四年級上冊第一單元《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

1、四年級上冊第一單元鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。二：教學(xué)重點、難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。三：教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導(dǎo)游表演道具四：教學(xué)課時：兩課時五：教學(xué)設(shè)計：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、

2、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂中欣賞鳥的天堂風(fēng)光）。2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機(jī)和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！?、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這

3、鳥的天堂，細(xì)細(xì)的去品位這迷人的風(fēng)光吧?。ê唵谓榻B本文作者巴金）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢3、開火車讀本課的生字4、師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預(yù)習(xí)了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作

4、者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的'主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。5、小組討論交流（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。）6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受?！驹O(shè)計意圖：在解決這些問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理

5、清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情】三、范例難字，書寫生字1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作àn；“不禁”的“禁”讀jn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xng。）2、生抄寫生字第二課時一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹

6、。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎

7、么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導(dǎo)看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖

8、動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具

9、書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達(dá)方法。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）五、深化中心，遷移教育1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥提供食物和水）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，