讓信息技術(shù)成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力解答

1、讓信息技術(shù)成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力昆明市盤(pán)龍區(qū)拓東二小國(guó)培示范校創(chuàng)建工作總結(jié)昆明市盤(pán)龍區(qū)拓東二小創(chuàng)建于 1951年，是一所有著 50 年歷史的 學(xué)校。校址原在拓東路“斗姆閣”內(nèi)， 現(xiàn)坐落于昆明市拓東路 132 號(hào)。是一所設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，師資優(yōu)良，環(huán)境優(yōu)美，有著鮮明辦學(xué)特 色和優(yōu)質(zhì)教育水平的學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有 17 個(gè)教學(xué)班， 904 名學(xué)生， 36 名教師。在教育教學(xué)的道路上， 我校不斷努力并收獲多項(xiàng)榮譽(yù)。 先后創(chuàng)建 為“云南省綠色學(xué)?！?、“昆明市綠色學(xué)?！?、“文明單位”、“文 明學(xué)?！?、“昆明市身邊的好學(xué)?！?、“書(shū)香校園”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保 護(hù)示范學(xué)?！?、盤(pán)龍區(qū)“教書(shū)育人，崗位建功”先進(jìn)集體、“

2、非物質(zhì) 文化傳承教研基地學(xué)?！?、盤(pán)龍區(qū)“現(xiàn)代教育示范學(xué)?！钡确Q號(hào)。2015 年，我校為貫徹落實(shí)云南省“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)應(yīng)用能 力提升工程的有關(guān)工作要求，結(jié)合拓東二小“網(wǎng)絡(luò)校本研修”實(shí)施 方案，在盤(pán)龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，全校教師積極參加“國(guó)培 計(jì)劃”的學(xué)習(xí)，全員合格率 100%，16 人為優(yōu)秀，優(yōu)秀率為 44.4%， 學(xué)校在校本教研與網(wǎng)絡(luò)研修整合上做了一些嘗試， 同時(shí)也在積極探索 推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，一年來(lái)，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀， 它改變了人們對(duì)于知識(shí) 和學(xué)習(xí)的觀念，如何依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管 理、活動(dòng)為一體的數(shù)字化教育環(huán)境

3、，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造具 有現(xiàn)代特征的學(xué)校成為學(xué)校的工作重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理和教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)全校干部和教師提出了角色轉(zhuǎn)變的要求， 這些要求既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)， 也是信息技 術(shù)運(yùn)用于管理和教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。 沒(méi)有現(xiàn)代化學(xué)校干部和教師的 認(rèn)識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)變， 信息技術(shù)便不可能從真正意義上運(yùn)用于學(xué)校管理 和教育教學(xué)，學(xué)校高度重視， 采取多方面學(xué)習(xí)培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)措施提高認(rèn) 識(shí)，更新觀念， 讓全校干部教師樹(shù)立信息建設(shè)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行 整體規(guī)劃，分步實(shí)施，全面提升信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。、學(xué)校高度重視，制定研修方案，層層推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修我校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)， 始終將培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要

4、的工 作來(lái)抓，不斷探求培訓(xùn)研修的方法。網(wǎng)絡(luò)研修的啟動(dòng)，特別是“國(guó)培 計(jì)劃”的正式啟動(dòng)運(yùn)行，為我校領(lǐng)導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)研修、交流提供了卓 有成效的操作平臺(tái)。1、我們?cè)谡J(rèn)真研讀了云南省“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升工程示范校創(chuàng)建考核評(píng)估表 后，校長(zhǎng)親自召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議， 成立網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修方案、研修制度，發(fā)展規(guī) 劃，以此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭參加網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)，為教師起到模范表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育網(wǎng)站為學(xué)習(xí)平臺(tái)，利 用網(wǎng)絡(luò)游覽教育學(xué)信息、 觀看教育教學(xué)房間的教育教學(xué)資源， 參與在 線研討，利用論壇、 qq 等多種方式進(jìn)行即時(shí)討論交流。充分立足于 本身良好的辦

5、學(xué)條件， 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有 的信息量大、及時(shí)快捷、交互性強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò) 研修。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下， 學(xué)校骨干教師也紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修， 組建了學(xué)校的 qq 群組，撰寫(xiě)個(gè)人日志，寫(xiě)工作日記、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、 寫(xiě)問(wèn)題思考、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文等。同時(shí)學(xué)校骨干教師將網(wǎng)絡(luò)研修方法、經(jīng) 驗(yàn)分享給其他老師，帶動(dòng)全校教師積極參加網(wǎng)絡(luò)研修。2、明確教科研強(qiáng)校建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)國(guó)培網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的實(shí)施，結(jié)合 本校實(shí)際，有效實(shí)施信息化環(huán)境下的校本研修， 建立校本研修常態(tài)化 的工作機(jī)制。推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。培養(yǎng)常態(tài)化研修的組織管理者，培養(yǎng)學(xué)校的管理指導(dǎo)隊(duì)伍，保障常態(tài)

6、 化研修的有效實(shí)施。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)， 組織 教研組長(zhǎng)，骨干教師牽頭，帶領(lǐng)全校教師整合學(xué)校教育教學(xué)資源，形 成本地教學(xué)資源庫(kù)。提升教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐能力。二、以人員的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，加快信息技術(shù)的 應(yīng)用學(xué)校信息化建設(shè)的前提是教育設(shè)備、 教育設(shè)施的現(xiàn)代化，干部教 師的管理和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)思想的現(xiàn)代化則是教育現(xiàn)代化 建設(shè)的關(guān)鍵。為了使教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到信息化的重要意義。加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，建立教學(xué)、教科研與培訓(xùn)一體化的教 師專業(yè)化發(fā)展模式。采取定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)講座與教師自 助式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師樹(shù)立

7、現(xiàn)代教育 理論和信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)實(shí)用的信息技 術(shù)；通過(guò)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、合作、反思，使教研、教學(xué)日 常工作成為教師提高信息技術(shù)能力的全過(guò)程。 樹(shù)立典型，充分發(fā)揮學(xué) 校信息技術(shù)人員和優(yōu)秀教師先行者的作用，引領(lǐng)全體教師共同提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)校教師100%能夠較熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文 本和Excel表格、PowerPoint演示文稿處理和利用網(wǎng)絡(luò)收集信息。90% 以上教師能夠掌握多媒體素材收集、制作，能夠獨(dú)立制作多媒體課件,部分教師能夠掌握微課的制作和技能。三、不斷完善學(xué)校教研組和課題組工作制度， 為學(xué)校教科研信息 技術(shù)能力提升提供有力保障。 學(xué)校教研組由語(yǔ)

8、文教研組、 數(shù)學(xué)教研組、 英語(yǔ)教研組、 綜合科教研組組成。 各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng) 管理。在國(guó)培期間， 學(xué)校要求各教研組根據(jù)各組教師情況制定了各組 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，互相帶動(dòng)幫助，積極主動(dòng)完成培訓(xùn)任務(wù)，按時(shí)按量完 成線上和線下培訓(xùn)學(xué)習(xí) ; 網(wǎng)絡(luò)和校本培訓(xùn)。同時(shí)要求各教研組結(jié)合各 組學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，將信息技術(shù)有效整合于學(xué)科中，并不斷 嘗試、實(shí)踐、反思、總結(jié)。另外，學(xué)校還要求各課題組將培訓(xùn)中的難 點(diǎn)、亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成研究課題，以科研帶動(dòng)教研，相互促進(jìn)，不 斷完善。同時(shí)， 為激勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的熱情， 促使他們由被動(dòng)向主動(dòng) 的參與研修，學(xué)校出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施：一是積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章，

9、就推薦到學(xué)校 Q 群和相關(guān)網(wǎng)站發(fā)表。二是將教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的情 況納入考評(píng)方案之中， 對(duì)認(rèn)真研修的老師加分獎(jiǎng)勵(lì)。 鼓勵(lì)教師利用網(wǎng) 絡(luò)研究教學(xué)工作，使教師在研究中去領(lǐng)悟、去感受、去發(fā)展，全體教 師協(xié)作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，朝著建設(shè)一支知識(shí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)目 標(biāo)邁進(jìn)。通過(guò)教科研工作制度的管理完善， 引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理 方法，開(kāi)闊視野，逐步讓教師成長(zhǎng)為科研型、專家型教師。促進(jìn)我校 教科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。四、讓信息技術(shù)的應(yīng)用推進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。 校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面 提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。 在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

10、， 信息技 術(shù)的應(yīng)用為做好校本科研工作提供了廣闊的平臺(tái)。依托網(wǎng)絡(luò)研修社 區(qū)，學(xué)校教師有了更豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)。 教師們一方面積極 參加網(wǎng)絡(luò)研修，和同行老師們進(jìn)行交流研討，學(xué)習(xí)技術(shù)，參加活動(dòng)； 另一方面也將自己的教育資源分享，與區(qū)域內(nèi)教師共同成長(zhǎng)。五、學(xué)?！耙粚?duì)一”幫扶模式促進(jìn)國(guó)培的有效開(kāi)展。學(xué)校校長(zhǎng)組 織召開(kāi)全體教師專題會(huì)議， 明確本學(xué)年校本研修任務(wù)， 要求全體教師 完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù) ,按要求上傳作業(yè)，并由教導(dǎo)處每月檢查考核。我 校教師年齡分層差異較大， 一方面是一批快要退休的老教師， 一方面 是剛工作不久的年輕教師。 學(xué)校為了能讓國(guó)培有效實(shí)施， 結(jié)合教師隊(duì) 伍情況，采用“一對(duì)一”模式開(kāi)

11、展培訓(xùn)，即一名老教師搭檔一名新教 師，老教師負(fù)責(zé)在研修過(guò)程中指導(dǎo)年輕教師， 年輕教師負(fù)責(zé)在信息技 術(shù)方面指導(dǎo)老教師。 學(xué)校對(duì)教師們的培訓(xùn)考核以結(jié)對(duì)方式進(jìn)行， 必須 兩人都按時(shí)按量完成培訓(xùn)任務(wù)才算合格。 校長(zhǎng)和學(xué)校行政帶頭與老教 師結(jié)對(duì)，隨后骨干教師也紛紛全部和老教師結(jié)對(duì)， 共同學(xué)習(xí)完成網(wǎng)絡(luò) 研修任務(wù)。大家利用休息時(shí)間將教學(xué)中的感想體會(huì)、反思文章、圖文 作品等發(fā)到學(xué)習(xí)平臺(tái)上， 加強(qiáng)交流與合作。 學(xué)校信息技術(shù)小組的技術(shù)骨干利用中午時(shí)間手把手教授學(xué)校老教師如何完成任務(wù)和上傳文章，定期組織老師們進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，引導(dǎo)老師們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，梳理、反思教育教

12、學(xué)工作中的心得體會(huì)，與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣的搭配使得學(xué)校教師解決了經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的難題， 讓我校提前 完成了國(guó)培任務(wù)。六、采用便捷的方式和媒體，有效拓展了研修的方式。學(xué)校專門(mén)派出了老師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培的相關(guān)要求和信息技術(shù)，回來(lái)后給全校教師 做了專題培訓(xùn)，同時(shí)還指導(dǎo)大家可以利用手機(jī)軟件完成學(xué)習(xí)。 全校教 師都下載了手機(jī)軟件良師通，利用手機(jī)觀看視頻資源，交流、探討,更加方便地完成了培訓(xùn)任務(wù)，讓教師們?cè)诎倜χ喟才藕米约旱臅r(shí) 間，接受培訓(xùn)。七、以信息化教育教學(xué)資源積累和建設(shè)為手段，深入信息技術(shù)的 應(yīng)用學(xué)校通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、資源整合、擇優(yōu)引進(jìn)等措施充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源, 在滿足教育教學(xué)需要的前提下，特別重視有自主知識(shí)

13、產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源 的建設(shè)開(kāi)發(fā)，努力建設(shè)學(xué)校自有的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)校帶動(dòng)全體教師積 極參與資源庫(kù)的建設(shè)，一方面注重日常的積累，將教師教學(xué)中的優(yōu)秀 教案、課例、心得、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、試題等充實(shí)到資源 庫(kù)中，另一方面成立了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)開(kāi)發(fā)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課 教師、技術(shù)人員在內(nèi)，組建成教學(xué)科研一體化的隊(duì)伍，有針對(duì)性、計(jì) 劃性地進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。形成了教學(xué)人員結(jié)合教學(xué)需要提供設(shè)計(jì)方 案，教研人員進(jìn)行整體把關(guān)，技術(shù)人員精心制作的工作流程。目前, 具有本校自己風(fēng)格的與學(xué)校教學(xué)水平同步發(fā)展的教學(xué)資源庫(kù)正在不 斷充實(shí)，并在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。八、以推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用水

14、隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入， 信息技術(shù)與課程整合 已經(jīng)逐漸成為信息技術(shù)教育應(yīng)用領(lǐng)域中的重要研究課題之一，近年 來(lái)，學(xué)校參加了“多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用” 、“信息技術(shù)與課程整 合研究”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索” 、“信息化教育教學(xué)資源建設(shè) 研究”等實(shí)驗(yàn)課題，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué) 校在信息技術(shù)與課程整合的探索中取得一定的成績(jī)， 以信息技術(shù)為主 要手段，以網(wǎng)絡(luò)為知識(shí)載體和交互方式的教學(xué)模式基本形成。 信息技 術(shù)從多層面推進(jìn)課堂教學(xué)改革， 使教育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、 教育內(nèi)容 更豐富、教育形式更活潑。 目前學(xué)校教師在信息技術(shù)與課程整合的課 堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)出兩種思路

15、： 其一，利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn) 行教學(xué)或?qū)W習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行分析處理， 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式， 并以演示課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。 學(xué)生 接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后， 在教師的指導(dǎo)下， 利用教師提供的資料或自己查 找資料，進(jìn)行個(gè)別化或小組協(xié)作相結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)， 最后師生一起進(jìn) 行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到較大體現(xiàn)， 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解 決問(wèn)題的能力；其二，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師積極參與學(xué)生 的學(xué)習(xí)過(guò)程，和學(xué)生一道借助于信息技術(shù)，研究學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生 在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以

16、成果報(bào) 告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 更加突出了學(xué)習(xí)的主體 性和參與的過(guò)程性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力。七、微課將成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修 +校本研修模式的新載體。隨著微課這一新概念的引入， 教師可以錄制微課， 為學(xué)生提供更 廣闊的學(xué)習(xí)空間， 讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教師可以利用微課 讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)科中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)， 幫助不同層次的學(xué)生 都能取得不同的進(jìn)步。 學(xué)校組織了學(xué)校教科研主任、 教研組組長(zhǎng)到深 圳等地進(jìn)行了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)培訓(xùn)。 回到學(xué)校后， 又組織了學(xué) 校教師微課錄制和應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)。 先組織學(xué)校年輕教師和骨干教師 錄制微課，用于教學(xué)實(shí)踐。之后，年輕教師和老教師搭檔，教老教師 錄制和應(yīng)用微課，利用微課和信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果提升。我校自 2015 年參加“國(guó)培昆明市能力提升工程” 培訓(xùn)項(xiàng)目以來(lái)， 校長(zhǎng)，教務(wù)處都非常重視此次研修活動(dòng)。學(xué)校以校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為帶頭人，鼓勵(lì)全體教師積極參加線上活動(dòng)、線下 交流，年輕教師積極響應(yīng)， 有困難的老教師在青年教師的幫扶下，仍 然獨(dú)立完成了“國(guó)培”學(xué)習(xí)網(wǎng)上的所有內(nèi)容