三上科學(xué)第三單元我們周圍的材料綜述

1、第三單元 我們周圍的材料單元分析:在進(jìn)行了“植物”和“動物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個單元里開始對物質(zhì)世界 的探究。不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當(dāng)看到大塊的塑料漂浮在水面上時，他們常常會感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途?！拔覀冎車牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當(dāng)學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的, 我們的周圍存在著許多不同種類的材料?？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描 述這些物體。而材料的物理性質(zhì)

2、是可以被觀察和測量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材 料的使用也影響著周圍的環(huán)境。在對材料展開的研究中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運用感官進(jìn)行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意。學(xué)習(xí)運用簡單測量的方法比較材料之間的相同 和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。這個單元的第1課，是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認(rèn) 常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機會了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生 從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。第25課，通過4個具有典型意義的測試實驗，將學(xué)生帶入到驗證材料物理性質(zhì)的活 動中去

3、。學(xué)生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，依次從硬度、柔韌性、吸水 性、在水中的沉浮能力 4個方面展開對它們特性的研究。他們將通過實驗一一檢驗這4課的學(xué)習(xí)中,材料的哪一種物理特征最明顯，討論用什么詞語定性地描述它們。在這 生們還將通過其他的簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質(zhì)的認(rèn)識，理 解材料與人類活動的關(guān)系。第6課將提供給學(xué)生應(yīng)用檢驗材料物理性質(zhì)方法的機會。讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知 識，對磚和陶瓷這兩種材料的物理性質(zhì)進(jìn)行檢驗，并且選擇準(zhǔn)確的詞語對它們進(jìn)行描述。總結(jié)和歸納木頭、紙、金屬、第7課學(xué)生將對生活中的常見物品從材料角度進(jìn)行分類, 塑料、磚和陶瓷6種材料的物理性質(zhì)。這

4、些活動可以幫助我們評價學(xué)生在這一單元科學(xué)概念形成的狀況、探究能力的發(fā)展和描述物體的能力，同時促進(jìn)學(xué)生通過測試更多地了解材 料的有關(guān)特性。單元目標(biāo):科學(xué)概念: 1物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2、物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材 料。3、物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力，這些 物理性質(zhì)可以被觀察和測量。4、不同的材料具有不同的性質(zhì)，材料的性質(zhì)決定材料的用途。5、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品，但各種材料再利用 的程度不同。6、通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材

5、料利用起來，材料在生產(chǎn)中可能發(fā)生變化，材料 經(jīng)過加工可能改變它們的性質(zhì)。7、材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，我們需要對消費進(jìn)行選擇。過程與方法 1運用各種感官觀察各種材料制成的物品。2、利用各種簡單工具進(jìn)行測量，擴展觀察活動。3、通過驗證探索材料的物理性質(zhì)。4、根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進(jìn)行描述、比較、分類和排序。5、將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。情感、態(tài)度、價值觀 1發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。2、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、認(rèn)識到在科學(xué)研究中準(zhǔn)確描述事物很重要，因為這可以對事物進(jìn)行觀察和比較。教學(xué)重點：認(rèn)識各種材料的特性 教學(xué)難點：發(fā)展

6、探究物質(zhì)世界的興趣課時安排：83.1 觀察我們周圍的材料總課時數(shù)：18教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1. 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2. 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法:1. 調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2. 觀察和辨認(rèn)不同的材料。3. 用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重點：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料 教學(xué)難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性 教學(xué)準(zhǔn)備:最常見的材料做成的物品教學(xué)過程:一、觀察我們周圍的材料1、師：這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么 物

7、品是用這種材料做的?2、學(xué)生說一說。3、師：看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的, 4、學(xué)生寫一寫。5、交流記錄的情況。6、師：這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用 什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作 出標(biāo)記。7、調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題: 調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料? 哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 哪種材料使用得最多?8、小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流。9、師：哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?二、觀察描述幾種常見材料的主要

8、特點 1、師：我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻 璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2、四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3、交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認(rèn)同其他組的觀點，及時將它補充 在自己的記錄單上。板書設(shè)計：3.1觀察我們周圍的材料課堂練習(xí)：同步探究教學(xué)后記:413.2哪種材料硬總課時數(shù)：19教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1. 物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2. 材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法:1. 用簡單測量的方法檢驗材料

9、的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀: 1發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點比較材料軟硬的方法教學(xué)難點選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征1、用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。43教學(xué)準(zhǔn)備木頭、紙、金屬、塑料，砂紙、塑料杯、熱水、電路檢測器、榔頭教學(xué)過程、比較硬度 1、師：這是木頭和紙，它們誰更硬些呢？你通過怎樣的方式來比較和觀察它們的？（紙 一折就變形，而木頭不容易折） 2、交流，討論。（判斷

10、一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。） 3、活動提示: 依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材 料最硬?二、認(rèn)識金屬 1師：周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料?2、通過實驗研究金屬的性質(zhì):(1) 易傳熱：將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸 一摸哪一種材料最熱?(2) 能導(dǎo)電：將木條、

11、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮?(3) 延展性：用榔頭輕輕敲打金屬絲，觀察金屬絲發(fā)生了什么變化?(4) 有金屬光澤 ：用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?三、飲料罐的故事1. 組織學(xué)生閱讀第 50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程2. 討論： 鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)? 在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題? 我們怎樣合理使用消費金屬材料?板書設(shè)計:哪種材料硬課堂練習(xí):同步探究教學(xué)后記:3.3比較柔韌性總課時數(shù):20教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念: 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、柔韌性是指物體在受力度形后

12、，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法:情感、態(tài)度、價值觀: 1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點用簡單測量方法比較材料的柔韌性。教學(xué)難點選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。45教學(xué)準(zhǔn)備套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺；寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品；50克鉤碼一個，回形針一個；同樣寬度、厚度的粗塑料條、木 條各一根，兩桶水。教學(xué)過程:一、柔韌性的認(rèn)識 1師出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條

13、。2、師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化 情況。3、兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了） 4、師：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。二、比較3種不同材料的柔韌性 1師出示三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2、學(xué)生用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序。3、學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時。（比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同, 這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4、師出示寬度、厚度相同的木條、塑料

14、條、不銹鋼條。5、師：可以怎樣研究它們的柔韌性?6、學(xué)生小組討論、匯報。實驗步驟：把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面睛要平視。分別測量木條、 金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離, 把結(jié)果記錄在表格中。7、學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。三、認(rèn)識塑料 1師：我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?2、師出示各種塑料制成的物品圖片，學(xué)生觀察后思考。3、師：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡 圖上。4、學(xué)生活動。四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1學(xué)生閱讀教科書，說說你了解了些什么?2、師：這是可回收標(biāo)志在生活總，你在哪些地

15、方看見它們的。3、師：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么?板書設(shè)計:3.3比較柔韌性課堂練習(xí):同步探究教學(xué)后記:3.4它們吸水嗎總課時數(shù):21教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1. 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2. 吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法:情感、態(tài)度、價值觀: 1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3. 增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點用觀察的方法比較材料的吸水性。教學(xué)難點通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片，稀釋

16、的紅墨水、滴管,放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。浸泡好的廢報紙、筷子、棉布教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、小游戲各取所需具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船2、師：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。二、誰更容易吸水1、師出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片,猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。2、怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅

17、墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）3、實驗要點: .實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 .從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 .注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。 .根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)?4、學(xué)生分組實驗后匯報。（.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。)47三、紙的觀察531、師：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有

18、空隙，是不是這樣呢？讓我們更 仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？（可以折、撕、揉、 用放大鏡看、放到水里泡一泡 2、小組觀察后全班交流。3、師：我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術(shù) 1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界 上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。（播放古代造紙的錄像） 2、說說古人造紙與我們的研究所得有什么相

19、似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1、師：有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2、學(xué)生動手造一張紙.（相同：都由3、觀察：出示課前制作好的紙，與我們使用的紙有什么相同和不同之處?纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。板書設(shè)計:3.4它們吸水嗎課堂練習(xí):同步探究教學(xué)后記:3.5材料在水中的沉浮總課時數(shù):22教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念: 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法:情感態(tài)度價值觀: 1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測

20、量的觀點。3、增強保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點:物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:金屬塊、木塊、塑料塊、塑料杯教學(xué)過程:一、導(dǎo)入 1、師：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同,看看它們的沉它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中, 浮狀態(tài)，有興趣嗎?二、沉浮實驗 1師：（出示金屬塊、木塊和塑料塊）它們是由什么材料做的。2、師：如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮?3、實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如

21、果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。沉可用 表示，浮可用“f”表示 。4、小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5、全班匯報交流。6、師：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在 水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認(rèn)識木頭 1師：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被 廣泛運用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。2、師：我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點?3、師：從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。4、師介紹一棵樹成

22、材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。5、學(xué)生說一說，我們應(yīng)該怎么做。6、師：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料,以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。板書設(shè)計:3.5材料在水中的沉浮課堂練習(xí):同步探究教學(xué)后記:3.6磚和陶瓷總課時數(shù):23教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念: 1物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法: 將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價值觀: 1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興

23、趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點：運用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。教學(xué)難點:人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生分組器材：1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。教學(xué)過程:、導(dǎo)課 1、師：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同 學(xué)們一起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。二、磚和陶瓷 1、師：這是建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的?2、師：在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷?三、研究磚和陶瓷的性質(zhì) 1、師：我們

24、知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們 展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。2、師：你們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡 單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材） 3、師分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。4、分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。5、匯報交流。6、師：現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？（填一填氣泡圖，整理自己的觀 察實驗所得，再來進(jìn)行描述。） 四、黏土的變化 1、師：我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢?2、學(xué)生了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑

25、問？（黏土是松軟的，燒 過后就變得很堅硬，它的變化非常大。都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？） 3、師：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo) 致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。五、課堂小結(jié) 1、師：磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤 和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。2師：我們還知道哪些材料?3、學(xué)生說一說。板書設(shè)計:3.6磚和陶瓷課堂練習(xí):同步探究教學(xué)后記:3.6給身邊的材料分類總課時數(shù):24教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念: 1物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2 .物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材 料。過程與方法: 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3. 通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀: 發(fā)展探究物