚至還會(huì)影響 到一些邊緣學(xué)生的行為 . 夸張一點(diǎn) , 他們的存在如同一顆不 定時(shí)的炸彈 ,隨時(shí)都有 "爆炸"的可能 .通過(guò)班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí) 了班級(jí)管理模塊，在聽(tīng)了王曉春老師的讓問(wèn)題生教育走向 科學(xué)后，感受頗深受益匪淺。以前 ,我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生的教育是籠統(tǒng)的, 不清晰的. 沒(méi)有把問(wèn)題生分析透徹 , 沒(méi)有真正找到問(wèn)

2、題病根在那里 , 問(wèn)題生是困擾所有教師的一大難題 , 尤其是在當(dāng)今獨(dú)生子女 眾多的今天 , 更是束縛了眾多教師尤其是班主任對(duì)班級(jí)的管 理 , 王曉春老師關(guān)于讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)的主題講座,給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué) . 王曉春老師對(duì)問(wèn)題生的界定是 :" 品德,學(xué)習(xí)態(tài)度,習(xí)慣,心理等方面 ,存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題 ,而 且用常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題的學(xué)生 , 才是問(wèn)題生 ." 這 個(gè)定義指出了問(wèn)題生的主要特點(diǎn) : 他們的問(wèn)題不是常規(guī)教育 手段所能解決的 . 也就是說(shuō) , 通過(guò)一般的表?yè)P(yáng) , 關(guān)愛(ài) ,批評(píng) ,寫(xiě) 檢查, 請(qǐng)家長(zhǎng)能解決問(wèn)題的學(xué)生 , 其實(shí)不算問(wèn)題生 .問(wèn)題生不.精品文檔

3、 .等于"有問(wèn)題的學(xué)生 ", 他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問(wèn)題 , 而且這些問(wèn) 題只有通過(guò)個(gè)案診療才可能解決 . 這樣的界定讓我們找到了 問(wèn)題生診斷的方向 , 使我們能在工作中做到有的放矢, 能更有效的診斷 , 治療班級(jí)里真正的問(wèn)題生 .要對(duì)癥下藥 , 很需要 一番診斷的功夫 , 了解了學(xué)生屬于哪類(lèi)問(wèn)題生后 , 教師應(yīng)該 對(duì)癥下藥 , 幫學(xué)生走出誤區(qū) ,最終幫問(wèn)題生把問(wèn)題解決好 . 讓 每一個(gè)學(xué)生都成為正常的學(xué)生 , 這才是我們教育的最終目的 我認(rèn)為 , 作為班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到首先要淡化學(xué)生自己的觀念,讓他們意識(shí)到自己不是所謂的問(wèn)題學(xué)生 , 從根本上轉(zhuǎn)變觀念 要使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念 , 教

4、師就要格外注意對(duì)這一類(lèi)學(xué)生 的一言一行 , 從培養(yǎng)他們的自信心開(kāi)始 , 使他們樹(shù)立 " 我能行 "觀念 ,一步一個(gè)腳印 ,使后進(jìn)生充分感覺(jué)到你的贊揚(yáng) !學(xué)生 會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題 , 但決不是問(wèn)題學(xué)生 . 有問(wèn)題是學(xué)生成 長(zhǎng)過(guò)程中很正常的現(xiàn)象 , 問(wèn)題學(xué)生雖然有許多的問(wèn)題 , 但他 們也會(huì)有他們的閃光點(diǎn) , 有他們可愛(ài)的地方 . 我們教育的目 的是挖掘他們的美 , 讓他們走出錯(cuò)誤的泥潭 , 讓他們也擁有 真善美 . 愛(ài)的教育始終是班主任工作的主線, 我們主張愛(ài)的教育 , 我們教師常自比像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣 . 那么 , 每個(gè)家長(zhǎng)心 中都不會(huì)有問(wèn)題孩子的想法 , 都會(huì)覺(jué)得自己的孩子

5、 . 有錯(cuò)誤 不要緊 , 做家長(zhǎng)的也會(huì)批評(píng) , 甚至打罵 . 但家長(zhǎng)決不會(huì)認(rèn)為自 己的孩子無(wú)可救藥 ,也不會(huì)想到問(wèn)題兒子 ,問(wèn)題女兒 .那么我 們教師也應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣 , 心中有愛(ài) , 就不會(huì)存在問(wèn)題學(xué)生.精品文檔 .了 . 這種稱呼本身就是一種傷害 , 當(dāng)我們教師帶上有色眼鏡 , 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并將之記錄在案時(shí) , 學(xué)生不知道也許還好 . 如 果學(xué)生知道了 , 這不是對(duì)學(xué)生極其殘忍的傷害嗎學(xué)生怎么還 會(huì)有信心去努力向上 , 怎么會(huì)去改正自己的缺點(diǎn)呢大部分的 學(xué)生就會(huì)選擇自暴自棄 . 因?yàn)檫@樣的稱謂是在傷害學(xué)生的自 尊 , 而心靈的傷害是很難彌補(bǔ)的 . 教師在管理中的理念 , 更決 定了他在管理

6、時(shí)的手段與方法 , 因此, 轉(zhuǎn)變管理理念 , 提高駕 馭問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力 , 樹(shù)立學(xué)校教育和班主任的威信 , 以發(fā)展變化的眼光育人 , 今日的問(wèn)題生也可能是未來(lái)的棟梁 之材 , 這比給問(wèn)題學(xué)生貼標(biāo)簽更具教育功能. 要了解學(xué)生的思想性格是哪種類(lèi)型的 , 認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因主要在 哪個(gè)方面 ,多發(fā)現(xiàn)身上的閃過(guò)點(diǎn) , 給他表現(xiàn)或發(fā)揮自我能力 的機(jī)會(huì) ,自我肯定 , 獲得動(dòng)力 , 轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注意征詢家長(zhǎng)或 學(xué)生的建議 . 另外不要急于求成 , 問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化不是一朝一 夕的事 , 重視 "問(wèn)題生 "的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步 . 對(duì)于 " 問(wèn)題生 ", 不僅需要愛(ài)心的投入 ,