高中化學(xué)實(shí)踐中如何形成應(yīng)用意識(shí)之我見

1、    高中化學(xué)實(shí)踐中如何形成應(yīng)用意識(shí)之我見    李鴻【摘要】學(xué)生接觸化學(xué)其實(shí)并不是在初三學(xué)段開始的。在學(xué)生小時(shí)候就“看到過”化學(xué)現(xiàn)象，它們?cè)谏钪锌偸呛闷妗①|(zhì)疑的化學(xué)現(xiàn)象，在初三學(xué)段，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)之后，這些問題有的被解決，有的被升華，但是不管被解決的也好，被升華的也好，都毫無疑問的成為了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣來源。在高中學(xué)段，化學(xué)知識(shí)變得更為專業(yè)、更為深化，如何才能讓學(xué)生持續(xù)保持化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？如何讓學(xué)生高效化學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)呢？在筆者看來，就要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用意識(shí)g633.8 b 2095-3089（

2、2017）10-0147-01物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文學(xué)科具有強(qiáng)烈的情感，不同于政治學(xué)科具有極強(qiáng)的思想性，它們有自己的特點(diǎn)，它們解讀的是生活中的現(xiàn)象與變化。它們強(qiáng)化的是“物”“質(zhì)”。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有找到知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)用特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，我們實(shí)施的才是有效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，只重視知識(shí)，忽略了應(yīng)用，忽略了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的自然有限。由此可見，高中化學(xué)實(shí)踐中，要想解決所有問題就要幫助學(xué)生參與應(yīng)用活動(dòng)，形成應(yīng)用意識(shí)。下面筆者就將對(duì)此進(jìn)行分析。一、關(guān)注學(xué)的形式如何學(xué)對(duì)學(xué)生能夠?qū)W到什么有極大的影響，學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)到內(nèi)容的“多與寡”影響更大。因此，在我們關(guān)注學(xué)的目標(biāo)時(shí)，就要關(guān)

3、注學(xué)的形式，用“有策略的學(xué)”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“預(yù)期的學(xué)”。實(shí)踐中，應(yīng)以問題為主線，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為手段，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境、途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和處理信息，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方案解決問題，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，建立知識(shí)間的聯(lián)系，親自得出結(jié)論，真正做到對(duì)知識(shí)的知其然以及知其所以然。二、用生活學(xué)化學(xué)，用化學(xué)解生活化學(xué)的學(xué)就是為了用，而用的目標(biāo)也是為了學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生用的環(huán)境不多，生活就是最主要的應(yīng)用環(huán)境。課堂也是主要的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)時(shí)，我們要注意幫助學(xué)生應(yīng)用好、聯(lián)系好兩個(gè)環(huán)境。如：模式教學(xué)對(duì)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一課的子課題“鋼

4、鐵的腐蝕與防護(hù)”的教學(xué)處理時(shí)，采用讓學(xué)生用原電池理論分析生活中的常見現(xiàn)象：家中做菜用的鐵鍋用水洗過后放置一段時(shí)間會(huì)產(chǎn)生銹跡，而抹過油的鐵鍋卻沒有，切菜的刀不抹油也不生銹。這樣從重視學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從生活中感悟知識(shí)。三、構(gòu)建合作、競(jìng)爭(zhēng)的課堂課堂中也好，生活中也好，學(xué)生都是以“群體”形式活動(dòng)的，尤其是在新媒體時(shí)代到來之際，學(xué)生直接參與“群體活動(dòng)”的機(jī)會(huì)、平臺(tái)更多。而以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍無疑更適于學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)設(shè)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的小組模式。組內(nèi)、組間和生生、師生之間形成環(huán)式交流，課堂上以小組內(nèi)討論，推選中心發(fā)言人為模式，使課堂教學(xué)形成

5、層次性和階梯性的鏈狀結(jié)構(gòu)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感因素和認(rèn)知需要，選擇富有情趣和吸引力的素材，讓學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)中迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、思疑、釋疑的過程中獲得知識(shí)和能力，最終引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。四、允許學(xué)生“標(biāo)新立異”在課堂中，教師講的內(nèi)容往往是“求同”，而學(xué)生的思維卻可以“標(biāo)新立異”。在某一方面來說，求同有求同的優(yōu)勢(shì)，而從另一方面來說，求異有求異的優(yōu)勢(shì)。在筆者看來，求異就是一種創(chuàng)新。因此實(shí)踐中可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供符合教學(xué)要求的各種資料和信息，架設(shè)新舊知識(shí)之間的線索聯(lián)系，讓學(xué)生作有意義的選擇。要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，運(yùn)用各種方法進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主

6、探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異提出問題，進(jìn)一步激化其思想，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能比教師講的內(nèi)容多學(xué)，才能比教師要求做的更多，才能比教師制定的目標(biāo)走的更遠(yuǎn)。高中化學(xué)知識(shí)容量大，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人類在變革自然、變革社會(huì)、變革人類本身的實(shí)踐中，總結(jié)出來的化學(xué)知識(shí)很多，尤其是高中階段的化學(xué)知識(shí)總量不容小覷，如果還停留在死記硬背的學(xué)習(xí)方式，則很難理解，更不用說靈活應(yīng)用了，再者難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。六、使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展能力高中學(xué)生能力非凡，他們的能力是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，但是，其能力卻會(huì)作用于未來、作用于生活。所以，教學(xué)中我們關(guān)注的不能僅僅是當(dāng)前

7、，而應(yīng)該是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)生說只有短短三年，當(dāng)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，學(xué)校教育的形式也就告于段落，為使我們的教育面向未來，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)深造的要求和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，只有這樣才能正真實(shí)現(xiàn)高中教育的實(shí)效性。七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這里筆者想說，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師，就是成功的老師。能夠讓學(xué)生擁有應(yīng)用意識(shí)的教師，就是成功的教師。因此教學(xué)中我們要多從這兩個(gè)方面入手。例如：在進(jìn)行“萃取”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系生活中煎中藥、泡茶情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系；吃火鍋時(shí)，面上的牛油怎么就變成了又麻又辣的紅油了也？可聯(lián)系不法商販所賣“地溝油”中是否只有油？像這樣所學(xué)知識(shí)貼近生活、聯(lián)系生活，學(xué)生就會(huì)對(duì)“萃取”問題有強(qiáng)烈地求知興趣，同時(shí)讓他們感受我們不是空談，而是學(xué)有所用。八、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種應(yīng)用，一種可以可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)化的應(yīng)用。其實(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維能力。此外，還可通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、完善、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜上所述，高中化