老師和學(xué)生之間的關(guān)系

1、老師和學(xué)生之間的關(guān)系師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，它是在教育過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn) 教育目標(biāo)，師生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的相互認(rèn)知的、情感的關(guān)系，并在教育 活動(dòng)中不斷地發(fā)展、變化。這種關(guān)系是每時(shí)每刻都在影響教育過(guò)程的一個(gè)因 素，因此正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系有助于我們搞好班主任工作，更有助于我們搞好 教學(xué)工作，真正做到既教好了書(shū)，又育好了人，老師教得順心，學(xué)生學(xué)得開(kāi) 心。、影響師生關(guān)系因素長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多人認(rèn)為“師徒如父子”、 日為師，終生為父”等等，把教師凌駕于學(xué)生頭上，以教育者自居，以嚴(yán)格 要求為借口，以訓(xùn)斥、羞辱、打低分?jǐn)?shù)、向家長(zhǎng)告狀、甚至罰站、罰款等手 段強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志

2、（可能大多數(shù)情況是出于好意）。在這種情形下 形成的這種師生關(guān)系對(duì)當(dāng)今的教育工作十分不利，它使學(xué)生的自尊心、自信 心極容易被傷害，以致引起學(xué)生對(duì)教師的反感。這種師生關(guān)系扼殺了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使他們不喜歡學(xué)習(xí)，不勤奮學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還會(huì)在師生之間之間 形成很多矛盾和沖突。其實(shí)師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，只不過(guò)由于教師的 職業(yè)特點(diǎn)、勞動(dòng)特點(diǎn)、文化素質(zhì)，決定了比其它人際關(guān)系更加復(fù)雜、更加頻 繁，因此正確認(rèn)識(shí)和理解影響師生關(guān)系的因素是十分重要的。一方面，師生 關(guān)系是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，它必然受到一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的 制約，受社會(huì)道德風(fēng)尚的影響，因此不同的社會(huì)制度產(chǎn)生不同的師生關(guān)系。比如：封建社會(huì)

3、強(qiáng)調(diào)等級(jí)，師生關(guān)系表現(xiàn)為師道尊嚴(yán)，而社會(huì)主義社會(huì)提倡人人平等和民主自由，師生關(guān)系就表現(xiàn)為尊師愛(ài)生、民主平等。另一方面, 師生關(guān)系是教育過(guò)程中的基本關(guān)系，體現(xiàn)了教育過(guò)程中教師與學(xué)生的具體特 點(diǎn)和要求。教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的交往，而是在特定要求和環(huán)境下的交往, 教師要通過(guò)這種交往把科學(xué)文化知識(shí)、思想觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能等傳遞給學(xué)生, 還要通過(guò)大量的語(yǔ)言、接觸、交流等手段與學(xué)生溝通、交流思想，使學(xué)生有 良好學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的氣氛與環(huán)境。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系除了受到社會(huì)的 影響，更重要的還受到教師和學(xué)生這兩個(gè)參加教育活動(dòng)的雙方的影響。實(shí)質(zhì) 上，我們知道，教育活動(dòng)是一種特殊的勞動(dòng)，參加教育活動(dòng)雙方都是有血有 肉的

4、各具特點(diǎn)具有豐富感情的人，因而教育過(guò)程中師生之間的感情必然發(fā)生 相互影響，相互作用。在師生感情雙向的交互作用中，起主導(dǎo)作用的無(wú)疑是 教師。所以究竟形成何種師生關(guān)系，教師有更大的責(zé)任，起更重要的作用。二、形成的正確師生關(guān)系在當(dāng)今社會(huì)日益文明與進(jìn)步、學(xué)生個(gè)性日益突出，那么怎么才能形成正 確的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為在形成師生關(guān)系的過(guò)程中，在處理師生的關(guān)系過(guò)程 中，務(wù)必做到以下幾點(diǎn):一是誠(chéng)信。與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)遵守諾言，與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公。在班 級(jí)管理過(guò)程中要說(shuō)話(huà)算數(shù)，也就是說(shuō)“言必行，行必果”。比如說(shuō)承諾了學(xué) 生進(jìn)行春游或組織集體活動(dòng)，就不能因?yàn)槁闊┗蛞加米约旱男菹r(shí)間等原 因而給“忘了”。還有如果老

5、師犯了錯(cuò)誤（如遲到了，）就要有勇氣承認(rèn)自 己的錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生原諒。我想，這樣非但不會(huì)讓學(xué)生感到“無(wú)能”，而且會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶拐\(chéng)而原諒他。此外對(duì)于班費(fèi)的管理、評(píng)先評(píng)優(yōu)都要進(jìn)行公布, 給學(xué)生講清“內(nèi)幕”，只有堅(jiān)持誠(chéng)信，才能使學(xué)生信服。二是平等。與學(xué)生交流時(shí)，要注意自己與學(xué)生的地位，擺正自己的位置,平等的對(duì)待學(xué)生，平等的處理相互之間的關(guān)系。要求學(xué)生做到的事情，自己 必須先做到，如果老師以長(zhǎng)者自居，在學(xué)生面前擺出高人一頭、盛氣凌人的 架勢(shì)，學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之。比如搞勞動(dòng)衛(wèi)生，老師不能光安排學(xué)生搞，自己 在一旁指手畫(huà)腳，盡可能的自己親自帶著搞，這樣一方面啟到示范和榜樣的 作用，另一方面一下子縮小與學(xué)生之間的距

6、離，學(xué)生覺(jué)得老師放得下架子, 平易近人，那么搞勞動(dòng)的效果肯定要好得多，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。此外對(duì)待不同層次的學(xué)生，也應(yīng)該用平等的眼光來(lái)看待，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量, 不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)好，就放松對(duì)他們其它方面的要求，不能因?yàn)槟承W(xué) 生學(xué)習(xí)落后，就認(rèn)定他們什么都不行。三是愛(ài)心。如果教師對(duì)學(xué)生傾注真情實(shí)意，能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之 所急，喜學(xué)生之所喜，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，多寬容一些，用你的“真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)”去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一旦接受到教師對(duì)自 己的摯愛(ài)之情，他們對(duì)教師的尊敬，依戀，喜歡，依賴(lài)等感情也會(huì)油然而生, 并欣賞教師的所作所為，從而樹(shù)立起老師的威望和信譽(yù)。一旦老師的威

7、信樹(shù) 在學(xué)生心中后，學(xué)生看教師的言談舉止都是美好的，此時(shí)教師與學(xué)生之間就 有一種和諧的紐帶，將雙方牢牢扣在一起。老師的期望很容易就變成學(xué)生行 為的方向，而學(xué)生的任何行為反饋給老師，老師又用愛(ài)心和寬容去對(duì)待，對(duì) 學(xué)生多了勉勵(lì)和褒獎(jiǎng)，少了訓(xùn)斥，學(xué)生就愈來(lái)愈對(duì)老師產(chǎn)生敬重。老師看到 自己在學(xué)生心目中的地位，感到成功的喜悅和滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步增加責(zé)任感和愛(ài)心。要達(dá)到這種境界，關(guān)鍵在于老師素質(zhì)的提高，因?yàn)檫@里除了愛(ài)心、 寬容、還需要更多的無(wú)私奉獻(xiàn)。老師和學(xué)生之間既有“教”和“學(xué)”的公務(wù)關(guān)系，也有朋友、同志式的 非公務(wù)關(guān)系。在交往過(guò)程是老師一方面要讓學(xué)生對(duì)自己有一種權(quán)威式的認(rèn)可, 另一方面也要努力保持與學(xué)生的親近關(guān)系，建立起廣泛的交往途徑，真正成 為他們的朋友。這就要求老師用“亦師亦友，和而不流”的態(tài)度去處之，用