《教師的教育智慧從哪里來》讀書筆記(精選多篇)

1、教師的教育智慧從哪里來讀書筆記（ 精選多篇）第一篇：教師的教育智慧從哪里來讀書筆記教師的教育智慧從哪里來這本書。他在書中講述了100 個教誨案例，通過這些案例，解釋了在教誨歷程中，教師如何正確處理教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、教師與家長的題目以及辦理題目。駐足于一百個案例，不禁被那一個個伶俐的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會怎么做，他做得好在哪里 ?我正是在這樣身臨其境的閱讀中勞績教誨的伶俐。班主任的一言一行，對學(xué)生都會孕育發(fā)生巨大的影響。所以，新時期的班主任應(yīng)對教育工具實行影響的同時，不停地美滿本身。必須不停地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進步自身本質(zhì)，才華嚴(yán)于律己，以

2、身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的模范?！八街梢怨ビ瘛?，許多老師都有親身的履歷和感覺。通過學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教誨理念，了解最新的教誨技能和教誨要領(lǐng)，使自己的教誨視野更寬闊，教誨措施更有用。伶俐來自相識。在教誨講授歷程中，作為教師必須時時站在學(xué)生角度上來思考問題：如果我是孩子，我最需要的是什么?如果是我的孩子，我會怎么做?當(dāng)我們設(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份明白，多一份包容，多一份寬容，多一份耐煩和等待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸! 教學(xué)中，我們要是能蹲下身來，認(rèn)真地諦聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造

3、性的德育要領(lǐng)，用最少的時間和精力去獲得最佳的教誨教學(xué)效果，實現(xiàn)教誨歷程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的底子上去教誨學(xué)生，運用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地引導(dǎo)班級工作。伶俐來自善思。沒有思索的教誨，教誨要領(lǐng)就會簡樸，乃至是蠻橫。在我們的身邊，大家都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲勞中掙扎，難以享受作為班主任西席的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚谋闶撬妓?，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會靜心思考、會埋頭領(lǐng)會。不僅遇到題目要經(jīng)心思索，過后還要善于反思?？鬃诱f“吾日三省吾身”，也便是報告我們，要有反思的風(fēng)俗。反思，能使本身對工作更清晰，那邊做得好，那邊做得不敷，另有待革新，該怎樣革新。

4、如果一個老師從來都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會向前邁進哪怕一步。反思，是革新的源泉。沒有反思，哪來的改進策略?教育智慧從哪里來 ?這也許是我們窮盡一生也不克不及答復(fù)全面的題目。但是，走進教育智慧從哪里來，使我獲得了一種積極向上的活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功! 也更堅定了我做一名智慧型西席的信心，在學(xué)習(xí)中不斷提升本身的專業(yè)知識程度，在實踐中執(zhí)著地思索，深入地研究，教育伶俐將從中汩汩天生。第二篇：教育智慧從哪里來讀書筆記今年暑假學(xué)校推薦我們讀了教育智慧從哪里來一書。書中各個案例都能讓我感受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的時候都會激起我的一個回想，點評更

5、是指引我這樣年輕西席工作的偏向。收獲頗多，重點談以下幾點。一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)明題目，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、辦事的風(fēng)俗，提高素養(yǎng)。而這一切都必要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干涉和壓抑。重在發(fā)明和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因! 從根本上辦理學(xué)生的現(xiàn)實題目，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。在整個教誨歷程中，不但教誨好學(xué)生，而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學(xué)習(xí)的

6、體育特長生，“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性成了我的主要困難?！庇谑抢蠋熼_始自動靠近他，深入相識他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在得到他的信托之后，再幫助他解決一個個學(xué)習(xí)困難的環(huán)境下，經(jīng)過恒久高興得到轉(zhuǎn)化?？梢?，遇到情況，多分析，少片面，才是伶俐的老師。二、教育需要更多的“三思”。以上的案例中王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了題目的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個很知識的題目，幾乎沒有人不明白這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”! “這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點”。教師面對學(xué)習(xí)障礙學(xué)

7、生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應(yīng)該是：“明顯知道學(xué)習(xí)關(guān)鍵，為什么還不起勁呢 ?解決問題，老師的愛心雖然關(guān)鍵，但起決定作用的照舊老師的專業(yè)本領(lǐng)，就如同大夫要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要! 同樣，老師的真心如果沒有更多的伶俐相伴，則真心換回來的很大概就不是至心。可見，當(dāng)今的教誨要多一些三思，少一些盲目。三、知識儲備幾多，你的眼界就有多寬想成為一個好西席，就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的范例，不斷充分本身的知識儲備，使自己的講堂成為伶俐的講堂。我們不僅要向書本、向?qū)＜摇⑾蛲袑W(xué)習(xí)教育講授理論進步本身，同時也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的

8、奇思妙想、精彩提問和回答; 也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯誤; 從而反思本身的講授舉動，更好的為學(xué)生建立他們發(fā)展的平臺，同時促進本身的發(fā)展，真正做到教學(xué)相長?？傊?，作為一名西席，要從研究的角度來從事講授工作，不停地發(fā)明題目，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)程度和教誨伶俐。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，這樣，自己的教育伶俐便會集腋成裘，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)明閃光的魂魄。第三篇：教育智慧從哪里來讀書心得哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校刁燕燕人們常用“春蠶到死絲方盡 , 蠟炬成灰淚始干?！眮矸Q贊西席的無私奉獻，和不為回報的桃

9、李天下！可是，也不知道什么時間，有些老師就像是課堂上的“消防員”，學(xué)生哪方面出了題目就敏捷解決問題，應(yīng)接不暇。其實，老師再多也多不外學(xué)生。班級里實行一些相應(yīng)的管理機制，就會讓班級里的同學(xué)們大家有事做，事事有人做！實行班級小組自主辦理，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，老師角色轉(zhuǎn)為“總監(jiān)”，學(xué)生成為班級管理的“主角”。由于英語教學(xué)的課時分派和課程特點，英語課堂管理具有短暫性和周期性。那么，對于我們英語老師來說，教師的在英語講堂上的應(yīng)變能力，就是組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教誨機警，是西席創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是激活和保持講堂活力的必備本領(lǐng)。在一 次公開課上，說到英國著名作家說過的一句話

10、，一時忘了這個 作家的名字，一連將此句話重復(fù)了三遍以上，可怎么也想不也 不起來。此時的我已經(jīng)滿頭大汗淋漓。其實，其時只要拐一個 彎，換個角度，改口說：“一位英國著名作家說過”不就行 了嗎 ?也可以把包袱丟回給學(xué)生，給他的學(xué)生猜猜這句話是誰 說的，猜不到可以讓他們課后查資料再來報告老師。講堂是人 的講堂，要把學(xué)生看成人來同等看待，要以一顆寬容的心容許 他們犯錯誤，然后準(zhǔn)確地引導(dǎo)，富于教誨機警地處置懲罰題目。第四篇：教育智慧從哪里來讀書心得教育智慧從哪里 來讀書心得哈爾濱市復(fù)華小學(xué)黨士鵬今年暑假學(xué)校推薦我 們讀了教育智慧從哪里來一書。書中各個案例都能讓我感 受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的

11、時候都會激起我 的一個回想，點評更是指引我這樣年輕西席工作的偏向。收獲 頗多，重點談以下幾點。一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決 在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)明題目，解 決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、辦事的風(fēng) 俗，提高素養(yǎng)。而這一切都必要教育者獨具慧眼，不以粗暴、 簡單的方式加以歸因、干涉和壓抑。重在發(fā)明和研究，積極探 求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上辦理學(xué)生的 現(xiàn)實題目，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。在整個教誨歷程中，不但教誨 好學(xué)生，而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個深入學(xué) 生生活的

12、探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學(xué) 習(xí)的體育特長生，“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用 幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性 成了我的主要困難?！庇谑抢蠋熼_始自動靠近他，深入相識他, 談話”一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用 的還是老師在得到他的信托之后，再幫助他解決一個個學(xué)習(xí)困 難的環(huán)境下，經(jīng)過恒久高興得到轉(zhuǎn)化。可見，遇到情況，多分 析，少片面，才是伶俐的老師。二、教育需要更多的“三思”。以上的案例中王老師認(rèn)為 這位老師一開始就由現(xiàn)了題目的歸因錯誤，走了不少的“彎 路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個很知識的題目，幾乎沒有人不明白！ 這位老師的這個歸因就缺

13、乏“智慧”！ “這也是目前中小學(xué)教 師工作的普遍弱點”。教師面對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要 性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧 的提問題應(yīng)該是：“明顯知道學(xué)習(xí)關(guān)鍵，為什么還不起勁呢？” 解決問題，老師的愛心雖然關(guān)鍵，但起決定作用的照舊老師的 專業(yè)本領(lǐng)，就如同大夫要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心 一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的伶俐相伴，則真 心換回來的很大概就不是至心?？梢?，當(dāng)今的教誨要多一些三 思，少一些盲目。三、知識儲備幾多，你的眼界就有多寬想成為一個好西席, 就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的范例，不斷充分本身的知識儲備，使自己 的講堂成為伶俐的講堂。我們不僅要向書本、向?qū)?/p>

14、家、向同行 學(xué)習(xí)教育講授理論進步本身，同時也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真 積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問和回答；也 重視收集學(xué)生們由現(xiàn)的共同錯誤；從而反思本身的講授舉動， 更好的為學(xué)生建立他們發(fā)展的平臺，同時促進本身的發(fā)展，真 正做到教學(xué)相長?？傊?，作為一名西席，要從研究的角度來從 事講授工作，不停地發(fā)明題目，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)程度和教誨伶俐。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，這樣，自己的教育伶俐便會集腋成裘，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)明閃光的魂魄。第五篇：教育智慧從哪里來讀書交流發(fā)言稿教育

15、智慧從哪里來讀書交流發(fā)言稿各位老師：大家下午好！一個愛念書的民族，必定是一個文化素質(zhì)較高的民族；一個愛念書的人，也必定是一個文化素質(zhì)較高的人。作為一名西席，讀書對于我們的發(fā)展的意義顯而易見?！白x一書，增一智”。其實讀書的過程就是一個在思索中發(fā)展的歷程。王曉春老師寫的教育智慧從哪里來這本書便是一本好書。全書包括在線征集的100個教誨案例，以及王曉春老師的精煉點評，讀來讓我受益匪淺。全書分為五個部門，分別就“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”的當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例舉行點評和分析。這100 個案例，涉及小學(xué)教誨辦理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：如上課說閑話、自私自利、不寫作業(yè)、注意力不集中對此中的每一個題目，王老師都深入淺由，入情入理地賜與耐煩的解答，這個解答，不僅僅是幫你支招，更關(guān)鍵的是，王老師會用簡便明確的語言，生動活潑的比喻，犀利深刻的頭腦，剖析老師思考問題的路徑要領(lǐng)，從而讓老師不但得到解決問題的開導(dǎo)，更對自己的頭腦方法有一個反思。其中有一句話讓我記憶深刻“有的教師盲目