【最新】八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 7 云賦課件

1、 七七 云云 賦賦1.1.體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想象以及多種表現(xiàn)手體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想象以及多種表現(xiàn)手法描景狀物的寫作方法。法描景狀物的寫作方法。2.2.理清文章思路，體會(huì)作者由觀賞自然景物而理清文章思路，體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心情感。引發(fā)的內(nèi)心情感。3.3.培養(yǎng)觀察、思考自然與生活的習(xí)慣，體會(huì)作培養(yǎng)觀察、思考自然與生活的習(xí)慣，體會(huì)作者熱愛大自然的情感和對(duì)宇宙、人生的思索。者熱愛大自然的情感和對(duì)宇宙、人生的思索。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入豪放豪放閑適閑適輕快輕快深遠(yuǎn)深遠(yuǎn)沉重沉重劉邦的劉邦的“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”寫得寫得李賀的李賀的“黑云壓城城欲摧黑云壓城城欲摧”寫得寫

2、得杜牧的杜牧的“白云深處有人家白云深處有人家”寫得寫得李白的李白的“朝辭白帝彩云間朝辭白帝彩云間”寫得寫得王勃的王勃的“閑云潭影日悠悠閑云潭影日悠悠”寫得寫得當(dāng)代作家，原名孫廣舉，當(dāng)代作家，原名孫廣舉，河南永城人。河南永城人。19651965年畢業(yè)年畢業(yè)于開封師范學(xué)院中文系。于開封師范學(xué)院中文系。19661966年開始發(fā)表作品。年開始發(fā)表作品。19841984年加入中國作家協(xié)會(huì)。年加入中國作家協(xié)會(huì)。走近作者走近作者【孫蓀】【孫蓀】【代表作】【代表作】 散文集散文集鳥情瞬間解讀；鳥情瞬間解讀； 理論批評(píng)集理論批評(píng)集讓藝術(shù)的精靈騰飛；讓藝術(shù)的精靈騰飛； 散文散文星云月三賦等。星云月三賦等。特點(diǎn)：特

3、點(diǎn)：“鋪采螭文，體物寫志鋪采螭文，體物寫志”，側(cè)重于寫，側(cè)重于寫景，借景抒情。在現(xiàn)代散文中，景，借景抒情。在現(xiàn)代散文中，“賦賦”含含“歌頌歌頌”“贊美贊美”的意思。的意思。相關(guān)介紹相關(guān)介紹賦：賦：我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。的性質(zhì)。齏齏粉 徜徉徜徉 豕豕 翕翕動(dòng) 精騖騖 宮闕闕xxwwchng yngchng yngshshjjququ字詞積累字詞積累【徜徉】【徜徉】閑游；安閑自在地步行。閑游；安閑自在地步行?！究諠鳌俊究諠鳌恐讣?xì)雨迷茫的樣子。指細(xì)雨迷茫的樣子。【狼奔豕突】【狼奔豕突】狼和豬東奔西跑，比喻成群的壞狼和豬東奔西跑，比喻成群的壞 人亂

4、竄亂撞。人亂竄亂撞。【彈盡糧絕】【彈盡糧絕】泛指無法繼續(xù)作戰(zhàn)的危險(xiǎn)處境。泛指無法繼續(xù)作戰(zhàn)的危險(xiǎn)處境?！厩呷诵钠ⅰ俊厩呷诵钠ⅰ肯駶B入內(nèi)臟一樣感到舒暢、舒適。像滲入內(nèi)臟一樣感到舒暢、舒適。 形容感人至深。形容感人至深。閱讀課文閱讀課文劃分層次劃分層次概括內(nèi)容概括內(nèi)容整體感知整體感知第一部分：第一部分：（1 1）兒時(shí)看巧云賞心悅目和關(guān)于云）兒時(shí)看巧云賞心悅目和關(guān)于云的遐想。的遐想。第二部分：第二部分：（2727）從時(shí)間的順序和視角的變）從時(shí)間的順序和視角的變化寫觀察到的云。化寫觀察到的云。第三部分：第三部分：（8 8）寫雨后生機(jī)盎然的現(xiàn)實(shí)和作者）寫雨后生機(jī)盎然的現(xiàn)實(shí)和作者領(lǐng)悟人生哲理的欣喜。領(lǐng)悟人生

5、哲理的欣喜。 閱讀課文，說說作者為我們描繪了幾幅閱讀課文，說說作者為我們描繪了幾幅云圖，它們各有什么特點(diǎn)。云圖，它們各有什么特點(diǎn)。纖云弄巧圖纖云弄巧圖烏云漫卷圖烏云漫卷圖雨歇云開圖雨歇云開圖初霽浮云圖初霽浮云圖彩云俯覽圖彩云俯覽圖姿態(tài)萬千姿態(tài)萬千低沉厚重低沉厚重明朗安閑明朗安閑輕柔飄逸輕柔飄逸瑰麗妖嬈瑰麗妖嬈 閱讀第一部分，作者寫兒時(shí)的遐想有何閱讀第一部分，作者寫兒時(shí)的遐想有何作用？作用？細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟 這種似乎不著邊際的幻想滲透著對(duì)人間無這種似乎不著邊際的幻想滲透著對(duì)人間無比的熱愛和對(duì)大自然的摯愛。比的熱愛和對(duì)大自然的摯愛。 正是因?yàn)橛辛诉@種愛，才會(huì)有下一段對(duì)云正是因?yàn)橛辛诉@種愛，才會(huì)有下

6、一段對(duì)云的細(xì)致觀察和生動(dòng)描繪。的細(xì)致觀察和生動(dòng)描繪。分析第二部分作者寫了哪些狀態(tài)的云。分析第二部分作者寫了哪些狀態(tài)的云。（1 1）雨前狂奔的烏云）雨前狂奔的烏云 “ “清晨起來就見清晨起來就見淺灰色大幕淺灰色大幕涌出涌出一大團(tuán)一大簇的烏云來一大團(tuán)一大簇的烏云來”比喻，低垂的烏云恣意漫卷之勢(shì)。比喻，低垂的烏云恣意漫卷之勢(shì)。（2 2）夏雨初歇）夏雨初歇 “ “烏云也在趁機(jī)會(huì)歇歇腳烏云也在趁機(jī)會(huì)歇歇腳帶著重重的帶著重重的水汽的云在徜徉水汽的云在徜徉”擬人，雨歇時(shí)烏云四散的情形。擬人，雨歇時(shí)烏云四散的情形。（3 3）雨停后的云景）雨停后的云景 “ “這時(shí)的烏云已經(jīng)彈盡糧絕這時(shí)的烏云已經(jīng)彈盡糧絕頃刻間紛

7、頃刻間紛然瓦解，無影無蹤然瓦解，無影無蹤”擬人，太陽驅(qū)散烏云的壯觀景象。擬人，太陽驅(qū)散烏云的壯觀景象。 “ “天邊偶爾漂浮著淡淡的白云天邊偶爾漂浮著淡淡的白云若飛，若飛，若停，吸之若來，吹之若去若停，吸之若來，吹之若去”新鮮的比擬，凸顯作者心中的歡暢、愜意。新鮮的比擬，凸顯作者心中的歡暢、愜意。 課文第課文第6 6段從哪幾個(gè)方面描繪了云的特段從哪幾個(gè)方面描繪了云的特點(diǎn)？作者觀察的角度有何變化？點(diǎn)？作者觀察的角度有何變化？俯俯瞰瞰形形色色意意冰山、巨象、高高低低、或臥、或坐，冰山、巨象、高高低低、或臥、或坐，或行、或止或行、或止以白色為主以白色為主“漢白玉漢白玉”、“銀裝素裹，銀裝素裹，分外妖嬈

8、分外妖嬈”，金色為輔，金色為輔從容、安詳、體味仙境中的靜美從容、安詳、體味仙境中的靜美仰望仰望“掛掛” ” “停停”深邃宏偉深邃宏偉神秘奇幻神秘奇幻 作者借瞬息萬變、舒展自由的云景，表作者借瞬息萬變、舒展自由的云景，表達(dá)了怎樣的情感和思考？達(dá)了怎樣的情感和思考？ 作者表達(dá)了觀賞不同情態(tài)下的云景時(shí)的歡作者表達(dá)了觀賞不同情態(tài)下的云景時(shí)的歡暢和愜意，為云景帶來的獨(dú)特魅力和趣味所迷暢和愜意，為云景帶來的獨(dú)特魅力和趣味所迷醉。傳達(dá)給讀者一種對(duì)大自然勃勃生機(jī)的獨(dú)特醉。傳達(dá)給讀者一種對(duì)大自然勃勃生機(jī)的獨(dú)特體驗(yàn)和一種對(duì)美好生活的憧憬。體驗(yàn)和一種對(duì)美好生活的憧憬。 讀課文最后一段，思考：作者兒時(shí)的遐讀課文最后一

9、段，思考：作者兒時(shí)的遐想是什么？這段文字在文中有何作用？想是什么？這段文字在文中有何作用？ 兒時(shí)的遐想兒時(shí)的遐想“要是那天上的棉山糧垛要是那天上的棉山糧垛該多好?。≡摱嗪冒。　笔孜舱諔?yīng)，點(diǎn)明題旨。辯證而熱情地謳歌云雨首尾照應(yīng)，點(diǎn)明題旨。辯證而熱情地謳歌云雨的功績，禮贊生機(jī)盎然的大自然和現(xiàn)實(shí)生活。的功績，禮贊生機(jī)盎然的大自然和現(xiàn)實(shí)生活。 1.“ 1.“有的如有首無面的有的如有首無面的兇神惡煞兇神惡煞奔奔跑著跑著踏為齏粉不可之勢(shì)。踏為齏粉不可之勢(shì)。”品味語言品味語言 比喻、擬人、排比：比喻、擬人、排比：生動(dòng)地描寫出雷雨前生動(dòng)地描寫出雷雨前和雷雨剛開始時(shí)，烏云的獨(dú)特和雷雨剛開始時(shí)，烏云的獨(dú)特“面目面

10、目”以及急以及急劇變化、迅猛翻騰的氣勢(shì)。劇變化、迅猛翻騰的氣勢(shì)。 2.“ 2.“這時(shí)的烏云已經(jīng)這時(shí)的烏云已經(jīng)彈盡糧絕彈盡糧絕只見只見狼奔豕突狼奔豕突，頃刻間紛然瓦解，無影無蹤。，頃刻間紛然瓦解，無影無蹤?！?“ “彈盡糧絕彈盡糧絕”等詞將烏云的變化過程形象生等詞將烏云的變化過程形象生動(dòng)地描繪成一個(gè)激烈壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，著力表現(xiàn)動(dòng)地描繪成一個(gè)激烈壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，著力表現(xiàn)了了大自然氣勢(shì)非凡的壯觀之美。大自然氣勢(shì)非凡的壯觀之美。 3.“ 3.“雨過天晴之后雨過天晴之后天空和萬物都像天空和萬物都像新新洗過了洗過了像像新新充了更多氧氣。充了更多氧氣?！?連用三個(gè)連用三個(gè)“新新”字，描繪字，描繪“清新清新”

11、之景，之景，不僅繪出了在碧天背景上映襯出來的白云不僅繪出了在碧天背景上映襯出來的白云清淡清淡之態(tài)之態(tài)，而且傳出了白云的，而且傳出了白云的瀟灑飄逸之神瀟灑飄逸之神。 4.“ 4.“又像從別的什么仙境飄來的又像從別的什么仙境飄來的沁沁人心脾，縱目四望，只覺耳目一新。人心脾，縱目四望，只覺耳目一新?！?比喻比喻為為“羽毛羽毛”在視覺和觸覺上給人以輕、在視覺和觸覺上給人以輕、薄、柔、潤的感受；薄、柔、潤的感受；“若飛若飛”，進(jìn)一步描，進(jìn)一步描摹出白云輕盈、柔美的樣子，把人們帶進(jìn)一個(gè)摹出白云輕盈、柔美的樣子，把人們帶進(jìn)一個(gè)神幻奇妙的仙境之中，極為真切地寫出了白云神幻奇妙的仙境之中，極為真切地寫出了白云給

12、人帶來的美妙感覺。給人帶來的美妙感覺。 5.“ 5.“呵，湛藍(lán)湛藍(lán)呵，湛藍(lán)湛藍(lán)像是像是掛掛在藍(lán)在藍(lán)天上天上一把神鐮突然停在了那里。一把神鐮突然停在了那里?！?這出神入化的一這出神入化的一“掛掛”一一“停?！?，把藍(lán)，把藍(lán)天顯得更加深邃、宏偉，把九天仙境寫得愈天顯得更加深邃、宏偉，把九天仙境寫得愈加神秘奇幻。加神秘奇幻。1.1.融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。 文章明寫巧云、烏云、白云、彩云，寓情于文章明寫巧云、烏云、白云、彩云，寓情于變化的云景之中，暗抒作者對(duì)大自然、對(duì)生活的變化的云景之中，暗抒作者對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛與憧憬之情。長空云景盡收眼底，筆中風(fēng)情熱愛與憧憬之情。長空云景盡收眼

13、底，筆中風(fēng)情躍然紙上，讀之確實(shí)能給我們以躍然紙上，讀之確實(shí)能給我們以“神與物游神與物游”的的美感享受。美感享受。寫法探究寫法探究2.2.描形繪神，手法多樣。描形繪神，手法多樣。 作者用他那變化多端的筆觸，通過記敘、作者用他那變化多端的筆觸，通過記敘、描寫、抒情，以及描形繪色、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)描寫、抒情，以及描形繪色、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、巧用比喻等多種手法，將大自然的奇觀相生、巧用比喻等多種手法，將大自然的奇觀錄制成一幅幅色彩斑斕的藝術(shù)圖像。錄制成一幅幅色彩斑斕的藝術(shù)圖像。3.3.用詞凝練，語言生動(dòng)。用詞凝練，語言生動(dòng)。 例如：寫烏云，例如：寫烏云，“那灰色的天幕像浸透了水那灰色的天幕像浸透了水一

14、樣一樣更陰暗了更陰暗了”，將暴雨前沉重郁悶的氣氛，將暴雨前沉重郁悶的氣氛描繪得極為形象，這烏云不僅僅彌漫于天際，也描繪得極為形象，這烏云不僅僅彌漫于天際，也緊緊地罩在了人們的心頭。緊緊地罩在了人們的心頭。 課文通過對(duì)云的各種情態(tài)的描摹和作者課文通過對(duì)云的各種情態(tài)的描摹和作者對(duì)這些美好的自然景象內(nèi)在情韻的追求、體對(duì)這些美好的自然景象內(nèi)在情韻的追求、體驗(yàn)與把握，抒發(fā)了作者對(duì)風(fēng)云變幻的自然和驗(yàn)與把握，抒發(fā)了作者對(duì)風(fēng)云變幻的自然和社會(huì)生活豐富的觀察與感受，凝聚了作者對(duì)社會(huì)生活豐富的觀察與感受，凝聚了作者對(duì)宇宙、人生哲理性的思索，寄托了作者對(duì)無宇宙、人生哲理性的思索，寄托了作者對(duì)無限美好未來的憧憬。限美好未來的憧憬。課堂小結(jié)課堂小結(jié)云云賦賦童年由看巧云引起美好的遐思和愿望童年由看巧云引起美好的遐思和愿望觀云景觀云景地面觀云地面觀云空中觀云空中觀云