《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】總也倒不了的老屋是本單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)并掌 握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識。本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。本課課 文旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。本文故事性 強(qiáng)，適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。文章具有童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，“好了，我到了倒下的時(shí)候了”在文中 出現(xiàn)了三次，每一次都預(yù)示著將有事件發(fā)生，使它不會倒下，而且事件都是有弱小者前來請求幫助， 適于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行猜測。其中小貓事件和老母雞事件結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)均相似。請求者的話語 方式是喚起聽話者的注意，然后用疑

2、問的方式征求寄宿時(shí)問，最后說明原因。文中老屋面對請求者的 回答結(jié)構(gòu)一致，都是先尋找說話者，然后確認(rèn)說話者是誰，最后是同意說話者的請求。小蜘蛛事件與 前面事件有了不同之處，適于引導(dǎo)學(xué)生尋找線索，對預(yù)測作出調(diào)整。課后安排的兩個(gè)練習(xí)題都是圍繞''預(yù)測”展開的。第一題是：讀課文的過程中，你有沒有猜到后 面會發(fā)生什么？和同學(xué)交流。第二題先提示了預(yù)測的原則'預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。” 接著通過表格給出了范例，提出了要求：看看下面的表格，想想這些預(yù)測是怎樣得出來的，再照樣子 說說旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。練習(xí)題后面還有兩處泡泡提示：文章的題目、插圖、文章內(nèi) 容里的一些

3、線索，都可以幫助我們預(yù)測；預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。文本內(nèi)容安排非常明確地指向?qū)W生預(yù)測閱讀策略的指導(dǎo)，這些都為教師展開教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供 了很好的思路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握本課生字，試著一邊讀一邊預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動預(yù)測的意識。過程與方法：1根據(jù)旁批、課后習(xí)題、課后''泡泡”提示語，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測 的方法。2. 了解預(yù)測要有一定的依據(jù)，預(yù)測內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解故事內(nèi)容，明白老屋總也倒不了的原因不僅僅是它的善良，更是它期待自 己被需要，期待有人請它幫忙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)并運(yùn)

4、用預(yù)測的方法，掌握預(yù)測的閱讀策略?！緦W(xué)情分析】對于三年級學(xué)生來說，他們從幼兒園到小學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)歷加上生活中的成長經(jīng)歷，都 使他們在文本閱讀的過程中初步具備了一定的自讀能力。學(xué)生有閱讀童話的豐富體驗(yàn)，前一個(gè)單元的 "有趣的童話”主題學(xué)習(xí)中，感受了童話豐富的想象，也有了自己試著編童話寫童話的經(jīng)歷。我們現(xiàn)在明確地提出“閱讀策略”，教學(xué)生運(yùn)用閱讀策略是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的。小學(xué)生的閱 讀能力處于起步階段，就預(yù)測策略的運(yùn)用來說，三年級處于脫離拼音讀物，開始閱讀純文字文本的階 段，學(xué)生憑借更多的可能是“主觀性感受預(yù)測”，缺乏''策略性、理據(jù)性預(yù)測”的能力。以前學(xué)生可 能

5、就是帶著疑問去閱讀，缺少了猜測這一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些發(fā)揮想象力的機(jī)會， 缺少了深度閱讀的體驗(yàn)。因此在這一單元的教學(xué)中，教師要樹立一種明確的目標(biāo)意識，通過精讀課文 的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生梳理出可以從哪些方面進(jìn)行預(yù)測的線索。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、故事激趣，體驗(yàn)"猜想”1. 激趣導(dǎo)入。從前，有一座老屋，它已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久 很久沒人住了。同學(xué)們猜一猜，這座老屋怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：可能會倒塌，可能在風(fēng)雨中搖搖欲墜）2. 在學(xué)生猜測的過程中，相機(jī)追問：你為什么這樣猜？3. 這節(jié)課我們來讀故事總也倒不了的老屋。（設(shè)計(jì)理念：一開課，巧妙設(shè)置懸念

6、，激發(fā)學(xué)生想象猜測接下來的故事，同時(shí)給學(xué)生提示了預(yù)測 的線索。在相機(jī)追問中，幫助學(xué)生初步認(rèn)識自己是怎樣預(yù)測的，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。）二、讀題預(yù)測，走進(jìn)故事1根據(jù)題目預(yù)測，初識閱讀策略。出示題目，提出自己的疑問，猜猜故事會發(fā)生什么，說說猜想的理由。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，出 示課文題目的旁批老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？ ”提示一：引導(dǎo)學(xué)生猜這個(gè)預(yù)測的理由：可能是因?yàn)樽x過關(guān)于魔法的書里有類似的情節(jié)。提示二：可引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了預(yù)測的閱讀策略，板書“預(yù)測”。在閱讀中 預(yù)測，就是在閱讀中預(yù)先推想和猜測文章的主題、內(nèi)容、寫作方式等。2. 引讀小貓求助部分，認(rèn)識旁批，并引導(dǎo)學(xué)

7、生進(jìn)行有依據(jù)的合理預(yù)測，完成表格第一行的填寫。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文同我們以前學(xué)的課文有什么不一樣的地方嗎？"旁批”一一是一個(gè)同學(xué)在第一次讀到這篇課文的時(shí)候，一邊讀一邊進(jìn)行預(yù)測，他把自己想到的 內(nèi)容寫在了書本的旁邊。所以我們在讀這篇課文的時(shí)候不僅僅要關(guān)注課文的內(nèi)容，還要看看旁邊寫了 什么。這些提示語呈現(xiàn)了預(yù)測的過程，會帶給我們哪些預(yù)測的好方法呢？這些預(yù)測是怎么來的呢？我 們來尋找秘密吧?。ㄔO(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旁批，借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。）三、閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測1. 讀通課文，說說有沒有猜到后面會發(fā)生什么？發(fā)現(xiàn)不同，激發(fā)閱讀興趣。2. 出示課后表格

8、，同學(xué)們思考：這些預(yù)測是怎么得出的？學(xué)生自讀課文，邊讀邊嘗試完成表格。3. 小組合作學(xué)習(xí)：讀課文，對照旁批，說說旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出的。提示預(yù)測不是隨意 猜測，要有一定的依據(jù)。仿照例子說一說旁批的中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。其他句式：讀到,我猜到了老屋會怎樣回答，因?yàn)镺（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)預(yù)測閱讀策略的過程中注意體現(xiàn)層次性，先從課后題中表格給的例子入手，通 過讀表格內(nèi)容，設(shè)計(jì)補(bǔ)充填空給學(xué)生一個(gè)梯子，使其初識預(yù)測的思維過程。）4. 小組討論交流展示。5. 說說預(yù)測的秘密。提示一：細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，課后“泡泡”提示語告訴我們了：文章的題目、插圖、文章內(nèi) 容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。那

9、么還有哪些線索也能幫助我們預(yù)測呢？提示二：可以聯(lián)系上文中故事寫作的結(jié)構(gòu)預(yù)測：老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了?！币蛔x到這句話，我就知道一定又有誰來請老屋幫 忙了。同學(xué)們讀到老屋這句話，你熟悉嗎？這句話在文中出現(xiàn)了幾次，在文中畫一畫這樣的句子。每 當(dāng)這個(gè)句子出現(xiàn)的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前兩次中每當(dāng)老屋說這樣的話的時(shí)候就會有一個(gè)小動物出 現(xiàn)，第一次小貓出現(xiàn)了，第二次老母雞出現(xiàn)了，聯(lián)系上文抓住規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就可以很好的進(jìn)行預(yù)測。）老屋答應(yīng)了小貓和老母雞的請求，你看出了老屋什么樣的性格特點(diǎn)嗎？是啊，它多么慈祥，多么 善良啊，多么期待對別人有幫助啊！這一次善良的老屋怎么回答小蜘蛛呢？我們再一次找

10、找規(guī)律吧！提示三：發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的規(guī)律。當(dāng)小貓請老屋幫忙的時(shí)候，老屋是怎么回答的？"哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！碑?dāng)老母雞請求老屋時(shí)老屋怎么回答呢？ “哦，是老母雞??！好吧，我就再站二十一天?！蹦敲凑l來大膽地預(yù)測一下，老屋會怎么回答小蜘蛛呢？提示四：預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣?，F(xiàn)在請同學(xué)們再看課文的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測是否和故事內(nèi)容一樣。有兩處和預(yù)測的不同，說說作者為什么這樣寫？體現(xiàn)出老屋的善良與對自己還有用的期待?。ㄔO(shè)計(jì)理念：由課后題到文后泡泡，再到課文中深入探究發(fā)現(xiàn)還可以根據(jù)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測以及 語言表達(dá)的規(guī)律，緊緊圍繞預(yù)測閱讀策略展開學(xué)習(xí)，通過

11、自主思考、合作交流、展示點(diǎn)撥提醒學(xué)生關(guān) 注細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀與思考。）四、拓展實(shí)踐，強(qiáng)化運(yùn)用預(yù)測策略（一）原著片段預(yù)測1. 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批"老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”。出示熊寶寶形象。讓學(xué)生 預(yù)測：如果是熊寶寶，會尋求什么幫助呢？老屋又會怎么辦呢？2. 小組合作一，預(yù)測故事的大致發(fā)展。老母雞走了之后，熊寶寶又來請求老屋幫助。3. 小組合作二，預(yù)測故事內(nèi)容。4. 小組展示。思考預(yù)測的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識之間的聯(lián)系，評議預(yù)測的合理性。5. 出示原文“熊寶寶”片段。提問：和你預(yù)測的內(nèi)容一致嗎？你覺得哪一個(gè)更有趣？“等等，老屋！"小小的聲音在它門前

12、響起，“再過一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的 獵人，拿著獵槍，想拿我的皮囲在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站 一個(gè)冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莞鞍l(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃出來了，“吼吼，謝謝！” 老屋說：“再見！好了，這下我該倒了 ！”（設(shè)計(jì)理念：借助已讀的故事內(nèi)容，通過''猜測一一證實(shí)”閱讀模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，引導(dǎo) 學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注故事的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，提高閱讀理解水平和閱讀速度，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。）（二）課外讀物預(yù)測1.出示課外讀物的書名、插圖，猜猜可能會講什么故事？提示：可以根據(jù)插圖內(nèi)容、書名

13、、精彩片段等。叢林傳奇（英）羅德亞德吉卜林 著在印度的叢林中，男孩莫格里在叢林中被狼群收養(yǎng)，并在棕熊巴魯、黑豹巴希里、巨 蟒凱里的幫助下長大成.人的故事。魔法師的帽子世界著名奇幻文學(xué)大師、女畫家托芙揚(yáng)松一個(gè)春天的早晨，姆咪特羅爾從冬眠中醒來，他和小吸吸、小嗅嗅一起，在山頂上找到了 一頂帽子一魔法師的帽子。這頂帽子可以把雞蛋皮變成五朵小云，可以把姆咪家變成森林 令人驚訝的事接連發(fā)生。盛夏八月的夜晚，姆咪一家正與小動物們在森林中舉行盛大的慶祝晚 會，神秘的魔法師騎著黑豹從天空中降臨到姆咪谷，他來到這里要干什么呢？藍(lán)鯨的眼睛是一部兒童文學(xué)作品，由著名作家冰波寫作。藍(lán)綜是大海中不容冒犯的神靈，它只吃海

14、而上閃閃爍爍的星星，它最珍愛它的眼睛，因?yàn)?大海的靈魂就在它的眼睛里，一個(gè)勇敢但是冒失的年輕人，卻向藍(lán)鯨發(fā)起了挑戰(zhàn)，是什么讓他 有這樣的勇氣和決心 藍(lán)鯨失去了一只比生命更寶貴的眼睛，驚愕、痛苦、憤怒涌上了藍(lán) 鯨的心，但最厲害的是絕望。于是，它開始瘋狂的報(bào)復(fù)漁民們。小女孩得到了那只眼睛，她的 眼睛一下子亮了，當(dāng)女孩知道那是藍(lán)綜寶貴的眼睛時(shí)，她選擇了放棄好不容易得到的光明，把 眼睛還給藍(lán)綜。她一直坐在海邊，希望藍(lán)鯨能來尋找自己的眼睛。而少年獨(dú)自一人乘船出海, 他以自己的鮮血以及生命，洗凈一切污濁的鯨眼。藍(lán)鯨的靈魂升到天上，它將一雙美好的眼睛 留給了女孩，而那個(gè)少年卻永遠(yuǎn)也回不來了（設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用預(yù)測策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本的封面、書名，學(xué)會調(diào)動已有的知識背景，讓學(xué) 生對故事內(nèi)容產(chǎn)生極大的閱讀期待，進(jìn)行大膽預(yù)測，激發(fā)閱讀的興趣，通過閱讀實(shí)踐，來驗(yàn)證自己的 猜測。在運(yùn)用預(yù)測策略進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生探求真相的心理沖動，逐漸養(yǎng)成