論教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及其教學(xué)能力

1、論教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)與其教學(xué)能力教師的良好形象是其素質(zhì)的綜合反響，“為人師表必須不斷提 高自己的素質(zhì)，樹立好的威信，才能迎得學(xué)生的尊敬和愛戴。近年來 隨著初升高比例的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校的生源生源質(zhì)量越來越差， 文 化根底參差不齊。這就要求教師適應(yīng)現(xiàn)在新形勢職業(yè)教育的實(shí)際，從以下幾方面提高自身的素質(zhì)：1、優(yōu)良的品德，寬廣的胸懷；2、淵博 的知識，靈活的教法；3、豐富的表達(dá)，嫻熟的技能。一、優(yōu)良的品德，寬廣的胸懷優(yōu)良的品德是教師的首要條件。所謂“德行那么要求德高而行 正?！暗赂邽閹煟碚秊橐陨砹⒔?，為人師表，是一個教育工作者 必須具備的根本素質(zhì)之一。教師的工作主體是學(xué)生。學(xué)校教育不僅是 為了使學(xué)

2、生學(xué)會知識，更重要的是為了讓其學(xué)會做人。教師具有高尚 的道德情操、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神是對學(xué)生進(jìn)展良 好教育的結(jié)實(shí)根基?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女的比例日趨提高， 初升高 比例的不斷擴(kuò)大，中職生源根底知識偏差，許多學(xué)生表現(xiàn)出貪圖享樂， 怕苦怕累、意志薄弱、紀(jì)律松弛等缺點(diǎn)。針對這樣的學(xué)生，教師言傳 身教尤為重要，教師要以自身的品德為學(xué)生樹立起良好的道德風(fēng)，從而使學(xué)生因敬師而樂業(yè)，因崇拜教師的人格而把他們作為學(xué)習(xí)典范， 從而形成教師的威信。倘假設(shè)教師不注重自身修養(yǎng)，品德一般甚至低 下，對工作缺乏熱情，對學(xué)生缺乏熱心，勢必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。寬廣的胸懷是教師必備的另一根本素質(zhì)。 具有和藹通

3、理，寬以待 人的情懷是實(shí)施良好教育的堅(jiān)強(qiáng)保證。新時期的學(xué)生處在一個開放的 社會環(huán)境中，受社會因素的影響很深，思想開放而處理問題思路狹隘， 事事以金錢為重，個性表現(xiàn)力強(qiáng)，勢必與我們的教育存在著許多矛盾， 在教師實(shí)施教育過程中有著更多的沖突。作為高素質(zhì)的教師應(yīng)該允許 這些矛盾的存在，要以寬大的胸襟對待和處理這些問題。 對待新時期 的中專生，我們教師要允許學(xué)生犯錯誤，因?yàn)閷W(xué)生正處于世界觀形成 階段，所以沒有不犯錯的，但不能犯同樣的錯誤。改正過去錯誤，糾 正現(xiàn)在錯誤，防止將來錯誤。要做到這點(diǎn)，教師就不能歧視學(xué)生，應(yīng)該放下教師的架子，勇于和學(xué)生交朋友，通過教師優(yōu)良的品質(zhì)直接影 響學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)

4、生形成良好的思想道德和敬業(yè)精神。假設(shè)不然，教師不能以寬廣的胸懷對待學(xué)生，高高在上，鄙視學(xué)生的缺 點(diǎn)，只能使矛盾激化，弓I起學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)校教育的充分實(shí) 施。二、淵博的知識，靈活的教法教師的職責(zé)是教書育人。要教好書、育好人，教師除了加強(qiáng)自身 師德修養(yǎng)外還要努力提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的重點(diǎn)、 難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的體系?，F(xiàn)今的職高學(xué)生，思維開闊，獲取信 息的途徑廣泛，知識雜，但往往是一知半解，時常會問一些課本以外 的問題，這就要求教師要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博覽群書；有真知灼見，掌 握豐富的科學(xué)知識，以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，鼓勵 學(xué)生創(chuàng)新。假設(shè)你的工作、學(xué)問和成績都非常

5、出色，在你評審職稱、 評比先進(jìn)時，那你盡管放心，領(lǐng)導(dǎo)和教師都會站在你這一邊，決不會 背棄你；相反地，不管你是多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多 么和藹，不管你在日常生活中和休息的時候是多么得意， 但是假設(shè)你 的工作總是一事無成，總是失敗，假設(shè)處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)， 假設(shè)你做出來的成績都是廢品，那么除了蔑視之外，你永不配得到什 么。因而，教好功課是教師能力最根本表達(dá)，亦是教師威信形成的重 要條件。教師除具有淵博的知識外，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，使自己的講授為學(xué)生所容易承受。在學(xué)生中不乏有“混證 思想的，這些學(xué)生本無學(xué)習(xí)興趣，把課堂當(dāng)作“睡吧，教師的授課 也成了他們的“催

6、眠曲，由于“底子薄，而真正能聽進(jìn)課的學(xué)生 寥寥無幾。這就要求教師應(yīng)具有靈活的教學(xué)方法， 將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成 生動、活潑的教學(xué)過程，充分表達(dá)出學(xué)生的主體作用，爭取每位學(xué)生 都參與到教學(xué)中。教師具有靈活的教法，不但表現(xiàn)在課堂教學(xué)，還應(yīng) 表達(dá)在個別教學(xué)中，對于那些還不善于承受課堂教學(xué)的學(xué)生， 可以根 據(jù)個體情況，實(shí)施個別教育。如，對于鐘愛計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可 以組織和指導(dǎo)他們制作一些小教學(xué)課件，并適當(dāng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中， 從而鼓勵他們的自信和學(xué)習(xí)興趣，逐漸將他們吸引到課堂教學(xué)中。三、豐富的表達(dá)，嫻熟的技能語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體?！敖處熓强恳蛔鞉旯べY的 職業(yè)，從一方面說明了教師的職業(yè)特征。 如

7、果教師是茶壺煮餃子一 肚里有貨倒不出，就不可能到達(dá)將自己的知識變成學(xué)生的財(cái)富這個 目的。語言表達(dá)要做到準(zhǔn)確、生動、幽默。語言是思想感情交流的工 具，學(xué)生對教師語言中表現(xiàn)出來的情感非常敏感。因此，教師上課時 要言之有理，言之有情、言之有序、言之有趣。言之有理不能離開言 之有情，理寓情中，以情表理；言之有序也不能離開言之有趣，離開 了就變成了枯燥的說教。教師一旦具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和高超的 語言技巧，學(xué)生那么興趣盎然，并能在輕松愉快的氣氛中汲取知識， 到達(dá)余味無窮，百學(xué)不厭的境地。另外形體表達(dá)也是教學(xué)中的一重要 因素。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)男误w表達(dá)不但能活潑氣氛，而且往往起到事半功倍的作用。教師是學(xué)

8、生注意的焦點(diǎn)，要時刻注意自己的行為舉 止、神態(tài)表情。要做到行為專注，舉止大方。面目表情是“心靈的鏡 子，微笑是最美的語言。這里教師是一名充滿激情的導(dǎo)演，在課堂 上要有堅(jiān)決不移的決心，滿懷勝利的信心，全神貫注的愛心，堅(jiān)決地 實(shí)施預(yù)定的教學(xué)過程.要用振奮的激情感染學(xué)生，不能以絲毫的倦怠 松散學(xué)生情緒。例如，有的教師在授課時面目表情呆板，聲調(diào)消沉， 時而俯視地板，時而仰望天棚，這樣只能分散學(xué)生的注意力，提不起 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一名合格的教師，光有優(yōu)良的品德和較強(qiáng)教學(xué)能力尚嫌不夠， 還 應(yīng)具有嫻熟的教研、科研和實(shí)踐技能。因?yàn)榻萄信c教學(xué)關(guān)系密切，教 師要把自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果

9、、教改方案等用文筆表述出來，只 有通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究才能獲得。培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)用型人才是 中等專業(yè)教育的主要目標(biāo)，因此教研、科研和實(shí)踐能力是衡量一個教 師水平的重要指標(biāo)。學(xué)者型教師，既是實(shí)踐家，又是教育理論家。這 樣一個教師，是既能照亮別人又能照亮自己的火燭， 也是一名人民教 師應(yīng)具有的風(fēng)采和追求境界。總之，教師的素質(zhì)是教育實(shí)踐中能力、品德、形象等諸多因素得 到最正確表達(dá)的綜合結(jié)果，值得注意的是教師的道德品質(zhì)、心理品質(zhì) 和業(yè)務(wù)能力是處于積極開展的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時刻嚴(yán)格要求自己， 強(qiáng)化自我思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)“自我造血功能， 更新知識提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，開拓進(jìn)取，不斷完善自己，為

10、教育事業(yè)做出 新奉獻(xiàn)。在教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)中，有一種素質(zhì)可以稱之為才華，即教師的教 育能力。一種是教師的教學(xué)能力，一種是教師的教育能力又稱教師 的德育能力，這兩者加起來構(gòu)成合格教師教書育人的才華。教師的工作主要表現(xiàn)在教學(xué)上，尤其是課堂教學(xué)上，因此教師素 質(zhì)突出地表現(xiàn)在其教學(xué)行為上。換句話說，教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外 化形式，它既是一種技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活 動，在這一活動中，教師的教學(xué)行動起著關(guān)鍵的作用。一個教師教學(xué) 效果的好壞，直接地決定于其教學(xué)行為的合理與否。雖然我們強(qiáng)調(diào) 調(diào) 的知識、觀念、工作積極性和教學(xué)監(jiān)控能力對其教學(xué)的作用，但很明 顯、

11、這些因素必須通過教師的教學(xué)行為表達(dá)出來。 學(xué)生也是通過教師 的教學(xué)行為來理解教師的要求，掌握知識、開展自身能力、培養(yǎng)安康 的個性品質(zhì)的。因此，調(diào)整教師的教學(xué)行為，使之有利于教學(xué)任務(wù)的 完成，有利于學(xué)生的全面開展。教師教學(xué)能力主要包括以下幾種：語言表達(dá)能力，組織教學(xué)能力， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生興趣的能力，傳授知識的能力，分析處理 教材的能力，應(yīng)變能力，因材施教的能力，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能 力，調(diào)查學(xué)生心理變化的能力，淵博的知識知識面廣，水平高，思維能力，概括能力，教師的興趣愛好，與時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生錯誤的 能力，閱讀理解的能力，設(shè)計(jì)問題的能力，教學(xué)反響能力、系統(tǒng)操作 能力，教學(xué)診斷能力，控制

12、自身情感的能力，教具演示的能力，科研、 教研能力，板書能力，把握相關(guān)學(xué)科開展并滲透到本學(xué)科的能力，寫 作能力。教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)，大致有五個方面：第一，忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，具有強(qiáng)烈 的事業(yè)心，這是教師成才的根本點(diǎn)，也是前進(jìn)的動力，作為一個好的 教師必須解決好三種力的問題：即動力、能力、精力。缺乏動力不愿干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。第二，求知欲強(qiáng)，有廣泛的愛好和興趣，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精， 永不停步。第三，形象思維和邏輯思維能力強(qiáng)，思路縝密，善于觀察、善于 分析、善于創(chuàng)新，課堂語言簡練、準(zhǔn)確、生動、形象，富有吸引力、 說服力和藝術(shù)感染力；教態(tài)自然大方，教容樸實(shí)無華。

13、第四，善于總結(jié)點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)歷，與時改進(jìn)，與時提高，重視教學(xué) 資料的搜集和積累。第五，虛懷假設(shè)谷，勇于進(jìn)展自我批評，受表揚(yáng)不驕傲，遭挫折 不氣餒。教師課堂教學(xué)的根本功：如果說教學(xué)是一種技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在 教師課堂教學(xué)的根本功上。教無定法，選有法那么，要提高課堂教學(xué) 的效果，選擇備課、講課和處理好假設(shè)干關(guān)系的規(guī)以提高教師課堂教 學(xué)的根本功。備課的要領(lǐng)：備課是上好課的關(guān)鍵和前提。什么叫備課？顧名思義，備課是教 師在講課前準(zhǔn)備講課的容。但是，備什么？怎樣備？都存在不少問題。 我們提倡備課應(yīng)考慮17個字，那就是“三的、三點(diǎn)、三實(shí)際、二根 本、一靈活、縱橫關(guān)系。1、三個目的備課首先要備

14、目的，使我們課堂教學(xué)做到有的放矢。 備課應(yīng)備哪 些目的呢？主要是“三的，就是要備出教學(xué)大綱的目的，單元或章 節(jié)的目的、課時的目的。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，講好難點(diǎn)，說明疑點(diǎn)。在任何一篇教材，都有一些在同類知識中分量大， 重要的或主要 的容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易 掌握的容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師在備課時就要找出重點(diǎn)和 難點(diǎn)，備課要備一篇教材的實(shí)質(zhì)性容，掌握其重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉它在 整個教材中的地位，了解它和前后教材相互聯(lián)系之處。所謂疑點(diǎn)，就 是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方，講課時需要特 別強(qiáng)調(diào)，不然學(xué)生容易造成概念的混亂。這也

15、是我們在備課時要注意 的。3、從三個實(shí)際出發(fā)在教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，從社會實(shí)際出 發(fā)。首先是備學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。接一個班級的 教學(xué)任務(wù)，先得摸清這個班級在某門學(xué)科的學(xué)習(xí)水平， 要熟知這個班 級學(xué)生在這門學(xué)科的分化表現(xiàn)，多少人學(xué)習(xí)有困難；接著要摸清大多 數(shù)學(xué)生對教材的哪些知識已經(jīng)了解了， 哪些還不了解，教材中哪些容 可能成為難點(diǎn)或疑點(diǎn)；還要摸清用什么樣的方法能夠提高大多數(shù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并帶動兩頭，使好的更好，差生也能有進(jìn)步。其次是備教材，“吃透自己所命使用的教材，從教材實(shí)際出發(fā)， 便于因“教材制宜。所謂備教材，有三層含義：一是在目前“一綱 多本的情況下，

16、了解自己使用教材的特點(diǎn)；二是正確理解教材的實(shí) 質(zhì)和各項(xiàng)知識容，并能掌握相關(guān)的根底知識與實(shí)際知識， 使教師本體 性知識、文化性知識與實(shí)際知識融會貫穿；三是在“熟字上下功夫， 通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，防止偏離主題； 熟練地理解教材中根本知識和根本技能的要求， 防止脫離教學(xué)大綱的 指導(dǎo)；熟練地掌握教材的部聯(lián)系，防止完全被教材所束縛，這樣教師 在課堂上，不管從哪個方面組織教材，不管從什么角度進(jìn)展講解，都 能運(yùn)用自如。第三是備社會開展實(shí)際，要求教師聯(lián)系社會開展實(shí)際，平時加強(qiáng) 學(xué)習(xí)、關(guān)心社會，搜集資料。4、抓好“雙基備課要備“二根本，又稱“雙基，即根本知識和概念，根本 技能和技巧。

17、5、靈活地開展智力與能力在備課中注意到如何在傳授知識的同時， 其開展學(xué)生的智力，培 養(yǎng)他們的能力。6、縱橫聯(lián)系地備課備課時要常常想到四個字：縱橫聯(lián)系。縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系、 年級之間的聯(lián)系。知識是循序 漸進(jìn)的，每節(jié)課必須考慮到新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生才能溫故知新。所 以教師在備新知識或新概念的引領(lǐng)時， 必須考慮如何利用學(xué)生原有的 知識或概念，盡快地將新東西納入他們已有知識結(jié)構(gòu)中去。橫的聯(lián)系，就是各學(xué)科之間要彼此照顧。講課的藝術(shù)：要上好課，就講究講課的藝術(shù)。衡量課堂教學(xué)的六個標(biāo)準(zhǔn)，即明 確性、任務(wù)取向性、啟發(fā)性、參與性和與時評估教學(xué)效果，正是表達(dá) 講課藝術(shù)的要求。講課的根本功可以概括的五個字

18、，這就是講、寫、 作、畫、演，這五個方面是相互制約，密不可分的?！爸v：講課當(dāng)然以講話為特色。一位優(yōu)秀教師，上講臺用不了多少話就能夠吸引住 學(xué)生，講好課的三個前提，一是精神面貌：精、氣、神，二是感情投 入，就是把感情融入教學(xué)全過程中去，這叫真正進(jìn)入角色，以情動人, 移情于聽講者，引起共鳴，到達(dá)講課的目的；三是激發(fā)興趣，就是激 發(fā)學(xué)生的求知欲。講課的藝術(shù)不在于傳授的知識，而在于傳授知識的 前提一一鼓勵、喚醒和鼓舞。講課的語言要求：講課主要靠教師的語 言，做到確切、明白、簡練、通俗、優(yōu)美、形象。提倡多種授課方法： 課堂上的“講，方法是多種多樣。按照教學(xué)要求，可以是講授式的， 也可以是談話式的，還可以是讀書指導(dǎo)式的。同樣是講授，對教材進(jìn) 展系統(tǒng)的講述和說明，稱作表達(dá)；寫就是板書，上課要善于運(yùn)用板書；作就是動作，教師的教態(tài)起著很大的輔導(dǎo)作用；畫是指教師在 講課過程中，應(yīng)與時畫出圖表、狀物，按學(xué)生的思維開展的特點(diǎn)，提 供具體形象的材料；演即演示，直觀使用教具，也包括使用現(xiàn)代化的 教育技術(shù)，總之衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即