生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究_1

1、    生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究    侯春光摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段，我國對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣看得非常重要，語文教學(xué)在小學(xué)教育中有著重要的地位。近年來小學(xué)語文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)展改革著，小學(xué)語文課堂通過閱讀這一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但在整體的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的語文老師教授語文閱讀時(shí)的教學(xué)模式都有著或多或少的問題，對(duì)教學(xué)模式的完善改革已經(jīng)刻不容緩。結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

2、；模式；教學(xué)研究在一個(gè)人的一生中，學(xué)生時(shí)代是決定其未來發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中占著很大的比重。教育是治國之本，在教育過程中最重要的就是教學(xué)的模式和方法?，F(xiàn)階段大多地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中缺乏“以人為本”的核心思想，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能跟隨社會(huì)教育的步伐，或多或少地出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)階段把“生本教育”的理念融入小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式中顯得非常重要。本文結(jié)合個(gè)人多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了研究分析。一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些情況1.生本教育的概念生本教育是一種教育的思想和方式，就是在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)當(dāng)作基礎(chǔ)，把生命看作

3、根本，通過學(xué)生在課堂上對(duì)生命萬物的感知，把自己當(dāng)作課堂的主人，通過學(xué)習(xí)來體會(huì)真、善、美的真正內(nèi)涵。自古以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂為基礎(chǔ)，在課堂上，老師作為主體教授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過程中處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，社會(huì)的整體教育模式處于一種失衡狀態(tài)。生本教育這種教學(xué)理念從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了沖擊。2.現(xiàn)階段語文教學(xué)過程偏向政治工具化在當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)過程或多或少地會(huì)跟隨著社會(huì)政治環(huán)境的變化而變化。雖然現(xiàn)今社會(huì)的學(xué)校課程開展有著專門的思想政治課，但在以前特殊的時(shí)代，語文這門課程就相當(dāng)于政治課。在當(dāng)今社會(huì)，大多地區(qū)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師會(huì)緊緊跟隨政策的腳步，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一定

4、程度的改變，在整體的教學(xué)過程中，缺乏對(duì)“人”的探討，過度依賴時(shí)代背景、時(shí)代特征，在一定意義上違背了教學(xué)的本意。3.現(xiàn)階段語文教學(xué)過程過于單一中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，自古有“一日為師，終身為父”的名言警句，但在當(dāng)今的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)的根本，學(xué)生只是被動(dòng)接受的主體的現(xiàn)象。這是一種以師為本的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)問題思考模式的單一性，這就很大程度上限制了學(xué)生的思維觀念，導(dǎo)致學(xué)生和老師的思維模式相似化的出現(xiàn)。4.現(xiàn)階段小學(xué)生語文整體素養(yǎng)不足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，考驗(yàn)的是聽說讀寫的綜合能力，小學(xué)語文閱讀靠的是學(xué)生的

5、語文綜合素養(yǎng)。目前，在大多數(shù)的地區(qū)，學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中興趣不大，一部分的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣，只要考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)就能夠保證考試成績(jī)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，師本教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的興趣產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備過于局限，從很大層面限制學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而對(duì)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的開展產(chǎn)生阻力。二、現(xiàn)階段生本教育對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些改善1.通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生情感在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，有一點(diǎn)對(duì)提高課堂的學(xué)習(xí)效率非常重要，那就是通過課上情景模式的開展，使得學(xué)生通過情感的代入，從精神層面上“走進(jìn)”課本，通過情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而對(duì)閱讀作品的形象

6、有一個(gè)生動(dòng)的理解，使得課堂教學(xué)模式從老師為主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生為根本。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品進(jìn)行感悟在語文閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主體上的感覺、知覺、感受，使得學(xué)生從根本上對(duì)閱讀作品進(jìn)行把握，跳過課本文字去領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的思想、內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只能學(xué)到表面知識(shí)的現(xiàn)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上升到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程來感受語文閱讀的樂趣。3.學(xué)生通過積累來提高綜合素質(zhì)“千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到一個(gè)督促的作用，通過督促，使得學(xué)生把閱讀作品的一些內(nèi)容掌握在心底，在積累知識(shí)的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，使得“生本教育”替代原有的“師本教育”。學(xué)生是課堂的主人，通過完善學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方式，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性。本文通過對(duì)現(xiàn)階段生本教育下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于