高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)法律關(guān)系探討

1、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)法律關(guān)系探討摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大量探索，取得了一定的成績。但由于在校大學(xué)生能否成為勞動法意義上的勞動者在法律上尚無明確規(guī)定，且司法實踐和學(xué)界都尚無定論，隨著頂崗實習(xí)的深入推進(jìn)，學(xué)生傷害事故頻發(fā)，由此產(chǎn)生糾紛不斷，在一定程度上有礙校企合作的深度融合開展。本文以高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及相關(guān)法律困境為出發(fā)點，針對學(xué)界有關(guān)否認(rèn)在校大學(xué)生“勞動者身份的觀點和理由，提出不同意見和看法，并在此根底上對頂崗實習(xí)相關(guān)法律關(guān)系及地位進(jìn)行深入分析，以期為相關(guān)立法完善、司法實踐及高職院校推進(jìn)頂崗實習(xí)工作提供參考。關(guān)鍵

2、詞：高職院校;頂崗實習(xí);現(xiàn)狀;法律困境;法律關(guān)系中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-202123-0046-04一高職院校對頂崗實習(xí)的管理，滿足于制度化和流程化，對相關(guān)風(fēng)險防范特別是平安教育等重視缺乏。有的院校購置了實習(xí)責(zé)任險，就以為萬事大吉，缺少對風(fēng)險防范和平安管理的梳理，即使安排實習(xí)巡查，也主要是對學(xué)生實習(xí)情況及學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師到企業(yè)情況的常規(guī)檢查。二校企合作的深度和廣度普遍還不夠，建立合作關(guān)系的企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，而頂崗實習(xí)大多安排在大三下學(xué)期，相對集中，合作企業(yè)所能提供的實習(xí)崗位無法滿足全部學(xué)生頂崗實習(xí)需求。因此，大多數(shù)高職院校采取集中與分散相結(jié)合的方式

3、，允許局部學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，即便是集中安排也因同一單位能接收的實習(xí)生有限，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)點分散性較大，呈放羊式狀態(tài)，不利于校方進(jìn)行相應(yīng)的管理。三頂崗實習(xí)協(xié)議約定不明，埋下平安隱患。目前沒有一部法律明確規(guī)定企業(yè)必須接納實習(xí)生，在推進(jìn)頂崗實習(xí)工作中，校方處于相對弱勢地位，話語權(quán)掌握在企業(yè)手里，為了建立校企合作關(guān)系，校方對企業(yè)未提出太多要求，特別是對傷害事故的責(zé)任分擔(dān)，大多數(shù)協(xié)議里未予明確。學(xué)生在頂崗實習(xí)中處于絕對弱勢地位，既缺乏一定的社會閱歷也缺乏相關(guān)的法律常識，在與實習(xí)單位協(xié)商過程中，對自己的合法權(quán)益未能直言爭取，導(dǎo)致實習(xí)協(xié)議很多約定不明。四學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)知不夠，角色轉(zhuǎn)換不到位。頂崗實

4、習(xí)學(xué)生大多數(shù)以雙重標(biāo)準(zhǔn)來看待頂崗實習(xí)。一方面，認(rèn)為自己還是在校學(xué)生，沒有以一個“職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，有的實習(xí)單位住宿條件不好，或者工作環(huán)境不是很舒適，便產(chǎn)生退意，筆者所在學(xué)校物流管理專業(yè)在剛開始推動頂崗實習(xí)工作的時候，就遇到了因大多數(shù)頂崗實習(xí)工作地點在倉庫，很多學(xué)生不喜歡那種工作環(huán)境而不愿意服從專業(yè)安排，甚至有的學(xué)生家長也出面來要求自行聯(lián)系實習(xí)單位。另一方面，學(xué)生卻以一個“勞動者的身份來衡量要求實習(xí)單位，認(rèn)為單位將實習(xí)生作為“廉價勞動力，而無視自己仍是在校學(xué)生，缺乏感恩，沒有認(rèn)識到實習(xí)單位能提供崗位學(xué)習(xí)并支付一定的勞動報酬，已屬不易。五黨團(tuán)關(guān)系處于脫離或半脫離狀態(tài)，不利于對黨員、團(tuán)員的教育

5、管理，特別是對積極分子、開展對象和預(yù)備黨員的教育管理，會出現(xiàn)真空地帶，一些積極分子、開展對象就此認(rèn)為入黨無望，向黨組織靠攏的熱情逐漸消退，而處于預(yù)備期的黨員，因遠(yuǎn)離學(xué)校黨組織，其預(yù)備期的考察、教育和培養(yǎng)等有所弱化，不利于黨員開展質(zhì)量的提升。一相關(guān)法律制度的缺乏1.國務(wù)院2021年公布的?工傷保險條例?，未明確將頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)生傷亡事故納入工傷保險保障范圍，但也未明確予以否認(rèn)。對此，各地理解不一，處理意見也不一。原勞動部1996年公布的?企業(yè)職工工傷保險試行方法?曾規(guī)定：“到參加工傷保險的企業(yè)實習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本方法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦

6、機構(gòu)發(fā)給一次性待遇，工傷保險經(jīng)辦機構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險費用，但國務(wù)院于2021年公布的?工傷保險條例?中，對頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)生傷害事故能否認(rèn)定工傷的問題未有提及。對于頂崗實習(xí)學(xué)生能否享受工傷保險待遇，在各地公布實施的?工傷保險條例?工傷保險假設(shè)干規(guī)定?等方法中，僅少數(shù)省市有明確規(guī)定，大局部地方對此避而不談。就有明確規(guī)定的省市來看，其具體規(guī)定也不盡相同，甚至有的截然相反：有的明確“不屬于工傷保險調(diào)整范圍，如南京市;有的明確“參照工傷保險待遇工程和標(biāo)準(zhǔn)，如河南省;有的明確“享受工傷保險相應(yīng)待遇，如貴州省;有的明確“試行參加工傷保險，如浙江省。2.教育部2021年公布的?學(xué)生傷害事故處理方法?

7、，對學(xué)生在校期間發(fā)生的人身傷害事故提出了明確的預(yù)防和處理措施，并提倡學(xué)校參加學(xué)校責(zé)任險，學(xué)生參加意外傷害保險。但這些規(guī)定都不是針對在實習(xí)單位頂崗實習(xí)的學(xué)生，且該方法明確了責(zé)任認(rèn)定依據(jù)?中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法?。據(jù)此，在傷害事故發(fā)生之后，假設(shè)發(fā)生法律糾紛，頂崗實習(xí)學(xué)生或其家人要維護(hù)合法權(quán)益，負(fù)有舉證責(zé)任。這對于缺乏社會經(jīng)驗，在學(xué)校、實習(xí)單位之間處于明顯弱勢的學(xué)生而言，無疑增加了維權(quán)難度，不利于其權(quán)益的維護(hù)，也不利于其在事故之后得到及時救助。且，對于一個有經(jīng)驗的在職職工，一旦發(fā)生工傷，不管其是否有過錯，均不影響其享受工傷保險待遇。而作為一個在校學(xué)生，假設(shè)在頂崗實習(xí)期間發(fā)生傷害事故，卻要適用過錯歸

8、責(zé)原那么，對于自己主、客觀上存在的過錯也要承擔(dān)一定不利后果。二者比照，這明顯有失公平。二國家推行實習(xí)責(zé)任險的缺乏1.國家層面只是教育部發(fā)文倡導(dǎo)、要求高職院校購置實習(xí)責(zé)任險，而沒有制定專門的法律保障其落實，對相關(guān)責(zé)任主體缺乏有效的約束，學(xué)校、實習(xí)單位和保險公司之間的責(zé)任不明確，一旦出現(xiàn)保險事故，相互推諉的事情時有發(fā)生，不利于受傷害學(xué)生及時得到救助，也易引發(fā)家庭、學(xué)校和實習(xí)單位之間的糾紛，在一定程度上影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序和實習(xí)單位的正常工作，也不利于校企合作的良性開展。2.校方對該險種認(rèn)識不夠。由于實習(xí)責(zé)任險在我國剛興起，還處于起步階段，很多學(xué)校對購置此險還處于觀望狀態(tài)。局部學(xué)校管理者缺乏風(fēng)險意

9、識，認(rèn)為頂崗實習(xí)意外傷害事故概率低，一旦發(fā)生，一般學(xué)校有校方責(zé)任險、學(xué)生還有大學(xué)生醫(yī)療保險及人身意外險，另外還可以通過組織捐款來籌集一定的經(jīng)濟(jì)補償款，或者把責(zé)任推到實習(xí)單位。有關(guān)資料顯示，很多地區(qū)還沒有引進(jìn)實習(xí)平安責(zé)任險，個別地區(qū)參保率為零。3.實習(xí)單位投保意愿缺乏。企業(yè)具有逐利性，而對于承擔(dān)社會責(zé)任，大多是具有一定規(guī)模效應(yīng)的大型企業(yè)或國有企業(yè)才會有實質(zhì)性表達(dá)，現(xiàn)實中，接納高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生更多的中小型企業(yè)或初創(chuàng)公司，這些公司企業(yè)往往在意的是劇烈的市場競爭中如何降低本錢謀取利益，從而求得生存與開展。有的企業(yè)考慮到工傷保險制度不完善，不想也無力承擔(dān)因頂崗實習(xí)產(chǎn)生的意外風(fēng)險而不愿意接收實習(xí)生，再

10、加上頂崗實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間缺乏勞動合同約束，人員流動性較強，甚至有的學(xué)生只做了幾天，連招呼都不打就走了。因此，實習(xí)單位更加不愿意為學(xué)生購置實習(xí)責(zé)任險。4.司法實踐中審判結(jié)果不一。這些年來，因?qū)W生頂崗實習(xí)發(fā)生傷害事故引發(fā)的法律糾紛不斷，但由于法律上還未有明確的相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致在司法實踐中，出現(xiàn)對于同類案件，不同地區(qū)不同法院適用不同的判決依據(jù)，從而做出不同的判決結(jié)果。這種同案不同判的現(xiàn)象，既不利于司法的統(tǒng)一性和權(quán)威性，更增加了受害學(xué)生及其家人維權(quán)的困難程度和程度，同時，也在客觀上進(jìn)一步激化了學(xué)校和實習(xí)單位的矛盾。甚至在司法審判中，有學(xué)校購置了實習(xí)責(zé)任險，學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生意外傷害事故，而保險公司

11、卻推諉責(zé)任。對此，法院判決結(jié)果也不一樣。頂崗實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系，有許多學(xué)者認(rèn)為雙方不屬于勞動關(guān)系，原因是勞動法排除了在校大學(xué)生的適用，筆者仔細(xì)研讀了多數(shù)持此觀點學(xué)者的有關(guān)文章，其理由綜合起來主要有四：一是，根據(jù)原勞動部1995年頒發(fā)的?關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法假設(shè)干問題的意見?以下簡稱?意見?第12條的規(guī)定，“在校學(xué)生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同，據(jù)此得出認(rèn)定，高校大學(xué)生不受勞動法的調(diào)整和保護(hù)，其身份仍然是學(xué)生，不是勞動法意義上的勞動者;進(jìn)而認(rèn)為?勞動合同法?第68、69條關(guān)于非全日制用工的規(guī)定僅適用于勞動者，而不適用于學(xué)生等其他人員;最后得出結(jié)論，

12、新的?勞動合同法?依然沒有將大學(xué)生列入其調(diào)整范圍。二是，1996年原勞動部的?企業(yè)職工工傷保險試行方法?曾有關(guān)于在校學(xué)生頂崗實習(xí)發(fā)生傷害事故參照工傷待遇的規(guī)定第六十一條，而2021年國務(wù)院的?工傷保險條例?中，將上述條款刪除，據(jù)此，國務(wù)院制定的行政法規(guī)排除了對頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)生傷害事故的工傷適用，而工傷適用的前提，是勞動者與用人單位之間構(gòu)成勞動關(guān)系，最后得出結(jié)論：在校大學(xué)生參加頂崗實習(xí)，與實習(xí)單位之間不構(gòu)成勞動關(guān)系。三是，頂崗實習(xí)學(xué)生檔案關(guān)系仍在學(xué)校，不在用人單位，故雙方不夠成勞動關(guān)系。四是，頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的不是為了就業(yè)。對此，筆者有不同看法。理由如下：第一，原勞動部1995年頒發(fā)

13、的?關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法假設(shè)干問題的意見?第十二條，闡述的只是勤工助學(xué)，與頂崗實習(xí)含義完全不同。且當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r，與現(xiàn)在的情況已完全不同，不能用當(dāng)時的條款規(guī)定來理解現(xiàn)在的法律適用。第二，我國勞動法中的勞動者，是指法定就業(yè)年齡范圍內(nèi)，具有勞動能力，在用人單位管理下獨立給付勞動并獲取勞動報酬的自然人。而在校大學(xué)生，一般已年滿16周歲，具備勞動能力，是主體適格的勞動者。且，在校大學(xué)生的昔日高中同學(xué)未考上大學(xué)的，卻能夠參加工作，簽訂勞動合同，毫無爭議地成為“勞動者，假設(shè)僅因在校學(xué)生的身份，就否認(rèn)其勞動者身份，未免太牽強。第三，根據(jù)檔案附屬關(guān)系來否認(rèn)頂崗實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位的勞動關(guān)系，也有所偏頗。以

14、前勞動者對用人單位的人身依附性特別強，用人單位和勞動者之間的檔案關(guān)系非常密切，勞動者的附屬性可以直觀地通過檔案關(guān)系來進(jìn)行判斷。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，人才流動性已大大增強，戶口、檔案再也不像從前那樣成為人才流動的束縛。勞動者對用人單位的人身依附性相比已經(jīng)淡化很多，檔案關(guān)系再也不能作為判斷勞動者對用人單位是否具有附屬性的關(guān)鍵指標(biāo)甚至唯一指標(biāo)。實際情況是，現(xiàn)實中許多用人單位并不保管勞動者的檔案，除了國有企業(yè)，事業(yè)單位等，大局部企業(yè)員工的檔案關(guān)系是委托在當(dāng)?shù)厝肆Y源部門或者相應(yīng)的人才公司保管。第四，雖然頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但它同時也是學(xué)生在企業(yè)真實的工作環(huán)境，進(jìn)行真實的工作操作，完成真實的工

15、作任務(wù)和工程，在頂崗實習(xí)過程中，頂崗實習(xí)學(xué)生其實與企業(yè)在職職工相差無幾，企業(yè)要按相關(guān)要求對頂崗實習(xí)學(xué)生支付一定的勞動報酬。且在頂崗實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生與企業(yè)經(jīng)過磨合，實習(xí)期滿，假設(shè)雙方合意，那么簽訂勞動合同。由此可見，頂崗實習(xí)也帶有明顯的就業(yè)意圖。第五，雖然?勞動合同法?專門對勞動合同進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，但從本質(zhì)上說，勞動合同仍是合同的一種，而合同是平等民事主體之間經(jīng)過平等協(xié)商對雙方權(quán)利義務(wù)的約定。合同屬于私法范疇，法無禁止即可為。?勞動合同法?對事實勞動關(guān)系進(jìn)行了界定，對非全日制用工形式也給予了肯定，對用工期并沒有明確規(guī)定。據(jù)此，只要在校大學(xué)生符合勞動者主體身份，與用人單位達(dá)成一致不管是否簽有書

16、面協(xié)議或勞動合同，即可認(rèn)定雙方構(gòu)成勞動關(guān)系全日制用工或非全日制用工。一頂崗實習(xí)相關(guān)概念1.頂崗實習(xí)不同于勤工助學(xué)。頂崗實習(xí)是職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)方案平安，組織在校學(xué)生到企事業(yè)等用人單位的實際工作崗位進(jìn)行的實習(xí)。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，一般也能獲取一定的勞動報酬，但獲取報酬并不是其目的，而在此期間，學(xué)生需要服從學(xué)校和實習(xí)單位的雙重管理，最終要經(jīng)過考核評價獲得相應(yīng)學(xué)分。勤工助學(xué)的本意是貧困學(xué)生通過兼職或者假期工作獲得經(jīng)濟(jì)收入以支持完成學(xué)業(yè)的一種行為。隨著社會的開展，其含義有所拓寬，一些經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生也通過兼職打工來增加自己的社會閱歷和獲得經(jīng)濟(jì)收入，故此，學(xué)生利用課余時間做兼職或者利用假

17、期打工的形式均可稱之為勤工助學(xué)。2.頂崗實習(xí)不同于就業(yè)實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實踐性教學(xué)活動，學(xué)生參加頂崗實習(xí)的最終目的是為了完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)分。一般頂崗實習(xí)的崗位有專業(yè)性要求，主要是由學(xué)校專業(yè)統(tǒng)一安排，個別情況下，允許學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位。有些時候，學(xué)生可能會經(jīng)歷“學(xué)校學(xué)習(xí)-企業(yè)頂崗實習(xí)-學(xué)校學(xué)習(xí)-企業(yè)頂崗實習(xí)周而復(fù)始的階段，因此，頂崗實習(xí)學(xué)生包括但不限于應(yīng)屆畢業(yè)生。就業(yè)實習(xí)那么是指應(yīng)屆畢業(yè)生在和用人單位協(xié)商一致，和用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議或勞動合同之后到用人單位實習(xí)或者工作的情形，其最終目的是為了實現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)實習(xí)的單位主要由應(yīng)屆畢業(yè)生

18、自主聯(lián)系，一般并沒有崗位對口的要求。有時，頂崗實習(xí)生經(jīng)過實習(xí)環(huán)節(jié)，與實習(xí)單位達(dá)成一致，在其畢業(yè)后直接與實習(xí)單位簽訂勞動合同，這種情況下，頂崗實習(xí)與就業(yè)實習(xí)發(fā)生重合。3.頂崗實習(xí)不同于跟崗學(xué)習(xí)。頂崗實習(xí)學(xué)生在實習(xí)單位相對獨立參與實際工作，實際履行有關(guān)崗位職責(zé)，換句話說，頂崗實習(xí)學(xué)生的工作與實習(xí)單位同崗位在職職工所進(jìn)行的工作根本無異。而跟崗學(xué)習(xí)，那么是指不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習(xí)崗位要求的學(xué)生，在學(xué)校統(tǒng)一安排下，到實習(xí)單位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下局部參與實際輔助工作的活動。4.頂崗實習(xí)不同于認(rèn)識實習(xí)。頂崗實習(xí)學(xué)生相當(dāng)于實習(xí)單位的一名正式職工，根本完全履行其實習(xí)崗位的工作職責(zé)。而認(rèn)識實習(xí)是指學(xué)生

19、由學(xué)校組織到實習(xí)單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識，認(rèn)識實習(xí)并不實際參與具體的崗位工作。二高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)法律關(guān)系及地位1.學(xué)校與學(xué)生學(xué)校與學(xué)生之間是雙重法律關(guān)系，第一重法律關(guān)系，是行政管理關(guān)系，學(xué)校管理者，學(xué)生是被管理者。學(xué)生的學(xué)籍檔案由學(xué)校統(tǒng)一保管，學(xué)生要服從學(xué)校的管理，遵守學(xué)校各項規(guī)定，學(xué)校那么根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)及學(xué)分獲取情況，對符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證。這是典型的行政管理和被管理的關(guān)系。第二重法律關(guān)系，是平等民事主體關(guān)系，校方公布招生方案，形成要約邀請，考生填報志愿，形成要約，學(xué)校通過招生錄取工作，將到達(dá)一定錄取條件的考生予以錄取并發(fā)放錄取通知書，考生

20、到校注冊報到，雙方即正式建立合同關(guān)系?；谏鲜鲭p重法律關(guān)系，學(xué)校根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，而學(xué)生那么必須服從學(xué)校統(tǒng)一安排，完成頂崗實習(xí)，獲得實習(xí)學(xué)分。對此，學(xué)校要加強對頂崗實習(xí)單位的考察和審核，同時要標(biāo)準(zhǔn)頂崗實習(xí)的流程，加強對頂崗實習(xí)相關(guān)工作的管理和監(jiān)督，更要加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的教育管理，特別是平安教育。2.學(xué)校與實習(xí)單位學(xué)校與實習(xí)單位之間是平等的民事主體，雙方基于協(xié)議形成委托教育管理關(guān)系。對于校企合作單位，基于校企合作協(xié)議及三方實習(xí)協(xié)議，而對于非校企合作單位，那么是基于三方實習(xí)協(xié)議。在這種委托教育管理關(guān)系中，學(xué)校是委托方，實習(xí)單位是受委托方，學(xué)生在實習(xí)期間，離開學(xué)校，到實

21、習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位必須按照約定為學(xué)生提供良好的工作環(huán)境，指派專人對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時必須加強對學(xué)生的平安教育及管理，確保生產(chǎn)平安。而學(xué)校也要指定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師，加強與實習(xí)單位的密切聯(lián)系，積極催促實習(xí)單位按約定履行相關(guān)義務(wù)，確保頂崗實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。3.學(xué)生與實習(xí)單位要區(qū)分幾種情形來進(jìn)行分析。第一種，訂單班的學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系。訂單班相當(dāng)于企業(yè)提前跟學(xué)?！岸ㄖ茖W(xué)生，學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)的需要量身定制培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。訂單班的學(xué)生，如無意外，畢業(yè)后根本直接到該企業(yè)就業(yè)，因此，訂單班的學(xué)生其實自入校起已是“準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，他們根本是被安排到該合作企業(yè)實習(xí)，此時，訂單班的頂

22、崗實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間，其實就是“準(zhǔn)勞動關(guān)系。第二種，學(xué)徒制的學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制是近年來興起的一種培養(yǎng)模式，筆者所在學(xué)校招收的現(xiàn)代學(xué)徒制班，在入學(xué)之前，學(xué)生就要與企業(yè)簽訂勞動合同，再進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種學(xué)徒制培養(yǎng)模式的學(xué)生與實習(xí)單位之間，是“勞動關(guān)系。第三種，學(xué)生與實習(xí)單位雙方基于就業(yè)意向而簽訂三方實習(xí)協(xié)議的，是“準(zhǔn)勞動關(guān)系，這種大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，有時甚至是用人單位直接通過招聘會招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。實際中，筆者所在學(xué)校的學(xué)生，曾經(jīng)遇到過用人單位不愿簽訂三方實習(xí)協(xié)議，而是直接與學(xué)生簽訂了?勞動合同?的情況，這樣的事例還不在少數(shù)。第四種，“純頂崗實習(xí)的，這

23、種假設(shè)是大三學(xué)生，頂崗實習(xí)還是為學(xué)生提供了潛在的就業(yè)時機，為實習(xí)單位提供潛在的勞動者，雙方的關(guān)系仍可界定為“準(zhǔn)勞動關(guān)系。假設(shè)是大二學(xué)生，考慮到其離畢業(yè)時間較長，相較大三學(xué)生而言，其未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，就業(yè)的壓力和意愿不如大三學(xué)生，而實習(xí)單位也不急于一時選定其為就業(yè)人選。故此，這種頂崗實習(xí)，既可界定為“準(zhǔn)勞動關(guān)系，也可界定為一般的“教育管理關(guān)系。綜上，考慮到對于“準(zhǔn)勞動關(guān)系、“勞動關(guān)系而言，頂崗實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位都具有教育管理關(guān)系，故，這種“純頂崗實習(xí)的情況，相較于其他三種情形，僅是因為大二學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)時間相對靠后，其他無異。因此，筆者認(rèn)為，頂崗實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位之間可以界定為“準(zhǔn)勞動關(guān)系局部已實際構(gòu)成“勞動關(guān)系。實習(xí)單位除了要盡到一個準(zhǔn)用人單位應(yīng)盡的職責(zé)外，還應(yīng)基于“實習(xí)協(xié)議與學(xué)校形成的受委托教育管理關(guān)系，盡到對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行平安培訓(xùn)及管理的義務(wù)，安排實習(xí)單位的相關(guān)職工實際指導(dǎo)頂崗實習(xí)學(xué)生等。而頂崗實習(xí)學(xué)生那么應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，以“準(zhǔn)勞動者的身份參加頂崗實習(xí)，服從實習(xí)單位的教育管理?！?】胡亮華，查靜.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的法律風(fēng)險及對策探究J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，202110.【2】龐歡