簡(jiǎn)論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理和教師評(píng)價(jià)的研究

1、    簡(jiǎn)論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理和教師評(píng)價(jià)的研究    廖建章摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)、科學(xué)精神和技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)和自然，這是培養(yǎng)健全人才和高素質(zhì)公民的課程。但是由于它突破了傳統(tǒng)教育的制約，不同于傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中困難重重，尤其是相關(guān)管理跟不上課程的開(kāi)展要求，致使課程成效大打折扣，沒(méi)有有序管理作為保障，該課程難以像其他學(xué)科課程那樣常態(tài)化。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的評(píng)價(jià)問(wèn)題逐步引起了大家的重視，其中的教師評(píng)價(jià)就是綜合實(shí)踐活

2、動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。因此，有必要研究在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)校相關(guān)的管理，以利于課程的實(shí)施。為了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施開(kāi)展、深入推進(jìn)，我們必須在教師評(píng)價(jià)策略問(wèn)題上，包括教師評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循原則、實(shí)施策略等相關(guān)問(wèn)題上做有益的思考。本文將結(jié)合新課程改革和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的一些理論，對(duì)學(xué)校管理和教師評(píng)價(jià)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：規(guī)范管理；教師評(píng)價(jià)；研究：g632.0 ：a ：1992-7711（2017）06-0116隨著課程改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能在中小學(xué)日益凸顯出來(lái)，同時(shí)廣大中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的積極性也越來(lái)越高。但是，中小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施管理

3、方面經(jīng)常遭遇困惑，致使課程實(shí)驗(yàn)工作陷入僵局。根據(jù)近年來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索，就中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的規(guī)范管理和教師評(píng)價(jià)，粗淺地談一些看法。一、中小學(xué)要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施方案綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效的常態(tài)實(shí)施，首要問(wèn)題是學(xué)校能否規(guī)劃切實(shí)可行的實(shí)施方案。那么，學(xué)校怎樣才能做出切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施方案呢？1. 由學(xué)校教科處牽頭，從學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強(qiáng)將組成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，組織小組成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案進(jìn)行專(zhuān)題研究。研究著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排、師資配備、課程資源開(kāi)

4、發(fā)與利用、課程實(shí)施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實(shí)用性、計(jì)劃性以及可操作性。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期實(shí)施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實(shí)施詳細(xì)計(jì)劃（包括年級(jí)活動(dòng)主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時(shí)使用方式等）、課程的校本研訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評(píng)價(jià)方法和要求等。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，之所以把放在方案前邊，且必須要寫(xiě)，是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂依據(jù)。只有各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳實(shí)，才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課

5、程的常態(tài)實(shí)施。二、為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施，學(xué)校還需建立完善的課程管理制度為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，只有方案是不夠的，必須建立與課程相關(guān)的管理配套制度，才能保證方案能夠落到實(shí)處。這些管理制度主要有：1. 教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，是依賴(lài)學(xué)科教師兼職的。先由教師填寫(xiě)申報(bào)表，申報(bào)活動(dòng)主題，再由學(xué)校進(jìn)行審定，最終確立年度或?qū)W期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，確定學(xué)年、學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課承擔(dān)教師。未申報(bào)成功或未申報(bào)的教師，要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報(bào)。這樣用制度來(lái)保證教師既完成綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。2. 獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校可對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐的

6、教師，尤其是開(kāi)展活動(dòng)質(zhì)量高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)而超出課時(shí)規(guī)定的教師，按課時(shí)量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程的積極性，就會(huì)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)起到較好的促進(jìn)作用。3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度。規(guī)定從活動(dòng)開(kāi)始，由活動(dòng)承擔(dān)教師，注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)資料，如教師和學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃方案，學(xué)生搜集并整理和完成的各項(xiàng)信息資料，教師指導(dǎo)策略與做法，活動(dòng)成果等，最終整理出有價(jià)值的檔案資料，交給學(xué)校統(tǒng)一管理。4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充和完善，努力使制度更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

7、如可以制定綜合實(shí)踐校外活動(dòng)報(bào)批制度，其制度由教師提前申請(qǐng)，學(xué)校審定批準(zhǔn)。活動(dòng)組織制度，外出活動(dòng)必須由哪些教師參與安全管理等，以保證活動(dòng)安全并正常開(kāi)展。目前，不少學(xué)校沒(méi)有建立完善的課程管理制度，課程開(kāi)設(shè)缺乏保障機(jī)制。因此，必須健全課程實(shí)施機(jī)制，并讓其發(fā)揮真正的作用，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。隨著新改革的不斷推進(jìn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題逐步引起了大家的重視，有很多教師在具體活動(dòng)實(shí)踐中做了有益的探索，試圖構(gòu)建起這一新的評(píng)價(jià)體系，其中的教師評(píng)價(jià)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高的課程，“它超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制

8、度學(xué)科、課堂、評(píng)分的束縛”，具有“統(tǒng)整性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)生性”。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的角色迥異于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，要求教師必須樹(shù)立新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和課程觀(guān)，師生之間是平等合作的新型對(duì)話(huà)關(guān)系，教師是課程的管理者、決策者，作為主體參與到課程開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中，并從這一過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和宗旨相匹配，其評(píng)價(jià)也要有新的理念和方式，所以構(gòu)建科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系時(shí)主要應(yīng)遵循以下原則：發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)的目的是為了教育并促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)，是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。反思性原則：評(píng)價(jià)注重活動(dòng)者對(duì)活動(dòng)的反思，促使評(píng)價(jià)主體認(rèn)真總結(jié)前期活動(dòng)中的得失并能及時(shí)調(diào)整下一步計(jì)劃形

9、成良好的反思和總結(jié)習(xí)慣，使評(píng)價(jià)主體逐漸學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)自我并不斷地完善自我。過(guò)程性原則：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果。就評(píng)價(jià)主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施教師評(píng)價(jià)的方法策略：科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的核心問(wèn)題之一。要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展，就必須遵循以上原則認(rèn)真研究教師評(píng)價(jià)的方法策略，使評(píng)價(jià)成為多方參與、對(duì)話(huà)協(xié)商的交互活動(dòng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和發(fā)展功能。學(xué)校評(píng)價(jià)：學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)教師的促進(jìn)，通過(guò)成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)民主的評(píng)價(jià)，具體可以按以下的策略操作。評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)價(jià)教師的相關(guān)人（如班主任、學(xué)生）接觸，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷等方法

10、聽(tīng)取他們對(duì)被評(píng)價(jià)的教師的看法。評(píng)價(jià)者親自對(duì)方案的實(shí)施做實(shí)地觀(guān)察。在活動(dòng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)有目的地參與小組活動(dòng)。評(píng)價(jià)者對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工整理。綜合以上幾個(gè)步驟得到的信息，將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)。同事評(píng)價(jià)：同事評(píng)價(jià)不僅在教師形成性的評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且在學(xué)校中創(chuàng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氣氛方面，也有很大的潛在價(jià)值。具體實(shí)施操作如下：互相討論。這是相互評(píng)價(jià)的最基本的方式。在討論的過(guò)程中記錄相互評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)、建議，有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)中，通過(guò)交流可以綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。教師自評(píng)：根據(jù)內(nèi)部動(dòng)力比外部動(dòng)力更有用的假設(shè)，勢(shì)必要加大教師的自我意識(shí)和自我激勵(lì)在教師評(píng)價(jià)中的地位和作用。從自我激勵(lì)開(kāi)始，教師經(jīng)過(guò)自我診斷、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)，最終得到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過(guò)程就是教師自我發(fā)展的過(guò)程。自評(píng)可采取以下方法：采用學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法。教師可以撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對(duì)自己整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)課程是走向社會(huì)、重在實(shí)踐的新課程，這