果實和種子說課稿及反思

1、學習必備歡迎下載果實和種子說課設計果實和種子說課稿一、教材分析：果實和種子 是蘇教版科學三年級下冊 植物的一生 單元的第一課時。本單元的教學內容由四部分組成： （ 1）認識什么是果實，通過解剖常見的果實，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征； （ 2）通過觀看教學課件，進一步了解種子的傳播方式； （ 3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內部結構。（ 4）通過對比實驗分析種子萌發(fā)的條件。這條思路的展開，循序漸進地安排了“研究在果實的內部有種子的活動、種子傳播途徑的方式活動、種子內部結構的活動、 種子萌發(fā)需要的條件的活動。 讓學生初步認識了什么是果實， 會區(qū)分果實， 了解種子傳播的途徑， 體驗到只

2、有通過觀察和實驗才能驗證自己的想法。 根據(jù)三年級學生的心理和認知特點， 我對這一單元教材進行了整合，在果實和種子的第一課時安排了：認識什么是果實，果實的內外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學內容。二、學情分析對于初次接觸科學科目的三年級學生，最需要的就是教會他們一種科學的， 有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣， 本課的教學注意培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動。 所以教學設計時， 我在教學的深度和廣度上既根據(jù)課程標準要求， 又要符合班級學生實際， 符合學生心理及思維發(fā)展規(guī)律，進行教學設計。教學目標：1 知識目標： 1）認識果實和種

3、子2）了解種子傳播的途徑。2、過程與方法目標：能夠在預測的基礎上對植物的果實進行解剖和觀察并描述果實的特3 、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。激發(fā)學學習必備歡迎下載生學習科學的興趣。教學重難點：重點：解剖并觀察種子的內部結構。難點：探究種子在萌發(fā)時需要的條件三、說教法、學法：為了鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用觀察實驗法。 將教師的演示實驗設計為學生的探索性實驗， 讓學生帶著問題， 動手操作，從觀察現(xiàn)象中思考、質疑、討論，在教師的引導下得出結論。在教的過程中，關鍵是教學生學法。這節(jié)課要教給學生善于動手、善于觀察、善于思考的科學學習習慣； 教給學生在

4、觀察的基礎上作出推測， 并進行探究、 驗證的科學學習方法。教學準備：課件、一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子.放大鏡四、說教學過程：此課設計了五個教學環(huán)節(jié)：設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用和種子一設疑自探：1、激情導入：“今天老師給同學們帶來一位水果朋友，它被譽為“水果之王”知道它是誰嗎？”“誰能用自己的語言描述一下這個蘋果？” “同學用觀察的方法分別從大小、 形狀、顏色等方面進行了描述，蘋果是不是果實呢，這節(jié)課我們繼續(xù)用觀察的方法學習新課果實和種子 。板書課題：果實和種子（設計意圖：開課伊始，采用謎語導課，激發(fā)學生學習興趣，并引導學生用觀察的方法學習新課。 ）2、“看到課題你有

5、哪些問題？”學生提問，梳理問題。出示課件：自探提示： 1）什么是果實？什么是種子？2）果實有什么特征？自探方法： 1）讀書，從書中體會。學習必備歡迎下載2）可以結合自己帶來的實物學習。3、討論方法：“你想用什么方法打開你帶來的實物，又想怎么觀察呢？”學生討論。提醒學生使用刀時注意安全，并進行個別指導。（設計意圖：科學課程標準指出，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。 并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。 這個設疑自探環(huán)節(jié)， 既能了解學生想要學習的問題， 又能掌握學生的知識基礎。 ）二、解疑合探：1、匯報學習成果：“通過學習你學會了哪些知識，解決了哪些問題？”學生回答。2

6、、開果實展覽會，小組交流自己帶的實物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么？3、小結：“的確果實的外部都有一層皮，這是果皮；內部都有種子。 ” 外部有果皮，內部有種子是判斷果實的依據(jù)。板書：果皮種子三、質疑再探：1、“同學們能確定自己帶來的一定是果實嗎？”學生會提出一些問題，如：我?guī)У?xx 中怎么沒有種子？它是果實嗎？小組討論后班級交流。2、小結：外部有果皮，內部沒有種子的不是果實。出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實的解剖圖。3、學生質疑：香蕉內部沒有種子，它是不是果實呢？小結：一些果實的種子已經(jīng)退化了， 現(xiàn)在，人們運用先進的技術培育出的許多新品種也找不到種子了。出示

7、課件： 香蕉、菠蘿等退化了種子的果實解剖圖無籽西瓜、無籽葡萄等解剖圖。（設計意圖：科學課程標準 指出：“科學學習要以探究為核心。 探究既是科學學習的目標， 又是科學學習的方式， 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課開展果實展覽會的活動，讓學生像科學家一樣去探索身邊的科學奧秘，在探究過程中樹立正確的科學觀、在合作學習中提升自我的科學素養(yǎng)。）四、種子的旅行：學習必備歡迎下載1、 “大自然中有各種各樣的果實，當果實成熟后，植物媽媽就會向外傳播種子， 種子開始了快樂的旅行， 你知道它們是怎樣旅行的嗎？”學生回答。2、出示課件： 種子傳播的方式視頻3、歸納總結，板書：借助風力借助水

8、力借助動物借助彈力（設計意圖： 這一部分， 充分尊重學生的知識基礎， 通過多媒體恰到好處的演示， 使學生對種子的旅行產生了很大興趣， 同時培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛。 ）五、拓展運用：“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進行不同行程的旅行呢？”學生討論后回答。讓學生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽光。 為了尋找更好的生存機會，種子才要旅行?？偨Y：一顆小小的種子， 最終會發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來無限的力量，下節(jié)課讓我們一起領略“種子神奇的力量”?。ù苏n的學習學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，既經(jīng)歷探索了奧秘的過程又養(yǎng)成解決問題的能力和熱愛自然界的情感，達到對自然現(xiàn)象和事物的理解，形成科學觀點和認識的目的。）板書：果實和種子板書：果實和種子1、 果實有什么特征？果皮種子2 、種子是怎樣旅行的呢？借助風力 借助水力借助動物借助彈力學習必備歡迎下載課后反思：小學科學課教改目的：就是不僅要指導學生認識身邊事物，獲得必要科學知識， 更重要的是讓每個小學生親歷科學探究過程， 了解科學探究的方法，并能嘗試應用于其它科學探究活動， 因此平時教學尤其要注重學生動手能力的培養(yǎng)。教后有點滴體會：首先要讓學生明白科學課是生動的，只有通過自己認真觀察、親自運手、親身體會，才能明白其中奧秘。