《爬山虎的腳》教學設計及教學反思

1、爬山虎的腳教學設計教學目標：認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。背誦3、 4 自然段。能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。情感目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。教學重點：了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。教學難點：培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。教學準備：多媒體課件教學過程 一、導入：上課之前我們先猜兩個植物謎語：（1）上搭架，下搭架，條條 青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡 萄） 大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長， 否則無法向高處 生長

2、。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不 用搭架子自己就能向高處生長。 這是什么植物呢？今天我們就一起來 走進它，揭穿它自己就能向高處生長的秘密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？（爬山虎，師書寫課題）有哪些同學見過爬山虎？我國著名作家、 教育家葉圣陶先生， 他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文爬山虎的腳 。大家又發(fā)現課題有什么特點嗎？（擬人）介紹葉圣陶的生平。二、整體感知課文，理清敘述脈絡1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 蝸牛 緊貼蛟龍 枯萎 逐漸 牢固 葉柄 引人注意多音字：占得 鋪 空

3、著 曲帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。三、教學一二自然段（1） 、第一自然段一二大組的同學讀第一自然段， 三四大組的同學想一想， 文中哪些詞語說明爬山虎長的很茂盛。 （滿是、一大片）文中兩次提到墻，有什么意義呢？（暗示爬山虎是一種喜歡攀爬的植物）（2） 、第二自然段1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請三四大組的同學為我們大聲的朗讀第二自然段， 一二大組的同學思考一下： 這一段共有幾句話?每句話寫什么 ?（這一段共四句話: 第一句寫葉子顏色的變化 ; 第二句寫長大的葉子引人注意;

4、 第三句講葉子顏色美, 排列整齊、均勻 ; 第四句講風吹過時的景象。 ）2、文中那句話體現了葉子很美？（那些葉子綠得那么鮮艷，看著非常舒服，這是一種靜態(tài)美。 ）3、齊讀第三句， “一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？（ “一順兒”指同一個方向或順序， 爬山虎的葉尖一順兒朝下， 是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂， 葉尖便自然也向下垂。 葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長， 那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。 ）4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之

5、處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？四、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？5、要是休想說明了什么？（非常牢固，風吹雨打都不能阻擋它向上攀爬， 它是如此的堅強與執(zhí)著， 請

6、帶著這種感情再讀第五自然段。 ）五、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？1、本文的課題是爬山虎的腳 ，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹， 那為什么又寫了爬山虎的葉子？ （因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。 ）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（ 1）觀察細致。（ 2）要抓住特點觀察。（ 3）要注意事物的細微變化。 （在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。 ）六、拓展文本，課堂延伸仿照 爬山虎的腳 作者的觀察方法， 觀察一種植物， 先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特

7、點，再把它具體寫下來。六、板書設計10、爬山虎的腳嫩綠 綠的新鮮腳的位置形狀 顏色腳怎么爬：觸巴 拉 貼腳的變化：牢固 萎了七、作業(yè)背誦三四自然段，仿寫一種植物。爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子、 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 “腳” 爬的， 啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點， 通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點， 是本課的重點。 爬山虎是怎樣向上爬的， 是閱讀本課的難點。 課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。結合本課的特點 , 調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、

8、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念， 激發(fā)學生探究新知識的欲望。 充分調動了學生自主學習的積極性。其次， 小學生是通過形象來認識世界的， 在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象， 才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我 讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這 樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。我又讓學生以自己喜歡的方式讀書， 找出爬山虎怎樣爬的句子，和 孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把動詞調換行不行。通過討論，學生不但理解了 “巴和觸”的意思，而且還讓學生真正明 白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的