某大學(xué)十三五師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

1、*大學(xué)十三五 ”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃2016-2020)（征求意見稿）為促進學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進較高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)提供師資支撐與人力保障。根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見以及 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年） 、 * 省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 2010-2020 ） * 省 專 業(yè) 技 術(shù) 人 才 隊 伍 建 設(shè) 中 長 期 規(guī) 劃（ 2010-2020） 、學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃和學(xué)?！笆濉比瞬抨犖榻ㄔO(shè)規(guī)劃以及學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃精神， 結(jié)合學(xué)院師資隊伍建設(shè)實際，制定本規(guī)劃。一、“十二五”學(xué)院師資隊伍建設(shè)基本狀

2、況（一）發(fā)展成就1、完善制度建設(shè)，啟動團隊建設(shè)與青年教師培養(yǎng)計劃。學(xué)院先后出臺了 關(guān)于加強學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工作方案、 關(guān)于加強學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的工作方案、 關(guān)于加強青年教師參加社會實踐鍛煉的工作方案、 內(nèi)聘副教授聘任及管理暫行辦法、 校外教師聘任與管理辦法、 校外實訓(xùn)基地建設(shè)管理暫行辦法等文件。2012 年，學(xué)院啟動了學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)團隊的培養(yǎng)工作，經(jīng)個人申報、部門審核與推薦、組織專家評審等規(guī)范序，確立了學(xué)院首批6 名教師作為學(xué)院中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象、18 名教師作為學(xué)院中青年骨干教師培養(yǎng)對象，以及資助了15 個博士團隊、10 個學(xué)術(shù)團隊建設(shè)；同時在爭取學(xué)校政策支持下，學(xué)院于2014

3、年 6 月啟動了內(nèi)聘副教授工作， 并有兩名非博士的優(yōu)秀青年教師獲得學(xué)院的內(nèi)聘。 學(xué)院系列政策與舉 措的出臺，為優(yōu)秀人才脫穎而出營造良好的制度環(huán)境。2、啟動了教師的工程實訓(xùn)，加強了教師的學(xué)歷進修與課程培訓(xùn)。 “十二五”期間，共有188名教師申請并參加工程實訓(xùn)，深入工廠一 線、部門學(xué)習(xí)最新的工程技術(shù)與管理，幫助青年教師完成專業(yè)知識的 更新，提高動手實踐能力；共有 65人通過在職進修取得了相應(yīng)學(xué)位 的提升，其中57人由學(xué)士取得了碩士學(xué)位、8人由碩士取得了博士 學(xué)位，具有碩士及以上學(xué)歷的教師所占的比率由“十二五”之初的 60.2%,上升為80.8% （其中具有博士學(xué)位教師的比例達 4.8%）,教師 的

4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了明顯改善；共有 120人次參加了 *省師資培訓(xùn)中 心組織的“教學(xué)名師談教學(xué)”、“教研推進項目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、“優(yōu)秀多 媒體教學(xué)課件制作推廣”、“國家級教學(xué)名師引領(lǐng)”、“職業(yè)發(fā)展與專 業(yè)建設(shè)培訓(xùn)”、“名企實踐”等培訓(xùn)項目。3、師德師風(fēng)建設(shè)初見成效。學(xué)院制定了關(guān)于開展師德師風(fēng)示 范系創(chuàng)建評估活動的意見、關(guān)于開展“良師益友”和“管理服務(wù)之 星”評選表彰活動實施辦法等文件，系及機關(guān)分別開展了建校以來 的首次“良師益友”與“管理服務(wù)之星”測評與表彰，并設(shè)立了師德 師風(fēng)建設(shè)專項經(jīng)費用于師德師風(fēng)活動的開展與表彰獎勵。4、規(guī)范了外聘教師的管理。 依據(jù)教育部關(guān)于民辦高校專任教師 數(shù)據(jù)統(tǒng)計解釋說明，學(xué)院

5、專任教師涵養(yǎng)聘期在 2年以上的外聘教師， 學(xué)院在十二五期間，年均外聘教師 88人次，外聘教師年均完成工作 量5436學(xué)時，占教學(xué)工作量的5.58%。通過有效的外聘不僅解決了 師資隊伍中量的相對不足，同時，緩解了隊伍結(jié)構(gòu)中存在諸多結(jié)構(gòu)不 合理的矛盾，并對青年教師的教學(xué)與工程能力的提升起到了引領(lǐng)與 傳、幫、帶的作用。（二）存在的主要問題“十二五”期間， 學(xué)院盡管出臺了系列與師資隊伍建設(shè)相配套的政策與舉措，也取得了一些成效，但距建設(shè)較高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求的師資隊伍仍有差距，一些根本性的問題與矛盾未能得到破解，仍然存在，主要表現(xiàn)在：1、 教師總量相對不足、結(jié)構(gòu)欠合理。目前， 學(xué)院有在校學(xué)生8052人

6、，有雇員制及以上性質(zhì)教師291 人，生師比為27.8： 1（不含外聘教師 ） 。在現(xiàn)有的291 名教師中，35 歲以下的教師占50.9%， 35-45歲間教師占36.5%；女教師占教師總數(shù)的47.4%（ 138人），且40歲以下的女性教師114人占占女性教師的83%；具有碩士及以上學(xué)位的教師占80.8%，但具有博士學(xué)歷的教師所占比例偏低僅占教師總數(shù)的4.8%；具有教授職稱的教師為6 人占總數(shù)的2.1%、具有副高職稱的教師為44人占總數(shù)的15.1%、具有中級職稱的為223 人占教師總數(shù)的 76.6%、 具有初級職稱的為18人占教師總數(shù)的6.2%； 50.5%的教師為本校（院）畢業(yè)，這將不利于學(xué)院

7、的教學(xué)與學(xué)術(shù)的創(chuàng)新、大學(xué)文化積淀。更為突出的問題是35 歲以下的青年教師尤其是女性教師所占比例較大，隨著國家對二胎政策的放開，多數(shù)青年教師不僅面對生二胎的選擇，也面臨著學(xué)歷的提升與激烈競爭的職稱的晉升。青年教師如何兼顧工作、家庭、個人成長間的關(guān)系，既是青年教師要面對的矛盾也是學(xué)院應(yīng)破解的問題。2、高層次人才隊伍建設(shè)亟待加強。學(xué)院具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占17.2%，按照高中初3:4:3 的職稱梯隊還存在較大的差距； 博士、 高職稱 （副高以上人員）尤其是正高以及具有“雙師雙能”型教師等高水平教師隊伍尚未形成，高層次人才總量不足；青年教師的教學(xué)經(jīng)驗、育人能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、

8、國際交流能力和創(chuàng)新能力有待進一步提高。3、學(xué)科專業(yè)教師發(fā)展不平衡。一是表現(xiàn)在隊伍的數(shù)量上，一些專業(yè)教師相對過量，而一些專業(yè)教師又特別緊缺；二是表現(xiàn)在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上； 三是表現(xiàn)在高級職稱的分布上；教師隊伍的激勵競爭機制尚未健全，教師在學(xué)院內(nèi)的合理有序流動、資源共享還缺乏有效機制。4、外聘教師工作缺乏整體性考慮。沒有結(jié)合獨立學(xué)院辦學(xué)的新體制、 新機制這一本質(zhì)屬性，以及學(xué)院突出應(yīng)用實踐特色的辦學(xué)與人才培養(yǎng)定位實施有針對性的外聘，以彌補或緩解學(xué)院現(xiàn)有雇員制及以上教師量的相對不足、結(jié)構(gòu)的欠合理等矛盾。聘用的教師單一、涉及面窄， 主要還是局限在高校中聘用，沒有結(jié)合用人單位的需要與各自專業(yè)的不同特點拓展到更多的

9、企事業(yè)單位中，且外聘教師的覆蓋面也不大。 對聘用教師的要求僅限于所承擔(dān)的若干課時上，在如何充分挖掘其潛在資源用于快速提升學(xué)院院青年教師的教書能力、育人能力與解決工程實際能力等問題上，既想得不多也沒有更多的舉措和辦法。5、師資隊伍建設(shè)體系還有待進一步完善。雖然出臺了相關(guān)人才引進和培養(yǎng)的政策，但人才引進與培養(yǎng)的力度還顯不夠，相關(guān)待遇尚無法與地處省城的兄弟院校相比；激勵、約束、競爭、評價的有效機制不夠健全，尚未形成以學(xué)科為核心的師資隊伍建設(shè)考評體系。同時學(xué)院地處革命老區(qū)，地域較為偏僻，遠離省會城市，經(jīng)濟欠發(fā)達，對人才吸引力不強，致使博士人才引進困難，甚至學(xué)院自己培養(yǎng)的部分人才外流的現(xiàn)象。二、“十三五

10、”師資隊伍建設(shè)思路和目標(biāo)（一） “十三五”發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)在未來的相當(dāng)一段時期內(nèi)，我國將處于從人力資源大國向人力資源強國、 經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，這必將為應(yīng)用型人才提供巨大的市場需求空間，將是應(yīng)用型本科教育發(fā)展面臨的重大歷史機遇。 特別國家相關(guān)部委下發(fā)關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，為學(xué)院發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。隨著社會的發(fā)展與進步，人們對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求更加強烈， 社會對高等教育的要求越來越高，學(xué)院面臨著如何進一步整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求越來越高，對學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和師資隊伍的建設(shè)提出了更高的要求

11、，改革創(chuàng)新的任務(wù)異常艱巨；面對國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，我們著力在師資隊伍建設(shè)方面的思想觀念、思維方式、改革與創(chuàng)新意識、制度建設(shè)、路徑實施等都將面臨巨大挑戰(zhàn)。（二）建設(shè)思路以建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為根本，貫徹落實教育部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見及學(xué)校人才強校的總體方略，堅持“教師為本，人才第一”的理念，以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，以制度建設(shè)為保障，以培養(yǎng)“雙師雙能”型及教學(xué)名師為重點，加強以教學(xué)為中心的教學(xué)團隊、以科研促教學(xué)的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)；通過建立“引”、“培”、“聘”并舉的工作機制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、彌補量的相對不足，使教師不僅具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實的行業(yè)實踐知識，

12、而且還具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力、實踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力，為實現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展提供人力支撐。（三）建設(shè)目標(biāo)1、隊伍規(guī)模為適應(yīng)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求，在不斷提高辦學(xué)水平與辦學(xué)效益的前提下，按照專職、兼職、長期外聘與短期外聘并存的原則，進一步加強教師隊伍建設(shè)力度。按照在校學(xué)生8000 人的辦學(xué)規(guī)模，到 2020 年，整個教師規(guī)模按生師比18： 1 的要求，教師總數(shù)為445人。其中，專兼職教師（由學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)人事檔案管理、購買“三險一金”的固定在編教師）占70%即 312 人，長期外聘教師（三年以上聘期的固定外聘教師）占20%即 89 人，短期外聘教師（聘期在一年以下的臨

13、時聘用教師）占10%即 45 人。2、隊伍結(jié)構(gòu)到 2020 年，教授、副教授等高職稱教師應(yīng)占教師總數(shù)的30%以上（ 134 人以上） ，其中專兼職教師數(shù)中應(yīng)占16%以上（72 人以上），外聘教師中占14%以上（62 人以上），結(jié)構(gòu)比例更趨合理；在專兼職教師數(shù)中具有研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例達到80%以上，具有博士學(xué)位或教授職稱的教師達到20%以上。3、教學(xué)與學(xué)術(shù)團隊、教學(xué)名師、青年骨干教師“十三五”期間，遴選學(xué)院教學(xué)團隊或?qū)W術(shù)團隊15 20 個、培養(yǎng)學(xué)院教學(xué)名師15 人左右、 中青年骨干教師達到15 人左右， 力爭校級教學(xué)師名師及中青年骨干教師各3 人以上。 構(gòu)建一支師德高尚、校企合作共建、專兼

14、結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、 “雙師雙能型”特色鮮明、綜合素質(zhì)高、專業(yè)應(yīng)用能力、教學(xué)與實踐能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力強的教學(xué)團隊，以滿足學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)要求的教師團隊。4、師資隊伍引進與培訓(xùn)進一步解放思想，創(chuàng)新觀念，加大博士人才的引進力度，繼續(xù)推進學(xué)歷提高工程，重點鼓勵和引導(dǎo)教師在職攻讀博士學(xué)位。 “十三五”期間，力爭引進博士 22人；在職教師攻讀并取得博士學(xué)位人數(shù)不少于31人，力爭到2020年，學(xué)院的博士人數(shù)將在現(xiàn)有14人的基礎(chǔ)上 增加到67人（增量為53人）。進一步增加教師的精品課程培訓(xùn)力度、加力度實行以提升動手實 踐能力為目的的到合作企事業(yè)單位上崗實訓(xùn)的教師培訓(xùn)、掛職鍛煉提開、開辟教師

15、國內(nèi)外訪學(xué)、雙語培訓(xùn)等的有效途徑打造一支“雙師雙 能”型教師隊伍，力爭到2020年，具有“雙師雙能”型教師占教師 總的60%同時，借助于長期外聘和短期外聘教師的手段，進一步調(diào)整、優(yōu) 化隊伍結(jié)構(gòu)，加快提升教師的教書育人能力、工程實踐能力；并在聘 用教師的遴選中，具有副高及以上職稱的教師應(yīng)占40必上、具有“雙 師雙能”型教師應(yīng)占60必上，以彌補我院專職教師隊伍總體年輕所 帶來的諸多不足。5、制度建設(shè)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的系列制度建設(shè)，既是學(xué)院師資隊伍建設(shè)工作 規(guī)律的體現(xiàn)，又是依法治校的依據(jù)和準(zhǔn)繩?！笆濉逼陂g依據(jù)獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實際，按照前瞻性、系統(tǒng)性、 周密性原則，建立健全師

16、資隊伍建設(shè)的系列制度，對現(xiàn)有的制度進行 全面梳理，廢止不適用的制度，完善已有制度，制定新的制度。消除 師資隊伍建設(shè)中的隨意性、保證師資隊伍建設(shè)的有序性，進而推進學(xué) 院的制度文明建設(shè)，促進學(xué)院師資隊伍建設(shè)由經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)向制度管 理。6、師德師風(fēng)建設(shè)通過“十三五”期間的重點建設(shè)，教師的思想政治素質(zhì)明顯提高； 普遍確立適應(yīng)學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；廣泛認(rèn)同教育為業(yè)、奉獻為樂、育人為本、以德為先的價值觀；自覺 遵守以德修身、以德治教、以德育人的行為準(zhǔn)則；形成關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán) 謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良教風(fēng)；學(xué)生對教師的職業(yè)道德滿意度穩(wěn)步上 升，形成學(xué)生敬佩、社會稱贊的師德高尚的教師群體。三

17、、師資隊伍建設(shè)的具體舉措（一）進一步完善制度體系建設(shè)，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供制度保 障以全面深化改革推進轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊 伍建設(shè)要求，結(jié)合獨立學(xué)院 辦學(xué)新機制、新體制的運作模式，立足學(xué) 院發(fā)展實際進一步完善人事人才制度體系建設(shè)，對涉及現(xiàn)行人事人才 制度進行全面梳理，進一步修訂完善第三輪三年聘期考核系列文件以 及關(guān)于加強學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工作方案（*大學(xué)應(yīng)發(fā)20121號）、關(guān)于加強學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的工作方案、關(guān)于加強青 年教師參加社會實踐鍛煉的工作方案（*大學(xué)應(yīng)發(fā)20122號）、 關(guān)于進一步加強青年教師隊伍建設(shè)的若干意見（理應(yīng)黨字20121 號）、學(xué)院內(nèi)聘副教授聘任及管理

18、暫行辦法（*大學(xué)應(yīng)發(fā)201415號）、學(xué)院兼職教師聘任與管理暫行辦法（*大學(xué)應(yīng) 發(fā)201438號）；廢止關(guān)于教師在職取得博士研究生學(xué)歷和博士學(xué) 位人員享受待遇的暫行規(guī)定（*大學(xué)應(yīng)發(fā)201411號）、學(xué)院 師資培訓(xùn)工作暫行規(guī)定（*大學(xué)應(yīng)發(fā)200939號）文件、關(guān) 于加強教職工考勤管理的通知（*大學(xué)應(yīng)發(fā)201280號），重 新制定或新出臺學(xué)院教職工進修培訓(xùn)管理辦法（試行）、學(xué)院教 職工請假管理暫行規(guī)定、學(xué)院“教師博士化工程”實施辦法、學(xué) 院“雙師雙能”型教師隊伍培養(yǎng)暫行辦法、學(xué)院兼職教授、客座教 授聘任與管理暫行辦法、學(xué)院教師掛職鍛煉管理辦法、學(xué)院外聘 教師聘用與管理暫行辦法、學(xué)院“教學(xué)名師培育計

19、劃”實施方案、 學(xué)院引進高層次人才暫行辦法、學(xué)院中層及以下管理崗位職級晉升與管理試行辦法、學(xué)院”創(chuàng)新團隊建設(shè)支持計劃”實施方案 、 學(xué)院”教師發(fā)展與能力提升支持計劃"實施辦法等文件，為優(yōu)秀人才脫穎而出，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)定位與 目標(biāo)的高素質(zhì)教師隊伍提供制度保障。（二）進一步加快“雙師雙能型”、教學(xué)名師及教師團隊建設(shè)， 為優(yōu)秀人才脫穎而出形成有效的激勵機制堅持“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，注重思想政治素質(zhì)、科學(xué)精神、學(xué)術(shù) 水平、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神等方面素質(zhì)的考查。 實施人才分類管 理，尊重學(xué)科的特殊性和學(xué)科之間的差異性，完善人才遴選評價體系， 構(gòu)建由品德、知識、能力等要

20、素構(gòu)成的人才評價體系。1、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，加大對博士人才的引進力度，并積極 鼓勵和引導(dǎo)教師在職攻讀博士學(xué)位，從多方面出臺新舉措重點要解決 “既要能送得出，更要能回得來”；“既要能引得進，更要能留得住” 的問題。2、加大“雙師雙能型”教師和教學(xué)名師的培養(yǎng)力度，出臺相關(guān) 激勵政策，鼓勵和資助“雙師雙能型”教師進行業(yè)務(wù)進修、交流培訓(xùn)I、 項目開發(fā)等，搭建“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的良好平臺。重點要 解決教師的教書能力、育人能力、學(xué)習(xí)能力、國際交流能力、創(chuàng)新能 力尤其是解決工程實際能力的提升問題， 以滿足學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的 要求。一要通過健全評價激勵機制，充分發(fā)揮評價激勵機制對教師培 養(yǎng)的杠桿作用

21、，在教師的績效考核、職稱評聘、國內(nèi)外深造、科研項 目等方面為“雙師雙能型”教師開辟通道，激發(fā)教師的內(nèi)在動力；二 要改變以科研項目和發(fā)表論文為主的評價機制，把教師的學(xué)術(shù)性與實 踐性有機結(jié)合起來，凸顯理論和實踐的結(jié)合能力；三要選派實踐性需 求較強的專業(yè)教師到合作的地方政府機構(gòu)、 企業(yè)生產(chǎn)一線，參加頂崗 實踐或者掛職鍛煉，進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)和激勵教師 主動為地方、企業(yè)服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，使教師 既具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和較高的理論水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗和 較強的實踐能力；四要把教師參加地方、企業(yè)實踐情況計入本人業(yè)務(wù) 檔案，作為教師職稱評定、業(yè)績考核和晉級的重要依據(jù)。力

22、求學(xué)院現(xiàn) 有教師不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實的行業(yè)實踐知識，而且 還要具備較強的專業(yè)應(yīng)用能力、實踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會 服務(wù)能力。3、緊緊圍繞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)要求， 搭建教學(xué)、學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)平臺，建立和完善以教學(xué)為核心凝聚學(xué)術(shù) 隊伍的有效激勵機制，增強團隊創(chuàng)新與合作意識，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)， 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，打造創(chuàng)新型師資，力求將教師 的科研成果固化在課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中、在教學(xué)中啟迪學(xué) 生的研究性思維，將科研實驗向?qū)嶒灲虒W(xué)延伸，將科研引進畢業(yè)設(shè)計 及論文，達到真正意義上的以科研促教學(xué)的目的， 激勵優(yōu)秀拔尖人才 脫穎出。（三）進一步加

23、強外聘教師隊伍的管理與聘用， 有效破解專兼職 師資隊伍中存在的發(fā)展難題按照專職、兼職、外聘并存的獨立學(xué)院師資隊伍構(gòu)成原則，突出 對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)師資隊伍指標(biāo)的評價要求， 強化各系自主聘用權(quán) 力，科學(xué)劃分各類教師構(gòu)成比例，結(jié)合教師隊伍的現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)特點拓 寬教師聘用渠道，完善聘用辦法、規(guī)范工作程序，建立相應(yīng)的人才庫。 通過強化職業(yè)能力要求，并有計劃、有針對性的合理聘用一批具有副 高以上職稱或在某一方面具有專長或資深的外聘教師參與學(xué)院專業(yè) 建設(shè)與人才培養(yǎng)，彌補學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師量的相對不足尤其是“雙 師雙能型”師資相對短缺，以及隊伍中存在的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)等諸多不盡合理等欠缺，并通過

24、外聘教師的“傳、幫、帶” 作用，挖掘?qū)＜媛毥處煹臐摿?，加快提升專兼職教師的教書能力、?人能力、工程實踐能力，從根本上解決學(xué)院專兼職教師隊伍總體年輕、 結(jié)構(gòu)不合理、能力亟待提高等矛盾。（四）進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，努力營造一個風(fēng)清氣正的政治 環(huán)境建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的組織保障體系，加強對師德師風(fēng)建設(shè)工 作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。成立由學(xué)院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，各系（部）、 相關(guān)職能部門及單位主要負(fù)責(zé)人及以上領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)院師德師風(fēng) 建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)計劃，修訂和完善師德師 風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度、考核與評價體系、做好相應(yīng)的組織實施工作；各系 應(yīng)成立相應(yīng)的由系黨政班子成員、黨總支成員、教研

25、室負(fù)責(zé)人、分工 會及團總支負(fù)責(zé)組成的系師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，結(jié)合本系實際具體落實師德師風(fēng)建設(shè)工作，把師德師風(fēng)建設(shè)與日常教學(xué)、 科研管理及學(xué) 科、教學(xué)名師、教師團隊建設(shè)等工作結(jié)合起來。四、師資隊伍建設(shè)的保障機制（一）提高思想認(rèn)識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)師資隊伍建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略性、 全局性的工作，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo) 干部要樹立“以人為本”的觀念，認(rèn)真貫徹落實國家與學(xué)校的人才強 校戰(zhàn)略，從學(xué)院事業(yè)發(fā)展的大局充分認(rèn)識師資隊伍建設(shè)在學(xué)院工作中 的主體地位與緊迫性，進一步增強做好轉(zhuǎn)型發(fā)展推進應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師 資隊伍建設(shè)工作的使命感，把加強師資隊伍建設(shè)作為學(xué)院的戰(zhàn)略性工作抓緊、抓好學(xué)院成立人事人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)

26、任組長和副組 長，黨政辦、教務(wù)辦、學(xué)工辦以及各系（部）主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng) 導(dǎo)小組的主要任務(wù)是研究和制定學(xué)院人事人才隊伍建設(shè)的重大方針、 政策，檢查、監(jiān)督有關(guān)部門和系（部）完成師資隊伍建設(shè)工作的情況。 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組及下設(shè)相關(guān)部門與機構(gòu)要創(chuàng)新工作機制，精心組織，扎實工作，完成各項目標(biāo)任務(wù)。（二）要從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，將應(yīng)用型高水平師資培養(yǎng)納入 學(xué)院人才支持項目。學(xué)院設(shè)立“教師發(fā)展中心”，邀請企業(yè)人士參與制訂培養(yǎng)方案， 建立“引”、“培“轉(zhuǎn)”、“聘”等工作機制，推進學(xué)院和地方、企業(yè) 共建應(yīng)用型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，使教師不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知 識、扎實的行業(yè)實踐知識，而且還要具備較強的專業(yè)應(yīng)用能

27、力、實踐 教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力?！耙保好磕陱脑盒；蚱笫聵I(yè)引進高學(xué)歷且有行業(yè)經(jīng)歷的博士；“培”：每年有計劃選派若干名教師在職攻讀博士學(xué)位，或到國 內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)進修學(xué)習(xí)；“轉(zhuǎn)”：實行教師定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行實踐的制度，引導(dǎo)教 師向“雙師雙能型”教師發(fā)展；“聘”：根據(jù)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)需要，每年從駐市高校聘請60-65歲具有副及以專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有博士學(xué)位的退休教師承擔(dān)理 論與實踐教學(xué)；從行業(yè)企事業(yè)單位聘用中級、高級層次的技術(shù)技能人 才，承擔(dān)以技能、技術(shù)為主的課程教學(xué)。（三）增加經(jīng)費投入，建立激勵機制1、落實師資隊伍建設(shè)資金。學(xué)院將逐年增加投入，用于師資的 引進、培訓(xùn)、外聘以及“雙師雙能型”教師、教