孔融讓梨教學設計(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上齊河縣特教中心教案 生活語文課孔融讓梨 案例名稱孔融讓梨教學時間2016、6、科目語文教學對象高二班提供者韓英課時第一課時教學目標知識A組：理解句子意思和課文內(nèi)容，懂得孔融對人謙讓的美德。B組：通過聽講故事，從中受到啟發(fā)，懂得孔融對人謙讓的美德。C組：能初步感受到孔融對人謙讓的美德。技能體會孔融對人謙讓的美德，懂得什么是謙讓，怎樣謙讓。情感與價值觀體會兄弟之間團結(jié)友愛及溫暖的家庭氛圍，樹立謙讓、友愛、樂于助人的價值觀。教材內(nèi)容分析 孔融讓梨是上海教育出版社實用語文第十冊第六單元第13課課文。本單元的主題教學是“和睦的一家”，通過本單元的學習，讓學生體會親情的溫暖，學會

2、關愛、謙讓、尊重他人，培養(yǎng)學生尊老愛幼、團結(jié)友愛的品質(zhì)?？兹谧尷娴慕?jīng)典故事，教育學生兄弟之間應團結(jié)友愛，要懂得謙讓、幫助別人。學習者特征分析本班共有學生7人，都是智障兒童，但情況各異。其中李鑫越、張明君，學習能力較強，學習積極性較高漲，在學習中應有知識的拓展體現(xiàn)，列為A類學生。陳富康、李明杰，需要強化才能完全掌握學習內(nèi)容，在學習過程中，老師要多激發(fā)學習興趣，采用多鼓勵、多循環(huán)的教學方法，列為B類學生。陳浩、朱慶龍、張浩宇，學習能力及主動性較差，需要老師及同學的幫助才能完成學習任務，應從不同的側(cè)面加以鼓勵，以提高學習積極性。教學策略與設計（一）說教法根據(jù)本班學生的特點，采用直觀、鼓勵、快樂的原則

3、，我采用以下方法：1、情境教學法 整篇課文的學習都采用圖文結(jié)合的形式，盡可能地把學生帶入“孔融讓梨”的情境世界，利于學生理解課文。2、直觀教學法 由于智障學生思維多具有直觀形象性，所以，在設計教學時，我盡可能地做到直觀，通過觀看視頻、欣賞兒歌等形式學習，以達到有效教學的目的。3、因材施教法 本班學生學習能力參差不齊，所以“因材施教”很重要，如，朱慶龍，閱讀能力差，學習中就要引導認讀、鼓勵認讀。（二）說學法 引導學生以看一看、想一想、聽一聽等為主要學習方法，充分讓學生眼、口、腦并用，體現(xiàn)學生為主體的教學原則，以提高學生的綜合素質(zhì)。教學環(huán)境及資源準備食物梨、課件。教學過程教師活動學生活動設計意圖及

4、資源準備1、 導課1、 出示三字經(jīng)片段，引導學生朗讀“融四歲，能讓梨”引出故事。2、 出示兩個大小不一實物梨，讓學生選擇。為什么？2、 觀看視頻，初步感知。帶著問題觀看：孔融是怎么讓梨的？他為什么這么做？3、 學習課文（1） 第一段1、 朗讀課文第一段。2、 圖文結(jié)合，逐句理解：孔融有五個哥哥，一個小弟弟。有一天，家里吃梨。一盤梨放在大家面前，哥哥們讓弟弟先拿。3、思考問題：孔融有幾個哥哥？幾個弟弟？他有幾個兄弟？孔融是最大的嗎？是最小的嗎？4、問題懸念：孔融是怎樣選的呢？（二）第二段1、朗讀課文第二段。2、圖文結(jié)合，逐句理解：孔融不挑好的，不揀大的，拿了一個最小的梨。爸爸看見了，問：“你為什

5、么不拿大的呢？”孔融回答說：“我年紀小，應該拿最小的，大的讓給哥哥吃?！?、 思考問題：孔融是怎樣選的？為什么？4、 板書：孔融 讓哥哥 （3） 第三段1、朗讀課文第三段。2、圖文結(jié)合，逐句理解：爸爸又問：“你還有個弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的讓給弟弟吃?！?、 板書：孔融 讓弟弟4、思考問題：爸爸又怎么問的？孔融怎么回答的？5、 板書：謙讓（4） 第四段1、 朗讀課文第四段。2、 出示問題：爸爸怎樣夸孔融的？4、 總結(jié)延伸（1） 引導學生說說課文大意。（2） 出示問題：你覺得孔融身上什么品質(zhì)值得你學習？（3） 出示“不謙讓”四幅場景圖。教育學生要

6、謙讓。1、 公交車上不讓座。2、 乘車不排隊。3、 亂搶牛奶。4、 交通不禮讓行為。（4） 引導學生欣賞“謙讓歌”。5、 布置作業(yè)1、 出示三字經(jīng)片段。2、 指出“香九齡，能溫席”是講黃香的故事。3、 課下了解這個故事。六、下課。朗讀三字經(jīng)片段，回憶“孔融讓梨”故事情節(jié)。選擇大小。說明為什么。觀看視頻，初步感知故事情節(jié)。思考：孔融是怎么讓梨的？他為什么這么做？朗讀課文第一段。觀看圖片，理解課文第一段?；卮饐栴}：孔融有幾個哥哥？幾個弟弟？他有幾個兄弟？孔融是最大的嗎？是最小的嗎？朗讀課文第二段。觀看圖片，理解課文第二段?；卮饐栴}：孔融是怎樣選的？為什么？把孔融說的話用鉛筆畫下來。朗讀課文第三段。

7、回答問題：爸爸又怎么問的？孔融怎么回答的？把孔融說的話用鉛筆畫下來。朗讀第四段?；卮饐栴}：爸爸怎樣夸孔融的？說說孔融讓梨講的是什么故事。說說孔融什么地方值得學習，懂得了什么道理。說說四幅圖表達的內(nèi)容，體會生活中謙讓的道理。欣賞“謙讓歌”。接受作業(yè)。下課。學生都有背誦三字經(jīng)的經(jīng)驗，從學生的經(jīng)驗入手引出故事，學生容易接受。視頻初步感知課文，形式更形象、有趣、直觀。食物梨的運用，能看到“自我為中心”現(xiàn)狀。與“孔融”形成反差。四幅“不謙讓”圖片，是學生在生活中的映射。欣賞“謙讓歌”進一步理解什么是謙讓，如何謙讓。作業(yè)了解“香九齡，能溫席”的故事，能鍛煉學生收集信息能力及交際能力。教師自評1、這節(jié)課做的不夠的地方就是學生讀的太少，教學設計太過注重故事情節(jié)的講解，忽略了“讀”。2、引導學生自我表達的力度不夠，學生還沒表達出來，老師就“代答”了，剝奪學生答的機會。3、沒有很好地體現(xiàn)分層教學。教學目標設計可操作性小，今后應注意教學目標的設計。教學反思“謙讓”是人類一種特有的美德，這種好修養(yǎng)好習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。故事孔融讓梨讓學