2020年北京中考英語(yǔ)試題分析

1、2020 年北京中考英語(yǔ)試題分析2020 年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試英語(yǔ)學(xué)科試題以義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 2011 年版） （以下簡(jiǎn)稱(chēng) 課程標(biāo)準(zhǔn) ） 為基本依據(jù)，科學(xué)命題。 試題全面、 準(zhǔn)確地考查了完成義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)的初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的五級(jí)目標(biāo)要求的情況，有利于促進(jìn)和引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議。一、堅(jiān)持育人導(dǎo)向，立德樹(shù)人試題堅(jiān)持以學(xué)科育人、 立德樹(shù)人為導(dǎo)向， 充分發(fā)揮試題的育人功能，落實(shí)素質(zhì)教育。試題內(nèi)容突出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 生態(tài)文明等教育元素， 有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 學(xué)生的答題過(guò)

2、程就是一次潛移默化的接受人文熏陶和品格培養(yǎng)的過(guò)程。例如：閱讀理解A 篇介紹了在網(wǎng)絡(luò)論壇上分享幫助老人的具體行動(dòng)， 體現(xiàn)了學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)； 閱讀理解 C 篇談?wù)摿藗鞒屑彝ゲ俗V的意義和價(jià)值， 呼應(yīng)了學(xué)生居家生活的經(jīng)歷， 強(qiáng)調(diào)了家庭紐帶關(guān)系的重要意義；閱讀短文回答問(wèn)題的語(yǔ)篇描述了一個(gè)12 歲女孩用其所學(xué)解決污染問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注生態(tài)文明。二、面向全體，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)試題總體設(shè)計(jì)面向全體， 有利于不同英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果， 注重考查基礎(chǔ)， 反應(yīng)了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況， 同時(shí)重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能分析和解決問(wèn)題的能力， 鼓勵(lì)各層

3、次的學(xué)生在答題過(guò)程中展示其解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程。注重學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合。例如， 單項(xiàng)填空考查了學(xué)生在熟悉的語(yǔ)境中運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)意義的能力； 完形填空講述的是一個(gè)女孩在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得自我成長(zhǎng)的故事， 著眼于在語(yǔ)篇情境中考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力； 文段表達(dá)的情境創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言使用的真實(shí)情況， 將解決問(wèn)題的空間留給學(xué)生，有利于不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題和表達(dá)思想。三、凸顯學(xué)生主體地位，全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力試題遵循貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的原則，選擇的語(yǔ)言材料和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境均較好地考慮了學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及身心發(fā)展特點(diǎn)。語(yǔ)篇文體特征鮮明，有助于學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)

4、歷和體驗(yàn)答題。試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 特別是對(duì)閱讀理解能力的考查。 閱讀理解文章體裁多樣， 閱讀任務(wù)的設(shè)置涉及事實(shí)性信息的獲取和處理、推斷、主旨大意的概括等閱讀能力。學(xué)生需根據(jù)不同文體的特點(diǎn)快速閱讀， 準(zhǔn)確理解文本意義， 把握文章的表達(dá)特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。與此同時(shí)，試題將對(duì)情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等方面的考查融入試題情境中， 促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。例如， 閱讀理解 B 篇內(nèi)容涉及關(guān)愛(ài)動(dòng)物和適應(yīng)新環(huán)境， 和學(xué)生生活緊密相關(guān); 閱讀理解 C 篇介紹傳承家庭菜譜的意義和價(jià)值， 培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)和積極的情感態(tài)度； 文段表達(dá)題目 2 引導(dǎo)學(xué)生反思

5、和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略，有助于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。綜上， 2020 年北京市中考英語(yǔ)試題結(jié)合深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題，穩(wěn)定中有所創(chuàng)新。試題引導(dǎo)教學(xué)注重基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高素質(zhì)教育水平， 在反撥英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了較好的導(dǎo)向作用。單項(xiàng)填空考查內(nèi)容覆蓋了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版） 語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的主要語(yǔ)法項(xiàng)目。主要特點(diǎn)如下：一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用試題重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查， 12 道題涉及的考點(diǎn)均為初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的主干知識(shí)和必備技能， 具體內(nèi)容包括代詞、介詞、連詞、

6、特殊疑問(wèn)詞、形容詞、動(dòng)詞（情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)）和賓語(yǔ)從句等。其中，增加了對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的考查力度， 共計(jì) 6 道題。 試題既考查了學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累， 又有助于引導(dǎo)教學(xué)回歸和關(guān)注雙基， 幫助學(xué)生為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、注重真實(shí)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，突出交際試題在單句層面上考查學(xué)生在語(yǔ)境中的運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。 在保證知識(shí)覆蓋面的基礎(chǔ)上，突出語(yǔ)境化、交際化的特點(diǎn)。題干語(yǔ)言鮮活生動(dòng)， 語(yǔ)境真實(shí)自然， 考查內(nèi)容貼近學(xué)生生活、 貼近社會(huì)、 貼近時(shí)代，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將居家生活的元素巧妙融入題干中，例如第 2 題 “我經(jīng)常在周六給家人做飯

7、”，第3 題 “飯前要洗手，否則可能生病”，第12 題 “詢(xún)問(wèn)視頻會(huì)議何時(shí)召開(kāi)”等。同時(shí)，把中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)也融入試題中，例如，第 6題 “趙州橋是世界上最古老的石拱橋”，第11 題 “風(fēng)箏是中國(guó)人兩千多年前發(fā)明的 ”等。完形填空試題選取夾敘夾議的記敘文，約 313 詞，內(nèi)容新穎，積極向上，語(yǔ)言難度適中，適合各層次學(xué)生。故事的主題是人與自我，主要語(yǔ)境內(nèi)容為豐富自我、完善自我，勞動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的成長(zhǎng)。文章以第一人稱(chēng)記敘了作者在高中找兼職工作的經(jīng)歷，面對(duì)勞累枯燥的餐廳工作，作者逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)帶給自己的變化和成長(zhǎng)： 學(xué)會(huì)積極對(duì)待失意， 使自己從一個(gè)害羞的學(xué)生變得大方得體，兼職經(jīng)歷就是塑造品格的過(guò)程。主

8、要特點(diǎn)如下：一、落實(shí)立德樹(shù)人，倡導(dǎo)學(xué)科育人試題語(yǔ)篇故事內(nèi)容導(dǎo)向性強(qiáng)， 主人公在兼職工作的過(guò)程中從失望后悔到積極融入面對(duì)， 逐步成長(zhǎng)， 故事引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)力所能及的社會(huì)兼職，鼓勵(lì)大家熱愛(ài)勞動(dòng)、自力更生、主動(dòng)成長(zhǎng)。故事內(nèi)容反映了同齡人的不同生活， 是一個(gè)跨文化交流和學(xué)習(xí)的窗口， 傳播了積極陽(yáng)光的正能量。二、探究語(yǔ)篇意義，增強(qiáng)語(yǔ)用考查試題從語(yǔ)篇層面上考查詞匯知識(shí)在語(yǔ)境中的運(yùn)用。 注重不同層次的題目設(shè)置，關(guān)注關(guān)鍵能力的考查。完形選項(xiàng)均為實(shí)詞，其中考查動(dòng)詞 4 個(gè)，名詞 2 個(gè)、形容詞 2 個(gè)。體現(xiàn)了對(duì)必備知識(shí)的考查，以及對(duì)篇章整理理解、 分析判斷和全面把握的能力。 要求學(xué)生在了解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，加

9、強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的深層次理解，發(fā)展邏輯思維能力。例如第 15題，regret,較好地體現(xiàn)了完形填空題的解題基本思路：即上下文銜接和連貫理解，在語(yǔ)境中利用邏輯線(xiàn)索解題，走進(jìn)主人公內(nèi)心，揣摩當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，體現(xiàn)語(yǔ)篇層面理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。閱讀理解閱讀理解題材豐富、 貼近學(xué)生、 社會(huì)和時(shí)代， 引導(dǎo)學(xué)生融入生活，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐， 在做事中感悟和成長(zhǎng)。 試題既全面考查學(xué)生的閱讀理解能力，又注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、策略等閱讀品格養(yǎng)成的引導(dǎo)。一、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí) “立德樹(shù)人 ”根本任務(wù)閱讀文章內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，富有時(shí)代氣息。自然融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本，注重對(duì)學(xué)生情感

10、態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。A 篇采用新媒體的形式呈現(xiàn)學(xué)生在特殊時(shí)期創(chuàng)建多種關(guān)愛(ài)、 幫助老人的志愿團(tuán)隊(duì)，幫助他們購(gòu)物并送遞上門(mén)，提升老人電腦、智能手機(jī)等信息技術(shù)使用能力，開(kāi)通歡樂(lè)熱線(xiàn)和寫(xiě)信鼓勵(lì)、溫暖老人。 B 篇記敘作者由農(nóng)場(chǎng)搬到城鎮(zhèn)初期， 在自然中心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重新找回親近自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的快樂(lè)，走出孤獨(dú)、交到新友，快速適應(yīng)并樂(lè)觀融入新的生活環(huán)境。 C 篇聚焦家庭菜譜的意義和價(jià)值，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)和傳承家庭菜譜的過(guò)程中增強(qiáng)家庭紐帶意識(shí)，牢固樹(shù)立家庭觀念。篇聚焦科技與健康話(huà)題， 考查學(xué)生辯證分析技術(shù)進(jìn)步給健康醫(yī)療領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 閱讀與表達(dá)語(yǔ)篇通過(guò)介紹 12 歲中學(xué)生自我設(shè)計(jì)、研發(fā)機(jī)器人，清除海

11、洋塑料垃圾的故事，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題。二、著眼于文體特征，注重考查閱讀的關(guān)鍵能力閱讀文章體裁多樣，包含新媒體語(yǔ)篇、記敘文、說(shuō)明文和議論文等常見(jiàn)重要文體。 試題利用文本主題語(yǔ)境， 全面考查學(xué)生的閱讀理解能力。 A 、 B 篇注重考查學(xué)生快速瀏覽、獲取關(guān)鍵信息的能力。 C、 D篇逐漸加大對(duì)學(xué)生理解文本深層涵義的能力要求， 考查學(xué)生邏輯分析能力、 推理能力和思辨能力， 主要體現(xiàn)為根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力、獲取主干信息并推斷隱含意義的能力、理解作者意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度的能力和概括篇章主旨的能力。閱讀短文回答問(wèn)題考查學(xué)生獲取、整合信息并準(zhǔn)確表達(dá)的能力，例如，第 38 題引導(dǎo)學(xué)生多角

12、度、全面思考問(wèn)題。三、關(guān)注學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、策略等閱讀品格的養(yǎng)成意識(shí)優(yōu)秀的閱讀能力離不開(kāi)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生在閱讀過(guò)程中要充分調(diào)用已知， 不斷將閱讀獲取的信息進(jìn)行梳理和整合，形成新的認(rèn)知。試題中配有標(biāo)題和插圖，并使用不同的字體。以D 篇為例， 醫(yī)生在線(xiàn)診療的插圖和文本內(nèi)容有效呼應(yīng)， 有效傳達(dá)主題意義。學(xué)生需要關(guān)注這些信息，助力主題意義理解。此外，學(xué)生需要根據(jù)文章標(biāo)題和文體特點(diǎn)，采用跳讀、掃讀等策略快速、準(zhǔn)確獲取信息，理解文本內(nèi)涵?？傊喿x興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀策略的準(zhǔn)確 選擇和熟練使用，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀品格和閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。書(shū)面表達(dá)2020 年中考書(shū)面表達(dá)命題以義務(wù)教

13、育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版） 為依據(jù)，堅(jiān)持關(guān)注發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。書(shū)面表達(dá)題目具有以下兩大特點(diǎn)：一、注重情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育性和開(kāi)放性書(shū)面表達(dá)題目注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境。 題目 1 創(chuàng)設(shè)李華不小心把Peter 的書(shū)弄丟了，為表達(dá)歉意寫(xiě)一封郵件的交際情境。題目 2 以 “某網(wǎng)站開(kāi)展以 積累 為主題的征文活動(dòng)，假如你是李華，寫(xiě)一篇短文投稿”為情境和交際任務(wù)。題目?jī)?nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，具有較強(qiáng)的教育性，使學(xué)生在用英語(yǔ)做事和進(jìn)行思考的過(guò)程中樹(shù)立良好的品質(zhì)，育人為本，立德樹(shù)人。試題充分尊重每一位考生的個(gè)性化思考，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)， 有內(nèi)容可寫(xiě)， 為多元思維和多樣表達(dá)創(chuàng)造了條件、奠定了基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做人做事， 成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。二、注重語(yǔ)言應(yīng)用，凸顯工具性與人文性書(shū)面表達(dá)題目實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)生生活的結(jié)合， 學(xué)以致用， 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能解決生活實(shí)際問(wèn)題。 題目 1 側(cè)重關(guān)注