三年級語文下《驚弓之鳥》長春版教學(xué)設(shè)計

1、三年級語文下驚弓之鳥長春版教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會生字和多音字；理解“驚弓之鳥、孤單失群”等詞語的意思。2 了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道更羸怎樣根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理并作出正確判斷的過程。3讀出課文中人物的不同語氣，深入理解最后一段四句話。教學(xué)重點：讀出課文中人物的不同語氣。教學(xué)難點：深入理解最后一段四句話。教學(xué)過程：一、 圖畫揭示課題（大屏幕投影驚弓之鳥畫面。）同學(xué)們大屏幕上畫的是什么？（大雁）這時只聽見“嘣”一響，大雁掉了下來，這是為什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同學(xué)們想知道嗎？（想。）這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)驚弓之鳥，這里的鳥指的什么？（激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能自主地學(xué)習(xí)

2、，為師生和文本之間互動搭建了平臺。）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞多媒體出示，認(rèn)識生字弓、弦、箭、嘣，寫出有關(guān)詞語。（以“我會記，我會用”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）1學(xué)生介紹自己所了解的大雁。大雁飛行的特點；大雁喜歡群飛；對比本文，孤單失群的大雁，進入課文的環(huán)境。2多媒體看圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感受群飛大雁的特點，感受孤單失群，受傷的大雁心理。3自由讀課文，交流初讀結(jié)果。你從哪里知道這是一只受過箭傷的鳥？說說讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，適時給學(xué)生鼓勵評價和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的情趣。）引導(dǎo)學(xué)生進入情境，仔細(xì)聽聽大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象、觀察能力，給學(xué)生自主的空間。

3、）師生同時用手勢模擬大雁“忙往上飛，直掉下來”的樣子。讓學(xué)生動起來，更真實感受大雁無助的表現(xiàn)和悲慘命運。重點要演示出：“嘣”一聲，大雁高飛，傷口裂開，掉了下來。及時引導(dǎo)學(xué)生讀。（促進語言的積累，感受語言魅力，把老師的資源優(yōu)勢帶給學(xué)生。）再次自由地讀課文，把需要深入研究的問題用筆記下來。（教師要及時梳理，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。）三、 深讀課文，探究文意根據(jù)剛才提出的不同問題，教師及時梳理1學(xué)習(xí)更羸射雁的過程。自由讀課文，交流體會，抓住“能手、有經(jīng)驗”等詞，理解更羸這個人。舉例說明什么是能手？對話朗讀，體會人物的內(nèi)心情感。你能讀出什么？多媒體出示空蕩的天空，學(xué)生模擬大雁落的過程和更羸射大雁的動作。

4、更羸“有經(jīng)驗”表現(xiàn)在哪里呢？讀出人物內(nèi)心情感和人物的表現(xiàn)力。2學(xué)習(xí)最后一段。再自由讀課文最后一段：想想，更羸為什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？更羸根據(jù)什么知道那是一只受過箭傷的大雁的？說明什么？（感受文本，人文的內(nèi)涵。）小組討論交流，再次自由讀課文。你能讀出什么？當(dāng)時更羸心里是怎么想的？轉(zhuǎn)換一下，你現(xiàn)在就是更羸，你會怎么想？同桌試著說說，到前面和同學(xué)說。（轉(zhuǎn)換思維，激發(fā)學(xué)生情感。提高語言的實踐能力，充分自主學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新。）如果你是一個獵手，你遇到這樣的情況，你會怎么做？（給學(xué)生一個想象的機會，給學(xué)生想象的認(rèn)可，但要控制好，不可偏離主題。）對比魏王的話，對比朗讀。感受魏王的前后變化，讀出對更羸的敬佩。多角度引導(dǎo)讀。繼續(xù)想象，聽了更羸的話，魏王3深化對話朗讀練習(xí)。學(xué)生自由讀，分角色朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信、謹(jǐn)慎魏王的懷疑、驚訝感受文本的魅力。） 指名讀，大家點評。學(xué)習(xí)這則成語故事，你有什么體會或收獲？（可以從多角度去理解說。鼓勵創(chuàng)新。但不要違背主題，教師和同學(xué)給予評價。）四、 總結(jié)是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平時觀察一些現(xiàn)象，知道那是 一只受過箭傷的鳥，經(jīng)過認(rèn)真的分析，得出了正確的結(jié)論，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也會像更羸那樣做一個善于觀察、善于思考的人，一個善于觀察、善于思考的人，才是一個真正的聰明人。這篇課文在寫法上有