問題導學法在初中數學教學中的應用_15

1、    問題導學法在初中數學教學中的應用    王恒摘  要：從現在教育情況來看，數學課占著至關重要的地位，學習數學能讓人開闊視野，鍛煉邏輯，而且在一些要求理性思維的科目中，數學也起著基礎作用。但是從現在來看，對于數學教學方案應該創(chuàng)新，去迎合新時代的發(fā)展，才能讓學生有積極的興趣去學習數學。所以針對這個現象，以自身的經驗和探究為初中數學課堂提供新的教學理念。關鍵詞：當代數學教學;解決數學課堂老套;合理運用方法一生中最重要的階段是中學時代，這個階段對于青少年的頭腦發(fā)展來說非常關鍵，而且初中數學更為關鍵對于學生們的思考方式已經各方面素質來說都很關鍵。

2、但是從目前的情況來看在現實當中的初中數學學習是很難順利展開，本身數學學科比較考驗思維邏輯，而且計算量非常大，這就導致了大部分學生對數學學習沒有較高的積極性。所以為了提高學生們學習數學的積極性，老師應該調整上課方法去適應學生們的需求。部分數學課堂運用新的教學方法也就是問題導學這樣一種方法來進行初中數學教學，并且受到了學生們的好評。所以，規(guī)劃設計問題導學法的使用倍受關注。一、為什么要在數學課堂中使用這種方法對于大部分初中生來說還沒有形成一定的思維導圖，所以大部分課堂上學生都只是被動地接受或者只憑興趣接受，所以迎合學生們需要的課堂非常重要。而且對于數學這樣一個計算量大并且思維能力強的科目，大部分人在

3、數學課上都會遇到困難而且會產生厭惡數學的情緒。所以教育工作者們在日常教學中運用問題導學法能夠激發(fā)學生們在數學課堂上的積極性。老師們上課的時候不斷提問，讓學生自己回答，并且輔導學生解決問題，再肯定他們，這樣一種方式可以增強學生自信和對課堂的喜愛。二、該如何將該方法運用到實際中（一）應該合理設計課堂中的問題根據在平常生活里多看到的部分老師不合理用問題導學，提出一些過于復雜困難的問題，讓學生不能充分學習到課堂內容而去糾結問題，又或者教育工作者們提出的問題過于簡易，不能讓學生充分發(fā)揮自身的頭腦，所以這樣的結果是不僅沒有達到讓學生們熱愛學習數學的目的，反而會讓數學課堂變得消極。又或者一些教育工作者不能夠

4、設計新的問題，讓學生們動腦筋思考。所以對于教育工作者來說，如何提問也是非常重要的一個問題。按照新課標來看想讓學生對課堂產生興趣，教育工作者們就應該結合班級教學情況和學生的基礎來提出適合的問題，也需要根據當天課堂內容來問問題，讓學生更能懂當堂課所學的知識。而且在老師提問的時候應該公平公正地對待不同成績的學生去提問，讓學生心理得到平衡，再指導學生解決問題從而有效提高課堂效率。（二）問題的提出應該生動有趣從前文來看，部分青少年在課堂上會因為主觀地認為學習數學困難或者計算量過大，會逐漸對數學產生厭惡的情緒，并且一些學生對數學有一定的誤解和調侃，讓學生沒有積極性去學習數學。對于課堂上教育工作者提出問題應

5、該與我們日常生活中息息相關，讓學生能夠對數學產生積極的心態(tài)，而且當提出的問題與生活有關，會讓學生們去觀察生活從而鍛煉學生們的綜合能力。打個比方，某老師在上數學幾何問題時，教育工作者們可以讓學生們在生活當中更好地了解類似幾何的生活用品，然后舉例子在課堂介紹。這樣提出問題可以幫助學生理解當堂課的內容，并且讓學生印象更深刻。如果教育工作者們讓數學問題接地氣，就會讓學生將更多的關注放在學習中，而且能夠讓學生去思考問題以及更有動力去解決問題。（三）將問題導法貫徹課堂根據以往的教學方法來看都是直接對書本進行講解，讓學生們被動的接受。這種方法只能完成教學任務，而且對于數學基礎好的學生來說有一定的作用，但是對

6、于數學基礎不怎么好的學生來說只能被動地在上課時間中接受，但是過后就會忘記。而且這種傳統(tǒng)的方式會讓本身就枯燥的數學更加枯燥乏味，讓學生不能更深打開思維。所以，教育工作者們應該在日常課堂中貫徹好問題導法，積極做好上課提問，與學生們多交流多提問，讓學生們對課堂教學更加印象深刻，了解學生們所能接受的上課方式，不斷改善自己的提問方式以及獎勵機制。根據以上建議，教育工作者也應該密切關注學生們在學習上的問題。在此基礎之上，教師便可以針對學生在學習過程中遇到的困難進行針對性教學，在充分發(fā)揮學生教學主體地位的同時，切實有效地提升學生的數學成績以及數學思維能力。三、總結根據上文，時代的不斷發(fā)展下，初中數學學習中問

7、題導法模式也逐漸成為主流，在日常教育中被接受和推廣，被越來越多的人關注。對于大部分初中教育工作者來說，推動問題導法上課應該關注如何設計問題，要讓學生們能夠接受問題的同時，對學習更加上心，還需要讓問題更加符合實際情況和平常生活，讓學生們能夠樂于回答問題，并且打開大腦思考問題，讓學生們的關注回到學習當中。初中數學教師在應用問題導學法開展教學活動的過程中，應當加強對于教學問題的針對性設計，并在此基礎上通過聯系學生的日常生活實際引發(fā)學生對于教學問題的思考，從而將學生的注意力吸引到教學內容上來。參考文獻：1姚萬李.問題導學法在初中數學教學中的應用j文理導航（中旬），2018（10）：10-11.2梁仲寧.問題導學法在初中數學教學中的應用j高考，2018（09）：125.3王飛.問題導學法在初中數學教學中的應用探究j新課程導學，2017（30）：78.4康迎春.問題導學法在初中數學教學中的應用j考試周刊，2017（30）：48.學習周報·教與學2020年48期學習周