《教師的教育智慧從哪里來》讀書筆記(精選多篇)

1、教師的教育智慧從哪里來讀書筆記（ 精選多篇）第一篇：教師的教育智慧從哪里來讀書筆記教師的教育智慧從哪里來這本書。他在書中講述了100 個教誨案例，通過這些案例，解釋了在教誨歷程中，教師如何正確處理教師問題、學生問題、師生關系問題、教師與家長的題目以及辦理題目。駐足于一百個案例，不禁被那一個個伶俐的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會怎么做，他做得好在哪里 ?我正是在這樣身臨其境的閱讀中勞績教誨的伶俐。班主任的一言一行，對學生都會孕育發(fā)生巨大的影響。所以，新時期的班主任應對教育工具實行影響的同時，不停地美滿本身。必須不停地學習有關知識，在實踐中總結經(jīng)驗，進步自身本質(zhì)，才華嚴于律己，以

2、身作則，在學生中樹立一個實實在在的模范?！八街梢怨ビ瘛?，許多老師都有親身的履歷和感覺。通過學習，我們可以掌握最新的教誨理念，了解最新的教誨技能和教誨要領，使自己的教誨視野更寬闊，教誨措施更有用。伶俐來自相識。在教誨講授歷程中，作為教師必須時時站在學生角度上來思考問題：如果我是孩子，我最需要的是什么?如果是我的孩子，我會怎么做?當我們設身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份明白，多一份包容，多一份寬容，多一份耐煩和等待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸! 教學中，我們要是能蹲下身來，認真地諦聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造

3、性的德育要領，用最少的時間和精力去獲得最佳的教誨教學效果，實現(xiàn)教誨歷程的最優(yōu)化。在研究、了解學生的底子上去教誨學生，運用科學的教育理念創(chuàng)造性地引導班級工作。伶俐來自善思。沒有思索的教誨，教誨要領就會簡樸，乃至是蠻橫。在我們的身邊，大家都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲勞中掙扎，難以享受作為班主任西席的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚谋闶撬妓?，做智慧型的班主任要關注教育現(xiàn)象、會靜心思考、會埋頭領會。不僅遇到題目要經(jīng)心思索，過后還要善于反思。孔子說“吾日三省吾身”，也便是報告我們，要有反思的風俗。反思，能使本身對工作更清晰，那邊做得好，那邊做得不敷，另有待革新，該怎樣革新。

4、如果一個老師從來都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會向前邁進哪怕一步。反思，是革新的源泉。沒有反思，哪來的改進策略?教育智慧從哪里來 ?這也許是我們窮盡一生也不克不及答復全面的題目。但是，走進教育智慧從哪里來，使我獲得了一種積極向上的活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功! 也更堅定了我做一名智慧型西席的信心，在學習中不斷提升本身的專業(yè)知識程度，在實踐中執(zhí)著地思索，深入地研究，教育伶俐將從中汩汩天生。第二篇：教育智慧從哪里來讀書筆記今年暑假學校推薦我們讀了教育智慧從哪里來一書。書中各個案例都能讓我感受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的時候都會激起我的一個回想，點評更

5、是指引我這樣年輕西席工作的偏向。收獲頗多，重點談以下幾點。一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領學生發(fā)明題目，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、辦事的風俗，提高素養(yǎng)。而這一切都必要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干涉和壓抑。重在發(fā)明和研究，積極探求學生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因! 從根本上辦理學生的現(xiàn)實題目，引導學生不斷進步。在整個教誨歷程中，不但教誨好學生，而且提高教師的“專業(yè)技術”水平，成為一個深入學生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學習的

6、體育特長生，“對學習一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學習的重要性成了我的主要困難?！庇谑抢蠋熼_始自動靠近他，深入相識他，談話“一開始涉及到學習的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在得到他的信托之后，再幫助他解決一個個學習困難的環(huán)境下，經(jīng)過恒久高興得到轉(zhuǎn)化?？梢?，遇到情況，多分析，少片面，才是伶俐的老師。二、教育需要更多的“三思”。以上的案例中王老師認為這位老師一開始就出現(xiàn)了題目的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學習的重要性是一個很知識的題目，幾乎沒有人不明白這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”! “這也是目前中小學教師工作的普遍弱點”。教師面對學習障礙學

7、生大談學習的重要性，就是做讓學生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應該是：“明顯知道學習關鍵，為什么還不起勁呢 ?解決問題，老師的愛心雖然關鍵，但起決定作用的照舊老師的專業(yè)本領，就如同大夫要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要! 同樣，老師的真心如果沒有更多的伶俐相伴，則真心換回來的很大概就不是至心?？梢?，當今的教誨要多一些三思，少一些盲目。三、知識儲備幾多，你的眼界就有多寬想成為一個好西席，就應成為終身學習的范例，不斷充分本身的知識儲備，使自己的講堂成為伶俐的講堂。我們不僅要向書本、向?qū)＜摇⑾蛲袑W習教育講授理論進步本身，同時也向我們的學生學習：認真積累學生在課堂上、作業(yè)中的

8、奇思妙想、精彩提問和回答; 也重視收集學生們出現(xiàn)的共同錯誤; 從而反思本身的講授舉動，更好的為學生建立他們發(fā)展的平臺，同時促進本身的發(fā)展，真正做到教學相長?？傊?，作為一名西席，要從研究的角度來從事講授工作，不停地發(fā)明題目，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術程度和教誨伶俐。今后我要向身邊的老師學習，向書籍學習，這樣，自己的教育伶俐便會集腋成裘，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)明閃光的魂魄。第三篇：教育智慧從哪里來讀書心得哈爾濱市復華小學校刁燕燕人們常用“春蠶到死絲方盡 , 蠟炬成灰淚始干?！眮矸Q贊西席的無私奉獻，和不為回報的桃

9、李天下！可是，也不知道什么時間，有些老師就像是課堂上的“消防員”，學生哪方面出了題目就敏捷解決問題，應接不暇。其實，老師再多也多不外學生。班級里實行一些相應的管理機制，就會讓班級里的同學們大家有事做，事事有人做！實行班級小組自主辦理，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，老師角色轉(zhuǎn)為“總監(jiān)”，學生成為班級管理的“主角”。由于英語教學的課時分派和課程特點，英語課堂管理具有短暫性和周期性。那么，對于我們英語老師來說，教師的在英語講堂上的應變能力，就是組織課堂教學和優(yōu)化教學課程所表現(xiàn)出的一種教誨機警，是西席創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是激活和保持講堂活力的必備本領。在一 次公開課上，說到英國著名作家說過的一句話

10、，一時忘了這個 作家的名字，一連將此句話重復了三遍以上，可怎么也想不也 不起來。此時的我已經(jīng)滿頭大汗淋漓。其實，其時只要拐一個 彎，換個角度，改口說：“一位英國著名作家說過”不就行 了嗎 ?也可以把包袱丟回給學生，給他的學生猜猜這句話是誰 說的，猜不到可以讓他們課后查資料再來報告老師。講堂是人 的講堂，要把學生看成人來同等看待，要以一顆寬容的心容許 他們犯錯誤，然后準確地引導，富于教誨機警地處置懲罰題目。第四篇：教育智慧從哪里來讀書心得教育智慧從哪里 來讀書心得哈爾濱市復華小學黨士鵬今年暑假學校推薦我 們讀了教育智慧從哪里來一書。書中各個案例都能讓我感 受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的

11、時候都會激起我 的一個回想，點評更是指引我這樣年輕西席工作的偏向。收獲 頗多，重點談以下幾點。一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決 在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領學生發(fā)明題目，解 決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、辦事的風 俗，提高素養(yǎng)。而這一切都必要教育者獨具慧眼，不以粗暴、 簡單的方式加以歸因、干涉和壓抑。重在發(fā)明和研究，積極探 求學生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上辦理學生的 現(xiàn)實題目，引導學生不斷進步。在整個教誨歷程中，不但教誨 好學生，而且提高教師的“專業(yè)技術”水平，成為一個深入學 生生活的

12、探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學 習的體育特長生，“對學習一副無所謂的樣子”。于是老師用 幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學習的重要性 成了我的主要困難。”于是老師開始自動靠近他，深入相識他, 談話”一開始涉及到學習的話題，他就有些退縮”最終起作用 的還是老師在得到他的信托之后，再幫助他解決一個個學習困 難的環(huán)境下，經(jīng)過恒久高興得到轉(zhuǎn)化?？梢?，遇到情況，多分 析，少片面，才是伶俐的老師。二、教育需要更多的“三思”。以上的案例中王老師認為 這位老師一開始就由現(xiàn)了題目的歸因錯誤，走了不少的“彎 路”：學習的重要性是一個很知識的題目，幾乎沒有人不明白！ 這位老師的這個歸因就缺

13、乏“智慧”！ “這也是目前中小學教 師工作的普遍弱點”。教師面對學習障礙學生大談學習的重要 性，就是做讓學生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧 的提問題應該是：“明顯知道學習關鍵，為什么還不起勁呢？” 解決問題，老師的愛心雖然關鍵，但起決定作用的照舊老師的 專業(yè)本領，就如同大夫要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心 一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的伶俐相伴，則真 心換回來的很大概就不是至心?？梢姡斀竦慕陶d要多一些三 思，少一些盲目。三、知識儲備幾多，你的眼界就有多寬想成為一個好西席, 就應成為終身學習的范例，不斷充分本身的知識儲備，使自己 的講堂成為伶俐的講堂。我們不僅要向書本、向?qū)?/p>

14、家、向同行 學習教育講授理論進步本身，同時也向我們的學生學習：認真 積累學生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問和回答；也 重視收集學生們由現(xiàn)的共同錯誤；從而反思本身的講授舉動， 更好的為學生建立他們發(fā)展的平臺，同時促進本身的發(fā)展，真 正做到教學相長?？傊鳛橐幻飨?，要從研究的角度來從 事講授工作，不停地發(fā)明題目，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術程度和教誨伶俐。今后我要向身邊的老師學習，向書籍學習，這樣，自己的教育伶俐便會集腋成裘，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)明閃光的魂魄。第五篇：教育智慧從哪里來讀書交流發(fā)言稿教育

15、智慧從哪里來讀書交流發(fā)言稿各位老師：大家下午好！一個愛念書的民族，必定是一個文化素質(zhì)較高的民族；一個愛念書的人，也必定是一個文化素質(zhì)較高的人。作為一名西席，讀書對于我們的發(fā)展的意義顯而易見。“讀一書，增一智”。其實讀書的過程就是一個在思索中發(fā)展的歷程。王曉春老師寫的教育智慧從哪里來這本書便是一本好書。全書包括在線征集的100個教誨案例，以及王曉春老師的精煉點評，讀來讓我受益匪淺。全書分為五個部門，分別就“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”的當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例舉行點評和分析。這100 個案例，涉及小學教誨辦理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：如上課說閑話、自私自利、不寫作業(yè)、注意力不集中對此中的每一個題目，王老師都深入淺由，入情入理地賜與耐煩的解答，這個解答，不僅僅是幫你支招，更關鍵的是，王老師會用簡便明確的語言，生動活潑的比喻，犀利深刻的頭腦，剖析老師思考問題的路徑要領，從而讓老師不但得到解決問題的開導，更對自己的頭腦方法有一個反思。其中有一句話讓我記憶深刻“有的教師盲目