班主任工作室打造初探

1、    班主任工作室打造初探    田琳濟(jì)南勝利大街小學(xué)倡導(dǎo)全校班主任打造一間體現(xiàn)個(gè)人思想和教育藝術(shù)的工作室，讓每個(gè)班級(jí)所獨(dú)有的教室文化變成一種無(wú)形的教育力量，引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。二年級(jí)四班班主任工作室成立以來(lái)，在家長(zhǎng)和同事的幫助下，采取了一系列措施，取得了很好的成效。班主任工作室教育理念班集體教室應(yīng)該是學(xué)生行為的鏡子、班主任思想的外在呈現(xiàn)；教室應(yīng)該是可以創(chuàng)造奇跡、演繹故事的地方。我們學(xué)校一直以來(lái)特別重視教室文化的建設(shè)，2014年9月，學(xué)校在傳達(dá)工作計(jì)劃的時(shí)候，更是在學(xué)校整體工作部署的時(shí)候，明確提出打造老師的個(gè)人工作室要求，倡導(dǎo)全體班主任打造一間體現(xiàn)個(gè)人思

2、想和教育藝術(shù)的“56號(hào)”教室。力求借助打造班主任個(gè)人工作室這個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)班級(jí)所獨(dú)有的教室文化變成一種無(wú)形的教育力量，引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)將班級(jí)特色文化轉(zhuǎn)變成為每一位班主任老師的個(gè)人德育主張，以促進(jìn)班主任個(gè)人德育課程的深入研究。由于學(xué)校對(duì)我們的教室提出“美化、凈化、有文化”的要求，而有文化其中一個(gè)硬性的指標(biāo)就是，班級(jí)里必須設(shè)有圖書角，一個(gè)能夠吸引孩子們閱讀、交流的地方，這也與我的教育理念“書香浸潤(rùn)童年”不謀而合。圖書角設(shè)在哪里，怎樣建立呢？我決定舊物利用，把雜物櫥設(shè)計(jì)成具有我們班自己特色的圖書角。在建設(shè)之初，我一改往日單打獨(dú)斗的做法，而是利用召開(kāi)班級(jí)家委會(huì)的機(jī)會(huì)，把我打算設(shè)立圖書角，培養(yǎng)孩子

3、閱讀興趣的想法告訴他們，這一打算立即得到了爸爸媽媽們的支持。大家的熱情非常高，首先討論、設(shè)計(jì)出了精美的充滿童趣的借書卡，在櫥子上噴制了與閱讀卡相同風(fēng)格的彩繪圖案，制定了詳細(xì)的借閱規(guī)則。并且商定間周一次，由熱心家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)圖書管理員，協(xié)助學(xué)生做好圖書的借出及歸還登記工作。為了給孩子們一個(gè)驚喜，家委會(huì)的爸爸媽媽們利用周末時(shí)間，做好了書櫥的外部裝飾和書籍的錄入工作。當(dāng)周一孩子們進(jìn)入教室，看到漂亮的大書柜靜靜的立在一邊的時(shí)候，他們紛紛跑到我身邊喊著“老師，我們的櫥子穿新衣服了，真漂亮?！笨粗麄兞灵W閃的眼睛，手舞足蹈的樣子，我覺(jué)得工作室第一步的打造成功了。之后，文化墻的出現(xiàn)，親子閱讀天地的開(kāi)辟，遨游書

4、海的設(shè)置給了孩子們一個(gè)又一個(gè)的驚喜。經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生越來(lái)越喜歡讀書，并且在閱讀中啟動(dòng)思維、激發(fā)情感、有所悟、有所思、有所感，讓書香真正的浸潤(rùn)了童年。如果說(shuō)孩子在班級(jí)工作室里的變化是意料之中的，那么家長(zhǎng)們的反應(yīng)卻出乎我的意料。圖書角的建設(shè)，是我有意識(shí)地吸納家長(zhǎng)力量的參與，那么后來(lái)班級(jí)發(fā)展的設(shè)計(jì)、班級(jí)規(guī)劃的確立，班級(jí)活動(dòng)的安排，則完全是家長(zhǎng)們主動(dòng)、積極的行為。爸爸媽媽們?cè)趨⑴c工作室的建設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己可以從一個(gè)班級(jí)工作的旁觀者，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的參與者，隨著孩子們不斷地進(jìn)步與提高，更加激勵(lì)了一批班里有熱情、有活力、有愛(ài)心的家長(zhǎng)朋友，打造“幼吾幼以及人之幼”的家校共營(yíng)新天地。與此同時(shí)，

5、家長(zhǎng)們參與班級(jí)活動(dòng)的愿望也空前高漲，所以我們的“親子學(xué)堂”也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)我在群里提到春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，孩子們?nèi)菀咨〉臅r(shí)候，小翼媽媽第一時(shí)間來(lái)到班里，給孩子們帶來(lái)了預(yù)防和治療傳染病的小方法，將衛(wèi)生習(xí)慣悄然植根在學(xué)生心中；我們學(xué)校周邊是上放學(xué)發(fā)生交通事故、車輛違章的高發(fā)地段，小晴媽媽知道后，立刻請(qǐng)來(lái)了女子交警中隊(duì)的阿姨，和孩子們一起認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志物，觀看交通動(dòng)漫視頻，在輕松、快樂(lè)的氛圍里，遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣緊緊跟隨著孩子們行走的步伐；七一黨的生日，小慶爸爸特意穿來(lái)自己的一身戎裝，講述黨的故事，在學(xué)生小小的年級(jí)里就種下一顆熱愛(ài)祖國(guó)的種子。校內(nèi)親子學(xué)堂如火如荼地開(kāi)展著，校外德育實(shí)踐課程也漸入佳境

6、。小涵媽媽開(kāi)設(shè)了愛(ài)心課程，帶領(lǐng)學(xué)生走上泉城廣場(chǎng)，和濟(jì)南時(shí)報(bào)的義工一起為聾啞兒童義賣愛(ài)心體恤；小宇媽媽的閱讀課程，則和孩子來(lái)到濟(jì)南市全民學(xué)習(xí)服務(wù)中心，牽手教育部國(guó)培計(jì)劃種子教師“林志芳”，一起聆聽(tīng)繪本故事“小鼴鼠的土豆”；小姝含爸爸邀請(qǐng)班里的孩子與自己的爸爸媽媽一起，小手拉大手，參觀市中區(qū)交警指揮中心，現(xiàn)場(chǎng)觀看電子眼如何抓拍違章車輛，了解交通法規(guī)，上了一節(jié)生動(dòng)的法制課程；作為生活課程的一部分，小源媽媽牽手孩子，來(lái)到銀座商城當(dāng)了一天小小導(dǎo)購(gòu)員，學(xué)會(huì)了換位思考、尊重父母、理解他人；八一建軍節(jié)，我們一起看望了濟(jì)空干休所唯一一位健在的老紅軍于爺爺，重回戰(zhàn)火連天的抗日時(shí)期，這是我們班的責(zé)任課程；而參觀濟(jì)南

7、市禁毒預(yù)防教育展覽館，是生命課程中最重要的一環(huán)。這一系列的德育課程受到學(xué)生的喜愛(ài)，也讓他們自然而然的沉浸其中，漸漸地發(fā)生內(nèi)在的改變，真正落實(shí)了我“習(xí)慣養(yǎng)成無(wú)痕化”的德育理念?？粗⒆觽円惶焯斓某砷L(zhǎng)，感受到他們的可喜變化，家長(zhǎng)們似乎有了更大的動(dòng)力，他們自發(fā)組織在一起，召開(kāi)會(huì)議、整合資源、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃將現(xiàn)有課程，結(jié)合孩子每個(gè)年齡段的變化，而設(shè)定成與之發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容，力求把每一個(gè)課程做實(shí)、做透、做好，并把習(xí)慣養(yǎng)成、道德教養(yǎng)植根于孩子的心中。小小的書櫥，就像一顆問(wèn)路的石子，敲開(kāi)了家校合作的大門，在我們班里每位爸爸媽媽都是學(xué)生成長(zhǎng)中的見(jiàn)證者、參與者，家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成了我的班主任工作室建設(shè)和班級(jí)德育課程實(shí)施

8、不可缺少的力量。不過(guò)在工作室打造過(guò)程中，除了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，還有一支隊(duì)伍也是我們的強(qiáng)大助力，說(shuō)到這個(gè)團(tuán)隊(duì)，我要先講個(gè)發(fā)生在班里的真實(shí)故事：進(jìn)入秋天，樹(shù)葉紛紛飄落，這引起了孩子們的極大興趣。每到課間，他們總會(huì)跑到操場(chǎng)上撿拾落葉，不是玩“拔老根”游戲，就是把葉子帶進(jìn)教室比比誰(shuí)找的葉子好看，誰(shuí)的葉子更大些，之后這些樹(shù)葉就被隨手讓到了地上，所以每到打掃衛(wèi)生的時(shí)候，看著滿地的樹(shù)葉碎屑，我很是頭疼。如果是以往，要想解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在班會(huì)課上首先進(jìn)行教育，然后明令禁止學(xué)生不準(zhǔn)把樹(shù)葉帶進(jìn)來(lái)。但是現(xiàn)在，有了班主任工作室這個(gè)載體，我嘗試著改變教育策略，于是邀請(qǐng)品生老師與我聯(lián)動(dòng)，請(qǐng)她利用品生課教給孩子們?nèi)绾伟褤靵?lái)的樹(shù)葉

9、做成貼畫，并且把優(yōu)秀作品加以展示。學(xué)生的興趣一下子被吸引了，他們小心翼翼的保護(hù)著自己找來(lái)的樹(shù)葉，用心地做成精美的貼畫，優(yōu)秀作品還可以給自己的小組加分，孩子的興趣被激發(fā)出來(lái)。在品生老師的默契合作下，學(xué)生制作出了許多漂亮的樹(shù)葉畫，而我的教室也恢復(fù)了往日的整潔，撿樹(shù)葉的問(wèn)題迎刃而解。從原來(lái)的明令禁止，三令五申不允許學(xué)生把樹(shù)葉帶進(jìn)教室，到現(xiàn)在最大化的保持孩子探索、發(fā)現(xiàn)的天性，這種由堵到疏的過(guò)程，不是我一個(gè)人的能力做到的，而是集合了其他學(xué)科老師們的力量一起實(shí)現(xiàn)的。我想大家應(yīng)該都猜到了，之前的另一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是學(xué)校各學(xué)科老師和他們執(zhí)教的專業(yè)課程。將他們請(qǐng)進(jìn)我的工作室，把德育教育、自然教育與手工制作相結(jié)合，打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的全新德育課程。有了學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)的支持，家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的參與，社區(qū)資源的利用，我們的班主任工作室才會(huì)在與學(xué)生共同體驗(yàn)的過(guò)程中一起成長(zhǎng)，我想這也就美國(guó)著名的“四位一體”先進(jìn)教育理念在中國(guó)最本土化的呈現(xiàn)。原來(lái)，我們更多的關(guān)注孩子們作業(yè)寫得怎么樣，或者課堂上哪個(gè)問(wèn)題處理得特別機(jī)智。而現(xiàn)在，有了班主任工作室這個(gè)平臺(tái)，