教研活動記錄《唯一的聽眾》聽課、評課教學內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動記錄時間5 月 22 日地點三（ 4）班教室召集人劉美珍出席對象：三、四、五年級語文老師活動主題：唯一的聽眾聽課、評課活動內(nèi)容一、武文紅說課。二、評課。劉美珍：在摩課活動中，五年級老師以唯一的聽眾為點，通過武文紅老師的實踐課開展了一次備課組教材研討活動。整個活動過程大家深入教材，各抒己見。通過活動，大家都感到有很大收獲，那么，先請五年級老師評課。陳軍：學生的潛能是無限的，而教師應(yīng)當適時去挖掘孩子的潛能。本節(jié)課在老人“平靜”神態(tài)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，武老師能夠尊重學生的主體地位，為學生提供、 創(chuàng)設(shè)自主的學習環(huán)境。學生在聯(lián)系上下文后，體會能老人“平靜”眼

2、神中所包含的意義，通過教師的引領(lǐng)，學生也讀出了文字背后的東西，孩子們有了自己對文本的獨特解讀，“這眼神中包含著對作者的鼓勵”、“這眼神中包含著對作者的期盼”、“這眼神中包含著對作者的肯定”、“這眼神中包含著對作者的贊許” 這一句句話從孩子們的嘴里迸出，讓我看到了思維的火花在碰撞。此時，武老師又恰到好處的將讀書、品悟與想象相結(jié)合，設(shè)計了一個說話練習；當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：“”。當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”。當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：“”。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除黃艷

3、：整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。根據(jù)課文首尾鮮明的對比來制造懸念，讓學生帶著問題進入學習。其次是初讀課文，整體感知，了解唯一的聽眾的水泥粉。接著研讀課文，通過品讀老人的語言、神態(tài)描寫、感悟老人對“我”的鼓勵。每一塊活動目標明確，活動與活動之間的練習緊密。陸彩萍教學層次清晰，抓住老人的表現(xiàn)，結(jié)合自身的體會，從生活中積累素材。老人的話是文章的主要內(nèi)容，每一次說話的表意也不同，老人的“用心”是什么心？多種多樣，可能是保護他的自尊，關(guān)愛，不讓他消沉。感受他的成長過程。讓學生抓住關(guān)鍵句子，學生的思路更加開闊。王曉紅思路清楚，上課不急不躁，緊扣教學目標，抓住老人的神態(tài)、動作、語言、學生的感受、體會比較到位。課堂的

4、教學效果在學生的發(fā)言中得到了驗證。作者在老人的鼓勵之下，發(fā)生了什么變化？劉美珍：武老師課堂中語言緊湊、富有感染力，在訓練當中，養(yǎng)成了較好的習慣。武老師對學生的回答總是鼓勵，和學生的互動貫穿始終。建議：在抓句子，沒有整體性的感覺。板書有些不明白。施新娥：設(shè)計教材很用心，教學抓了開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。武老師的親和力，學生在交流的時候，和他們一起開展的很順利。只不過有“用心”還挖掘的不夠深，設(shè)計感悟很到位。何旋：教學思路清楚，靜下心來聆聽學生的發(fā)言，學生踴躍發(fā)言，暢所欲言，抓住老人的句子，感受老人的心理世界。如果放在具體的語言環(huán)境中就能更加好。劉美珍小結(jié)：只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除本學期磨課的