初中英語(yǔ)教學(xué)論文 英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)實(shí)踐綜合課

1、英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)實(shí)踐綜合課關(guān)鍵詞：活動(dòng) 英語(yǔ)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課不僅能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)教育，而且能夠提高他們的思想及動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。因?yàn)榛顒?dòng)課集知識(shí)性 實(shí)際性和趣味性為一體，所以他能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。英語(yǔ)學(xué)科具有自身獨(dú)立的知識(shí)體系，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會(huì)或生活中提煉出來(lái)的，與真實(shí)的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)科中隱藏著大量與生活有關(guān)的且值得研究的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開(kāi)放、

2、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著主人的角色。而教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。因此，英語(yǔ)學(xué)科可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供大量的研究課題。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施活動(dòng)：一、注重英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了良好的了解西方文化背景的平臺(tái)。他們往往能在活動(dòng)之前，通過(guò)查資料、閱讀參考書、上網(wǎng)查詢等方式了解各種西方節(jié)日、西方校園生活、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)的文化背景，然后有板有眼的進(jìn)行模仿，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。一些學(xué)生還能通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志或圖書

3、查閱等形式來(lái)擬訂活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)程序。比如，初中英語(yǔ)教學(xué)中的八年級(jí)的Unit 7 How do you make a banana milk shake?之前就要求學(xué)生先自己網(wǎng)上查一查什么叫做“banana milk shake”了解中西方國(guó)家生活上的一些差異。然后讓幾個(gè)學(xué)生為一組可以用自己的零用錢來(lái)買各種各樣的水果，牛奶，冰激凌等。在課堂上我們通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作各種各樣的奶昔，來(lái)達(dá)到完成本堂課的語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)。更重要的了解中西方文化的不同。同時(shí)還可以拓展讓學(xué)生來(lái)了解更多的西方文化。比如西方的萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)，愚人節(jié)，情人節(jié)等。學(xué)生們聽(tīng)的是津津有味，不會(huì)像以往的英語(yǔ)課那樣沉悶。還

4、有就是在各種節(jié)日到來(lái)之際，同學(xué)們都會(huì)通過(guò)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宣傳，在營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍的同時(shí)，使英語(yǔ)語(yǔ)言文化得到了較好的滲透。在每次英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)中，學(xué)生們自制的精美海報(bào)也能較好地鍛煉學(xué)生的書寫美術(shù)、設(shè)計(jì)排版、歸納整理等綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心理舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在開(kāi)放的環(huán)境下，在和諧、民主、輕松的氣氛中，同學(xué)們的思維得到了最大限度的發(fā)揮。二、讓活動(dòng)教學(xué)使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)課堂中的生動(dòng)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此在每次的課堂教學(xué)中我都盡一切所能讓課堂變得生動(dòng)有趣些。例

5、如在教七年級(jí)Unit 1 Wheres your pen pal from?時(shí)，我讓班上的每個(gè)學(xué)生自己制作了一張信息卡，把自己的有關(guān)信息寫在上面，然后讓學(xué)生看著信息卡介紹自己。我覺(jué)得雖然只是一張小小的信息卡，但是孩子們的興趣大大的提高了。就是平時(shí)很少在課堂上發(fā)言的學(xué)生也舉手發(fā)言了。再例如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候我也有一些嘗試。當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 3 Why do you like koalas?時(shí)，動(dòng)物的單詞很多，為了讓學(xué)生能快速的記住每個(gè)動(dòng)物的單詞讀法，我和學(xué)生一起做了一個(gè)乘車的游戲，我說(shuō)一個(gè)音，一個(gè)學(xué)生馬上讀出這個(gè)單詞。例如，我說(shuō)【ai】，學(xué)生馬上說(shuō)出老虎tiger。我說(shuō)【e】，學(xué)生馬上說(shuō)出elep

6、hant。不能回答的學(xué)生馬上下車，最后一個(gè)回答對(duì)的學(xué)生就是勝利者。本來(lái)學(xué)單詞對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很乏味枯燥的，但是通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生都很感興趣，一下子就把單詞的讀音記住了。三、以“話題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)課都是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深，在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每個(gè)話題看著為一個(gè)話語(yǔ)單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練。實(shí)施話題教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須將所教的話題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將這一單元話題有關(guān)的研究課題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些

7、角度去研究。學(xué)生得到這個(gè)題目后，首先會(huì)將整個(gè)單元的語(yǔ)言材料在老師教之前全部研讀一下，還要把以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容翻閱一下，然后再去閱覽室查找資料，學(xué)生之間展開(kāi)討論，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生們就會(huì)積極地思考如何組織材料，如何用英文準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，等到這個(gè)單元教結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)“小論文”就基本完成了。也許有些學(xué)生的英語(yǔ)小論文不怎么樣，可能存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、觀點(diǎn)問(wèn)題、論點(diǎn)問(wèn)題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫幾十個(gè)字，但這些并不是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程比結(jié)果有時(shí)更重要。例如在九年級(jí)Unit15 We are trying to save the mana

8、tees?之前，我給了學(xué)生這樣一個(gè)題目：Talk about animals you like and how to save them. 接到這個(gè)題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清他們所喜歡的動(dòng)物現(xiàn)在的現(xiàn)狀，生活環(huán)境，以及討論怎樣去保護(hù)它們。為了搞清楚這些問(wèn)題，它們不得不上網(wǎng)或是去圖書館查資料。通過(guò)這種探討性研究，學(xué)生們能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能掌握基本的科學(xué)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，書面表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。四、“任務(wù)型”教學(xué)-讓學(xué)生做

9、事活動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)方式就是讓學(xué)生去“做事”?！白鍪隆?，在英語(yǔ)教學(xué)中也被稱為“任務(wù)型”教學(xué)（task-based approach）。做事的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。做事，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)不簡(jiǎn)單。目前我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)，因而問(wèn)題意識(shí)差，解決問(wèn)題的能力也差。在“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。通過(guò)做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

10、動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值等。例如在學(xué)完八年級(jí)Unit 5 Can you come to my party?后，我提出了一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生制作一張生日邀請(qǐng)卡。然后還在班級(jí)中開(kāi)展了一次“英語(yǔ)手抄報(bào)”的比賽活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、信息能力和組織能力。學(xué)生接受任務(wù)后，很快分頭合作，一部分學(xué)生去 了解英語(yǔ)版式報(bào)紙的一般情況，如有哪些種類的報(bào)紙，版面設(shè)計(jì)如何，報(bào)社工作人中的分工狀況，報(bào)紙如何出版等等。然后確定英語(yǔ)學(xué)生報(bào)版面和各版主題。最后 收集信息，廣泛閱讀，包括網(wǎng)上尋求資料，篩選資料， 采訪寫作， 匯集所選資料，修改文章，安排版面，以英文版學(xué)生報(bào)

11、報(bào)刊發(fā)行。五、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的發(fā)展，其主要原因在于它只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自已去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，這就體現(xiàn)了教育部新課程計(jì)劃所提出的“綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)”的原則。教師在處理語(yǔ)法時(shí)，不要總是先講解然后練習(xí)，再通過(guò)多種途徑鞏固，可以精心準(zhǔn)備若干句子、語(yǔ)段或小對(duì)話，必要時(shí)在課堂設(shè)置一定的語(yǔ)境，然后指導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。關(guān)鍵是所設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，且具有代表性，給學(xué)生要有明確的目標(biāo)，必要時(shí)要展示一些學(xué)生必須解決的問(wèn)題和提示。如： 當(dāng)我在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can（could ） . may

12、（might ） ,must 表示猜測(cè)這一用法 時(shí)，我先簡(jiǎn)單地講了以下用法：must 用于肯定句表100%肯定；can（could ） 用于否定句表示100%否定以及疑問(wèn)句；may（might ） 就是表示不確定，也許只有50% 把握；接著我又解釋：如果對(duì)現(xiàn)在猜測(cè)，就用這些情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形；若對(duì)過(guò)去發(fā)生的事猜測(cè)則要用這些情態(tài)動(dòng)詞+have done 結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看了清晰明了的板書聽(tīng)了簡(jiǎn)潔明了的解釋很快就搞懂了這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，緊接著我又給了他們一個(gè)語(yǔ)境：昨晚你們班主任王老師沒(méi)在家，請(qǐng)你們用這一結(jié)構(gòu)猜一下：王老師昨晚去哪里了？因?yàn)橥趵蠋熓撬麄兪煜ざH近的，他們非常感興趣，可想而知，他們的猜測(cè)是熱烈而風(fēng)趣的：He must have gone to the cinema last night. He cant have come to our classroom last night，fo