淺議化學(xué)“引導(dǎo)―探究”式目標教學(xué)法

1、淺議化學(xué)“引導(dǎo)一探究”式目標教學(xué)法【摘要】“引導(dǎo)一探究”目標教學(xué)法融合了加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、培 養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)思想。通過實踐，形成教師引導(dǎo)量的逐漸減少、 學(xué)生思維活動量的逐漸增加的良性循環(huán)，學(xué)生在掌握知識、技能的同時發(fā) 展了多種能力，受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了索質(zhì)教育的要求。探究式 教學(xué)正在被越來越多的教師所接收和認同，且有很多教師已在教學(xué)實踐中 加以應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)一探究目標教學(xué)法中學(xué)化學(xué)教學(xué)【中圖分類號1g633. 8【文獻標識碼】a【文章編號12095-3089(2013) 11-0174-01新課標要求：中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以化學(xué)知識體系為 載體，以學(xué)生創(chuàng)新精

2、神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 為目標，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)， 發(fā)展個性，形成特長，學(xué)會學(xué)習的目的。對于這種改革，要求教師的教育 觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由以前的“學(xué) 會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，即“授人以魚，亦要授之以漁”?！耙龑?dǎo)一一 探究”式教學(xué)法正是籍于這一思想而產(chǎn)生的。“引導(dǎo)一探究”目標教學(xué)模 式是傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展和突破，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，強 調(diào)教師的引導(dǎo),通過引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、激發(fā)學(xué)生的思維，讓 學(xué)生在探究過程中得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，堅持教學(xué)始終是動態(tài)、發(fā)展、變化的過程，學(xué)生的課

3、 堂表現(xiàn)、學(xué)習欲望是調(diào)節(jié)教學(xué)進程的依據(jù)。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習對知識的主動 探究及冇意義的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生極冇興趣地探索知識，參與實踐。要認識 到學(xué)生的潛能是不可限量的，從學(xué)生發(fā)展的如度，對自主教學(xué)的基木耍點 進行再認識;要看到教學(xué)方法、手段的不斷發(fā)展、完善，為自主教學(xué)注入 新的活力，要研究現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展帶來的深刻變 革。使學(xué)生愿學(xué)，學(xué)生有明確的學(xué)習冃的，對學(xué)習有濃厚的興趣，有強烈、 持久、穩(wěn)定的學(xué)習動機，能卞動、積極地參與學(xué)習；樂學(xué)，視學(xué)習為種 精神需耍，感到學(xué)習是一種快樂的生活，對學(xué)習持積極、樂觀、向上的態(tài) 度，學(xué)得輕松、愉快；會學(xué)，有良好的學(xué)習習慣，掌握方法，綜合運用方 法進

4、行閱讀、分析、理解和實踐，能廣泛收集各種資料，從各種信息源中 獲取知識信息；善學(xué)，能認識自身學(xué)習的基礎(chǔ)及特點，揚長避短，善于制 泄與自身能力、認知風格等相符合的計劃，能根據(jù)特點及實際情況選擇方 法，并善于自我檢查評價；求新，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活 動，善于結(jié)合能力，完成知識的延伸并舉一反三，實現(xiàn)知識、能力的遷移, 為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)關(guān)系上，營造主動活潑、民主和諧的課堂教 學(xué)氣氛，建立師生平等互助的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨特的思想和見 解。教師在整個的教學(xué)活動中應(yīng)該處于導(dǎo)師地位，其主耍職責是調(diào)動和激 發(fā)學(xué)生探究的的積極性和主動性，促使學(xué)生獨立地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、 提出假設(shè)

5、、自主分析問題、主動解決問題，從而獲取知識、發(fā)展能力；同 時，教師還應(yīng)為學(xué)生的科學(xué)探究活動設(shè)置學(xué)習h標，設(shè)置富有啟發(fā)性的問 題情境，形成探究氛圍，促使探究活動的進一步開展?？梢姡茖W(xué)探究是 一種師生互動、生生互動的學(xué)習活動。首先把交流的權(quán)利還給學(xué)生。新課 程倡導(dǎo)師生、生生之間的合作交流，在課堂教學(xué)屮可采取合作教學(xué)、互動 教學(xué)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊、多邊交流的習慣，培養(yǎng) 合作意識。采用小組協(xié)作學(xué)習和集體交流想結(jié)合的形式，學(xué)生口c討論問 題時，充分發(fā)表個人意見，學(xué)生自己當“小老師”等。教師要適時指導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生大膽表達，并且不抱偏見，從正面引導(dǎo)，使全體學(xué)生最大限度地 參與教學(xué)過程，

6、把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)牛。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小 進，大疑則大進。”我們堅信：“沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生。”教學(xué)中， 把質(zhì)疑問題的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可采用“你有問題嗎？ ” “你有不同意見嗎？ ”“你還想知道些什么？ ”等策略，使學(xué)生敢于提出 不同問題。對學(xué)生提問的質(zhì)量不要過多地評價，絕対不能冷嘲熱諷。學(xué)生 所提問題要冇答復(fù)，教給學(xué)牛提問的技巧，如：抓住課題提問，抓住重點 句段提問，抓住矛盾處、重復(fù)處等提問等。把思考的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮 學(xué)生主體作用的教學(xué)應(yīng)該把思考的權(quán)利還給學(xué)生，盡量多給學(xué)生動腦思考 的時間，保證時間，讓學(xué)生能夠獨立思考、深入思考。設(shè)計坡度，對于疑 難問題，要

7、把問題分解為有一定梯度的問題系列，讓學(xué)生通過思考，把認 識活動逐步引向深入。適當點撥，教師要示范并要求學(xué)牛通過“出聲的思 維”，即用語言將思考的過程展示給大家。給學(xué)生說表達的機會別搶話。 把探究的權(quán)利還給學(xué)生，中國傳統(tǒng)教學(xué)思想就強調(diào)“導(dǎo)而弗牽，開而弗達”, 我們就以此來培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、自主解疑”的探究學(xué)習能力。把交流 的權(quán)利還給學(xué)生，新課程倡導(dǎo)師生、生生之間的合作交流，在課堂教學(xué)中 可采取合作教學(xué)、互動教學(xué)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊、 多邊交流的習慣，培養(yǎng)合作意識。采用小組協(xié)作學(xué)習和集體交流想結(jié)合的 形式。明確小組協(xié)作學(xué)習的要求，學(xué)生自己討論問題時，充分發(fā)表個人意 見，學(xué)生自己當“小老師”等。教師耍適時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達，并 且不抱偏見，從正面引導(dǎo)，使全體學(xué)生最大限度地全面發(fā)展。“引導(dǎo)一探究”式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以 解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?！耙龑?dǎo)一探究”式教學(xué)法不僅注重知 識的獲取，而且更重視