人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

1、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策素質(zhì)教育一致是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展方向。山東大學(xué)威海）商學(xué)院人力資源管理專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代人力資源管理知識(shí)與技能專業(yè)應(yīng)用型人才作為根本，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要為依據(jù)，將學(xué)科與師資隊(duì)伍作為建設(shè)重點(diǎn)。目前我校人力資源實(shí)驗(yàn)室設(shè)有空間知覺(jué)測(cè)試、反應(yīng)時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)試、時(shí)間知覺(jué)測(cè)試、學(xué)習(xí)遷移測(cè)試、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、情景模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用人力資源管理軟件，極大地培養(yǎng)與提高了專業(yè)技能。盡管山東大學(xué)（威海）商學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上開展了有益的探索，了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍有諸多問(wèn)題亟待解決與改善。取行1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人力資源管

2、理教學(xué)中的地位與作用1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，學(xué)生通過(guò)自己親身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，有利于其技能掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其將所需內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。L2有利于滿足企業(yè)用人需求本科層次人力資源管理專業(yè)教學(xué)要求培養(yǎng)掌握一定人力資源管理理論與技能的應(yīng)用型人才。受于傳統(tǒng)“滿堂灌”培養(yǎng)形式忽視能力培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)技能無(wú)法提高，企業(yè)在錄用了應(yīng)屆畢業(yè)生后不得不花費(fèi)大量成本對(duì)其專業(yè)技能進(jìn)行重新培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠間接增加應(yīng)屆大學(xué)生的從業(yè)經(jīng)降低驗(yàn)，企業(yè)培訓(xùn)成本。1. 3有利于學(xué)生從理

3、論走向?qū)嵺`實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、驗(yàn)證性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用。具體體現(xiàn)在：一是，人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力；二是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與方案設(shè)計(jì)能力，使之更好地滿足市場(chǎng)需求。2、人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題2. 1實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位模糊長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能算是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，限制學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)工作能力和科研創(chuàng)新能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力亟待提高，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為難題，學(xué)生畢

4、業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。2. 2教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件存在不足實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展必須有一定軟、硬環(huán)境基礎(chǔ)。建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。然而，建立完善的人力資源管理綜合技能實(shí)驗(yàn)室成本較高，許多高校都未建立專業(yè)人力資源實(shí)驗(yàn)室，從而使得該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生直至畢業(yè)都沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)人事測(cè)評(píng)軟件與人力資源管理軟件。另外，大多數(shù)人力資源專業(yè)教師雖然取得人力資源專業(yè)碩士或博士學(xué)位，有著豐富理論知識(shí)，但由于缺乏在企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)際操作能力相對(duì)欠缺，也影響了學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2. 3代理型授課方法降低了學(xué)生的參與度目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用代理型授課方法，即學(xué)生學(xué)到的不是他們直接獲得的第

5、一手知識(shí)，而是別人獲得后傳遞給他們的第二手甚至若干手間接經(jīng)驗(yàn)，盡管這種方法獲取知識(shí)效率較高，但對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不佳?！痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)所需用品準(zhǔn)備齊全并事先講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、要求與注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”操作步驟進(jìn)行操作，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性受到限制。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不懂地方，教師會(huì)及時(shí)給予解答。但是學(xué)生事先對(duì)于實(shí)驗(yàn)了解導(dǎo)致“先入為主”，思維受到框定，所以，所提的問(wèn)題也就僅限于如何很快完成實(shí)驗(yàn)。2. 4實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)單一以往對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容每個(gè)同學(xué)幾乎都一樣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目

6、包括實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。除了實(shí)驗(yàn)結(jié)論外，其余項(xiàng)目都是教師在實(shí)驗(yàn)開始前介紹過(guò)。即使對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，此種評(píng)價(jià)體系不合理，不能對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)。假如增設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)型試驗(yàn)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系將完全不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏科學(xué)性，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)。3、人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策3. 1準(zhǔn)確定位人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基礎(chǔ)，決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與內(nèi)容。人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于人力資源管理工作需要，因此應(yīng)該將人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：以培養(yǎng)學(xué)

7、生應(yīng)用能力為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能與設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能，培養(yǎng)適合企業(yè)需求應(yīng)用人才。3. 2完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極探索多種社會(huì)實(shí)踐模式充分發(fā)揮專業(yè)教師作用，積極拓展校企、校校之間、學(xué)校與科研單位之間合作辦學(xué)，構(gòu)建穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)校外教學(xué)基地，組織學(xué)生參加管理實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際操作能力；利用教師理論知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)也能從教學(xué)基地中受益，與企業(yè)建立橫向課題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題組，以科研課題作為社會(huì)實(shí)踐的載體。3. 3建立主體性實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要打破過(guò)去學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)格局，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中照方抓藥呆板方式，給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

8、全過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等都可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師起引導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)步驟不強(qiáng)求統(tǒng)一，根據(jù)已有條件與學(xué)生興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)課上，不妨嘗試采用提問(wèn)方式促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生自己親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。3. 4建立綜合的實(shí)驗(yàn)考核體系。檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)綜合運(yùn)用過(guò)程檢驗(yàn)與結(jié)果檢驗(yàn)評(píng)估手段，制定規(guī)范實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)從實(shí)驗(yàn)材料完備性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)小組分工合理性來(lái)考察；實(shí)驗(yàn)實(shí)施可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立與合作協(xié)同性、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)時(shí)間把握等方面來(lái)考察；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析包括數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確與完備、結(jié)果分析是否準(zhǔn)確、深刻等方面考懶過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系能夠有效地考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能。結(jié)語(yǔ)人力資源管理專業(yè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，人力資源管