搭石優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

1、搭石課堂實(shí)錄、課前準(zhǔn)備、聆聽音樂冥想 1、聽專注力音樂做深呼吸。師：上課伊始，讓我們先來調(diào)整呼吸，放松心情。吸氣（吸）一一呼氣（呼）一生：（隨音樂做深呼吸） 2、音樂冥想。師：我們的身體慢慢放松，越來越輕。我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一座連綿起伏的山 嶺，山上長滿了郁郁蔥蔥的樹木。你聽，小鳥們正起勁地唱著歌曲，近處的小溪 嘩啦啦地流著好，睜開眼睛，說說看，你剛才聽到了什么，看到了什么。生1:我看到了山，山上還長著許多樹。生2:我看到了草地、小溪。生3:小溪嘩啦啦地流著，小鳥嘰嘰喳喳地叫著 二、呼專心勵志語 1、上課鈴聲響，師生問好。2、呼專心勵志語。三、導(dǎo)入新課 1、出示圖片 師：作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是

2、個美麗的地方， 那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥 的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，總忘不了 那清清溪流上的搭石。2、板書課題，齊讀課題。師：伸出小手，和老師一起寫課題。生：（一起書空寫課題） 師：讓我們一起齊讀課題 生：搭石。四、檢查預(yù)習(xí)。師：課前同學(xué)們都讀了課文，用手勢告訴老師，你讀了幾遍？很好，書讀百遍其 義自現(xiàn)，一遍就會有一遍的收獲。生字都會讀了嗎？我來檢查一下。1、檢查讀生詞：譴責(zé) 懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 2、聽寫生字。評價，強(qiáng)調(diào)易錯字。漲衡暴褲惰序 師：請同桌兩個交換（一起跟隨老師批閱） 前兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)，在寫這類字的時候，三部分要寫得瘦長

3、，挨得緊湊 些。請同學(xué)們把寫錯的字每個改一遍。五、整體感知、初識搭石。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎 樣的印象？聽明白了嗎？（生自由讀課文3分多鐘） 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來 些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上 面踏過，這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀） 師:如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪

4、友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1:脫鞋綰褲 師：人們收工就必須 生2:脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須 生3 :脫鞋綰褲 師：人們訪友就必須 生4:脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須 生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1:我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會很辛苦。生3:還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)（生齊的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石

5、”） 師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1:我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。生3:我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作 生：緊走搭石慢過橋 師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句 寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。六、深入體會、品味搭石 1、師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān) 語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面，從中體會到了

6、怎樣的美?（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）2、交流匯報 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。 生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人 影綽綽，給人畫一般的美感?！?師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什 么？（生有的讀x Mg，有的讀h印g）,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上 叫作排成 生：行（h印g） 師：這些在搭石上行走著的人叫 生：一行（x和g）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個詞語，

7、誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2:就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么

8、協(xié)調(diào)有序！前面的生1:抬起腳來 師：后面的 生2:緊跟上去 師：（速度漸快）前面的 生3:抬起腳來師：后面的 生4:緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的 生5:抬起腳來 師：后面的 生6:緊跟上去 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來一一緊跟上去一一踏 踏的聲音，像 生齊：輕快的音樂。師：像 生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的 生（組1）：抬起腳來 師：后面的 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒 有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做 生：協(xié)調(diào)

9、有序 師：原來這樣的動作就叫做 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示: 綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思? 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是

10、“很寬裕，用不完” 的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！?。師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的 畫面？想一想。生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋, 人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值 得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中, 像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣一一（打開手 勢）請讀讀這兩個詞語。生2 :清波漾漾人影綽綽 師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?/p>

11、，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3 （聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽 師：身臨其境吧?（生點(diǎn)頭） 師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀） 師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀） 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點(diǎn)擊變 成詩的語段，音樂起） 每當(dāng)卜工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感 師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章

12、爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上, 他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀） 師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了 166400 多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再次融情朗讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、 畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景 師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情 景呢？誰來讀讀文中的句子?生：讀“如果有兩個人面對面” 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（

13、男生齊讀“如果有兩個人”） 師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看 成理所當(dāng)然的事?！?師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭 輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍） 師：哪個詞語打動了你?生1: “理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?生2:我覺得“伏”字打動了我。師:是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生:就是“彎”

14、的意思。師:我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?生:左右結(jié)構(gòu)師:（出示字理圖）左邊生:一個人師:右邊生：一條犬 師：在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心 甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先 就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺） 師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子） 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的 背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要 師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了

15、，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生 氣嗎?不會為什么?因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指 課件文字） 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字） 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老 師：你們的這份美好情感也是（指板書） 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了

16、什么?生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸 師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸 的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：一道風(fēng)景 師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。） 六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如 生1:假如膽小的孩子來走搭石 生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3:假如回娘家的婦女走搭石 師：假如假如誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你 的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想） 師：咱們來交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石, 人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會”的關(guān)聯(lián)詞，這真是 道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石， 年輕人一定會接過他的行李, 扛在自