新課程通識(shí)考試題與答案

1、新課程通識(shí)試題及答案轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類：教師試題一、判斷下列說法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。 （每小題 2 分，共 24 分）1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（ x ）2在新課程中， 教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ v ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡 導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ x ） 4教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（ v ）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（ x ）6在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的應(yīng)用。

2、 （ x ） 7在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ x ） 8在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終 結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ x ） 9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ v ） 10在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（ v ）11學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（ x ）12發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（ x ）二、下列各題的選項(xiàng)中， 有一項(xiàng)是最符合題意的。 請(qǐng)把最符合題

3、意的選項(xiàng)前的字母填在題后 的括號(hào)內(nèi)。（每小題 2 分，共 16分）1本次課程改革的核心目標(biāo)是（ A ）A 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級(jí)課程管理制度D 改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀2綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué) _年級(jí)開始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。（ A ）A 必修3 3B 。必修1 1C選修3 3D 。選修3 43學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ B ）A 形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D 注重研究生活中的重大問題4在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目

4、的是（A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 C淡化甄別與選拔的功能5在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 A活動(dòng)課程B 學(xué)科課程6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)， A能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足A ）B形成新的教育評(píng)價(jià)制度 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念（ C ）C必修課程D綜合課程列說法錯(cuò)誤的是（ B ）B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材（C）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)

5、知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想AB CD8教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ D ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中， 有 2 個(gè)及 2 個(gè)以上的答案是符合題意的， 請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的 字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題 2 分，共 12分） 1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC ）A有助于教材的多樣化B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C有利于

6、學(xué)生的發(fā)展D有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重 2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要 觀點(diǎn)有 （ ABCD ） A 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（ ）A 信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí) B 課外興趣小組C 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D 勞動(dòng)與技術(shù)教育4美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ ）A 直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B 直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀 ”C認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀”5

7、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在 （）A加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力 B對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法 D將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中， 利用網(wǎng)絡(luò)資源 （ ） A有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B 促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡(jiǎn)答題（共 21 分）1研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是什

8、么？（6 分）2請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（ 6 分） 均衡性。各科之間的均衡。綜合性。 （綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)）選擇性。（促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展，要適合學(xué)生的身心發(fā)展需要，）3在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生 自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如 C 級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高 興地說： “我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了 100 分，我覺得學(xué)好作文還是 有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B 級(jí)、 A 級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問：上述案例中，教師的做法是否正

9、確？為什么？（9 分）做法是正確的。 案例中的教室運(yùn)用了新課程理念， 尊重、 關(guān)愛每一位學(xué)生。 采取多元化的方 式，分層次的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生， 使他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域獲得成功體驗(yàn)， 充分的調(diào)動(dòng)了他們的積 極主動(dòng)性，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。五、分析說明題（ 共 27 分 ） 1王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教 導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可 失，時(shí)不再來。 正當(dāng)他打開櫥們時(shí)， 教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。 張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王 林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說： “平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著

10、 受處分吧！ ”臉色煞白的王林哀求道： “我下次再也不敢了， 請(qǐng)不要處分我。 ”張主任怒道： “沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11 分）不對(duì)。嚴(yán)重傷害 學(xué)生的自尊心，沒有起到引導(dǎo)的作用。新課程改革，要求我們應(yīng)該從尊重 學(xué)生入手，同情學(xué)生并積極引導(dǎo)，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法來解決。要以學(xué)生為本。2教學(xué)設(shè)計(jì)一： 在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)， 教師講授如下： 連接 AC ，因?yàn)槿切?ABC 與三角形 CDA 的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形 ABC 的面積等于 1/2 底乘高，所以，平行四邊形 ABCD 的面積等

11、于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很 多不同大小的平行四邊形， 要求學(xué)生求出它們的面積， 結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。 下課前， 教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形， 然后組 織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎 樣的影響？（ 16 分） 注入 式和啟發(fā)式。注入式的教師注意知識(shí)的灌輸， 雖然是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的知識(shí)。 卻不適合學(xué)生 的長(zhǎng)期發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的性格。啟發(fā)式， 給學(xué)生一個(gè)線

12、索， 讓學(xué)生自主的去探索。 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的活動(dòng)方式， 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程通識(shí)考核參考答案和評(píng)分意見一、判斷題（每小題 2 分，共 24分）1 .2.3.4。5.6.7 8.9.10.11.12.二、單項(xiàng)選擇題（每小題2 分，共16 分）1A2.A3.B4.A5.C6.B 7 C8. D三、多項(xiàng)選擇題（每小題2 分，共12 分）1 ABC2.ABCD3.ACD4.ABD5 ACD6.ABCD四、簡(jiǎn)答題（共 21 分）1研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是通過研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息， 對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的

13、方案、課程計(jì)劃、實(shí)施過程和研究結(jié)果做出價(jià)值判 斷和價(jià)值選擇。1. 主體性特點(diǎn)：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體。這樣，使教 與學(xué)在評(píng)價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。 2.多元性特點(diǎn)：以往學(xué)科課程的評(píng)價(jià)者主要是各科教師或班 主任，以“分?jǐn)?shù)的高低” 或升入 “重點(diǎn)學(xué)校多少” 作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 不能從德、 智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評(píng)價(jià)。3.形成性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過程的評(píng)價(jià)，即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評(píng)價(jià)。4.激勵(lì)性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。 5.實(shí)踐性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。2 3教師的做法是正確的。（ 2 分）采用

14、適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性 評(píng)價(jià)， 使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。 這種分層評(píng)價(jià)使各 類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（ 7 分）五、分析說明題（共 27 分）1張主任的做法是欠妥的。 （2 分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題， 處處為學(xué)生著想， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助， 不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、 懲罰的 方法。（ 5 分）言之有理即給分。（ 4）2“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思 考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（ 3 分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌 握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)

15、技能， 但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模 仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（ 5 分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知 識(shí)發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（ 3 分）這種教學(xué)方法將引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、 合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā) 展。（ 5 分）新課程通識(shí)試題（二）及答案“新課程通識(shí)內(nèi)容應(yīng)知應(yīng)會(huì)”考試題學(xué)校 姓名 得分 一、填空題：（ 50 分）1、本次課改中提出的 “課程”是指“設(shè)置并使學(xué)生在這種情境中獲得過程”。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、 教學(xué)、 評(píng)估和考試命題的

16、依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。3、新的課程體系涵蓋幼兒教育、 義務(wù)教育、和普通高中教育。4、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 來三個(gè)代表質(zhì)教育。5、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，有人也把 知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為 “ 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)6、要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，進(jìn) 學(xué)生發(fā)展7、為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、和 校本課程8、 “ 一切 心理念。9、“10、我們把 的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。11、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面： 力、專業(yè)自覺 和專業(yè)自主 。12、多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家13、 新課程強(qiáng)調(diào)， 教師是學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的 交往、共同發(fā)展的 互動(dòng)14 、人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 探究式 ，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。二、簡(jiǎn)答題：（每題 7 分）”。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促、教師提高和改進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的要求，三級(jí)課程管理。為了每位學(xué)生的發(fā)展教學(xué)實(shí)踐實(shí)行的功能。國(guó)家課程、地方課程”是新課程的最高宗旨和核交往互動(dòng)教師教學(xué)觀念”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。的變革和專業(yè)信念加德納合作者 、參與者和引導(dǎo)者 過程。接收式學(xué)生學(xué)習(xí)方式、專業(yè)知識(shí) 、專業(yè)能提出的。教學(xué)過程是師生，另一種是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未 ”和江 澤 民同 志 ”的重要思想為指導(dǎo)， 全面貫徹黨的教育方針， 全面推進(jìn)素

18、1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域是什么？信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)。勞動(dòng)技術(shù)教育，社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐2、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是什么？均衡性，綜合性 選擇性3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？ 4、學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？學(xué)生是有巨大潛能的人， 學(xué)生是正在發(fā)展中的人， 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的， 學(xué)生的發(fā)展 全面的發(fā)展5、在新課程的實(shí)施中，如何處理學(xué)生的考試結(jié)果？三、論述題： （15 分 ）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生提供一定的自主探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 但這樣就給課堂教學(xué)時(shí)間的把握你是怎樣看老師5、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)9、交往、互動(dòng)帶來一定困難， 因而常常會(huì)出現(xiàn)鈴聲響，

19、而意未盡的情況，拖堂也就難免。 上課拖堂的？一、2、新課程標(biāo)準(zhǔn) 3、義務(wù)教育 4、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 6、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐 7、國(guó)家 地方 校本 8、為了每一位學(xué)生的發(fā)展10、教師教育觀念的更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善11、專業(yè)信念 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力專業(yè)自覺 12、加德納 13、合作者、引導(dǎo)者、 參與者 互 動(dòng)14、接受式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)新課程通識(shí)試題及答案（三）4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 、 科目過多 和 缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體 設(shè)置九 年一貫 的課程 門類和課時(shí)比例，并設(shè)置 綜合課 程。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手6、

20、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué)、評(píng)估、考試命題 的依據(jù)。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者 。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 教師的教學(xué)方式和 師生互動(dòng) 方式的變革。得分評(píng)閱人二、選擇題 （從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打；每小題 2 分，共 10 分）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到A . 充分地傳授知識(shí)B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D. 讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程

21、，在小學(xué)階段A. 綜合課程為主B. 以分科課程為主C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C . 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B. 更好地提高學(xué)生成績(jī)C . 滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D. 提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指A. 充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B. 學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C

22、. 讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D. 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 得分 評(píng)閱人2 分， 共 20 分）三、判斷題 （在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打或打×；每小題16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（ x ）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ v ）18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ x ）19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂 的局面， 不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（ x ）20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音 樂課中才能實(shí)現(xiàn)， 其他課

23、程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（x）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心 理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（v）22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只 能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)， 其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（x）（ v ） 學(xué)生積極地舉（ x ）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，手答。得分評(píng)閱人四、簡(jiǎn)答題（每

24、小題 10分，共 30 分）26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。27、要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是 知識(shí)傳授者唯一的角色定位（ 2 分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶 來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威， 缺少師生的平等， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 創(chuàng)造性不能被 有效地調(diào)動(dòng)起來（ 3 分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知 識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題， 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略， 這種促進(jìn)者的角色更能 夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

25、習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（ 2 分）。28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？：第一， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（ 2 分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必 要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn) 行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí) 也不可完全取消（ 2 分）；同時(shí)應(yīng)該 在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生 開展探究性學(xué)習(xí) ，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)， 讓 學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息， 并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力

26、， 這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得分 評(píng)閱人 五、論述題（ 15 分）29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。 1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（ 2 分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù) 理邏輯智能這兩種智能以外， 人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、 音樂節(jié)奏智能、 身體運(yùn)動(dòng)智 能、自我反思智能等多種智能， 只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣， 這就形 成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異（ 3 分）。（ 2） 學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)不同是

27、客觀的存在，這就要這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在， 創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)， 同時(shí)對(duì)學(xué)生求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)， 尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)， 性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（ 5 分）。 這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異， 正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（ 5新課程通識(shí)試題及答案（四）（2009-06-03 20:02:48）轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類：教師試題 1、新課程的最高宗旨和核心理念是'2、新的課程體系涵蓋教育、教育和教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以課程為主；初中階段設(shè)置相結(jié)合的課程；高中以為主；從 小

28、學(xué)至高中設(shè)置。4、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在、等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和為主要目的。6、新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)全面發(fā)展、不斷提高和改進(jìn)7、為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實(shí) 行、和三級(jí)課程管理。8、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（ ）相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項(xiàng)選擇題 （每題 2 分，共 20分）1、國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域， 它們是 （ ）A 、研究性學(xué)習(xí)；B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C、勞動(dòng)與技術(shù)教育；D 、信息技術(shù)教育2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是A 、

29、走進(jìn)社會(huì)： B、珍惜環(huán)境； C、關(guān)愛他人 ：D 、善待自己3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是（ ）A、 規(guī)定 ?了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是( )A 、整體性； B、開放性； C、生成性： D 、自由性5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在( )A 、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性； B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主；D 、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是( )A 、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； D 、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 。7、在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是(A 、主動(dòng)性； B 、獨(dú)立性； C、體驗(yàn)性； D、問題性