燕子語(yǔ)文教案

1、燕子語(yǔ)文教案燕子語(yǔ)文教案 1教學(xué)目標(biāo)：1.自學(xué)字詞，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。4.通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3.能抓住特點(diǎn)，按一定順序說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩(shī)句教學(xué)流程：一、以情激趣，導(dǎo)入新課。1春天悄悄地來(lái)到了我們身邊,你知道

2、哪些贊美春天的詩(shī)句？生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。2.出示句子：陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來(lái)，形成了光彩奪目的春天。（1）指名朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。（2）理解“黃綠眉眼”：課文用了擬人手法，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。（3）齊讀句子3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。男女生讀4.這段文字，就是著

3、名作家鄭振鐸筆下的燕子。板書課題，齊讀二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知。1.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)借助詞典理解意思。（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語(yǔ)，也可以用自己的語(yǔ)言概括。（2）想想課文是從哪幾方面描寫燕子的？2.交流反饋：（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活潑可愛 光彩奪目 百花爭(zhēng)艷 波光粼粼指名朗讀，糾正字音區(qū)分：拂佛 潑撥理解：俊俏 波光粼粼（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏）（3）重點(diǎn)交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（板書）外形、飛行、停歇三、深入理解，讀中感悟。（一）了解燕子的外形，體會(huì)它的“活潑可愛”。

4、（1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點(diǎn)？（2）交流、板書：活潑可愛（3）“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？“湊”的意思是聚集，文中指幾個(gè)部分合起來(lái)?！皽悺弊质刮恼骂D顯生動(dòng)，小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。（4）小結(jié)：燕子外形描寫采用了“整體局部整體”的順序。指導(dǎo)感情朗讀。（二）從燕子飛行與停歇時(shí)的姿態(tài)，體會(huì)小燕子的輕快靈活。1小燕子長(zhǎng)得活潑可愛，它們飛行和停歇時(shí)的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。2自由讀課文，先填空，再想想這些詞語(yǔ)用得好不好，同桌討論。出示：從南方飛回來(lái)的燕子（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空里（ ）過(guò)。還有幾只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（ ）了一下水面。有幾對(duì)燕

5、子（ ）倦了，（ ）電線上。這多么像正待演奏的曲譜?。?.交流第一個(gè)填空。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“掠”?！奥印蹦軗Q成“飛”嗎？（掠輕輕擦過(guò)的意思，寫出了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活？（3）感情朗讀課文第3節(jié)。4.交流第二個(gè)填空。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“落”。指名讀第4節(jié)，文中的“落”能與后面的“?！苯粨Q嗎？（“落”既展現(xiàn)了燕子動(dòng)態(tài)的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）（2）齊讀第4節(jié)5理解文中的比喻句：“嫩藍(lán)的填空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊！”（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細(xì)

6、線比作五線譜，燕子比作音符。)（2）燕子正待演奏的將會(huì)是什么曲子？6男女生朗讀課文3、4節(jié)。四、總結(jié)全文、理解感悟1齊讀全文，師總結(jié)：這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光彩奪目。2.練習(xí)：（1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。（2）你喜歡哪一種小動(dòng)物，抓住他的外形特點(diǎn)，用“整體局部整體”的順序?qū)懴聛?lái)。板書：外形 活潑可愛1燕子 飛行 輕快靈活停歇教學(xué)效果反饋：燕子是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形

7、、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞

8、表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？使學(xué)生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。在課后做的練習(xí)中學(xué)生基本掌握了本課內(nèi)容，少數(shù)同學(xué)“譜”字寫錯(cuò)。燕子語(yǔ)文教案 2【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操

9、與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課錄音播放小燕子，全體同學(xué)跟著哼唱。二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。、全班學(xué)生齊讀。、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用：（突出了燕子的特點(diǎn)） 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。（語(yǔ)調(diào)輕

10、快，流露喜歡之情）三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)： 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？ 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？ 用“”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？ 讀文想象文中所描繪的畫面，用-畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。、逐題反饋，欣賞佳句：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾

11、沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心、教師一邊板畫一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求： 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？ 畫出你不理解的句子。、逐題反饋：用得好的詞語(yǔ)或句子：“落”寫出了小燕子的輕盈、迅速。“痕”使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)

12、。含義深刻的句子：“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。、有感情的朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法、總結(jié)文章的內(nèi)容。、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。（要求學(xué)生各抒己見）、教師歸納總結(jié)。 點(diǎn)面結(jié)合。 動(dòng)靜結(jié)合。 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。、有感情地朗讀全文?！景鍟O(shè)計(jì)】外形美 活潑機(jī)靈燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面停歇美 譜出贊歌【教后反思】這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天

13、百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。燕子語(yǔ)文教案 3一、導(dǎo)入新課1、教師念兒歌春天多美好：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀，燕子教案1。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。這篇文章是著名作家鄭

14、振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀，教案燕子教案1。(2)理解詞語(yǔ)的意思。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。1、學(xué)生自由讀。2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看單元學(xué)習(xí)提示4、讀懂

15、長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先再，用線劃出。5、下面我們就用單元學(xué)習(xí)提示中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?7、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用?8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行畫圖、說(shuō)話訓(xùn)練，深入體會(huì)。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?燕子語(yǔ)文教案 4教學(xué)目標(biāo)：1、

16、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1、導(dǎo)語(yǔ)。2、質(zhì)疑課題。二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。2、課文講了一件什么事？（二）匯報(bào)交流。三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮?，你體會(huì)到了什么？（二）匯報(bào)交流結(jié)果。（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子

17、之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人-燕子四、圍繞愛讀書討論，感情朗讀。（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）2、指導(dǎo)有感情的朗讀。（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？2、有感情的朗讀最后一段。3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？五、課外拓展。1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：一

18、個(gè)真實(shí)的故事）同學(xué)們聽了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？2、教師小結(jié)。3、老師的話。燕子語(yǔ)文教案 5教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 揭示課題1、導(dǎo)入：在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子

19、的。2、讀題：（板書“燕子”）（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊（2）、齊讀課題。二、初讀課文1、自瀆課文（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。（2）、檢查：A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。三、細(xì)讀第一自然段1、理解內(nèi)容默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛、烏黑光亮；翅膀、俊俏輕快；尾巴、剪刀似的）2、指導(dǎo)朗

20、讀（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛、歡快的語(yǔ)氣）（2）、練讀：（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀3、指導(dǎo)背誦（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛、翅膀、尾巴、指圖）（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）（3）、看板書，分一二排、三四排背。（4）、齊背。四、布置作業(yè)1、習(xí)字冊(cè)2、抄寫詞語(yǔ)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)前課1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第二自然段（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？

21、（春天）（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)吹拂；細(xì)雨灑落；柔柳）（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子A、出示小黑板。燕子語(yǔ)文教案 6教材分析燕子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快，是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。構(gòu)想理念以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗(yàn)文本的

22、情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)構(gòu)想：1、給孩子濃濃的“情”李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈

23、魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。這里的“情”，首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過(guò)表演，在情景中對(duì)話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子?jì)寢?，一人扮小燕子。要求從春天?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到

24、小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對(duì)春的愛，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會(huì)到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。2、引導(dǎo)孩子美美的“品”課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞

25、到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)?！睍r(shí)，孩子們都說(shuō)這句美，可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺。我又會(huì)問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。3、讓孩子真正地“動(dòng)”

26、小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，我做到以下幾點(diǎn)：（1）多渠道營(yíng)造情境，多層面喚起體驗(yàn)。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡(jiǎn)筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來(lái)。（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來(lái)沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。（3）為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。新世紀(jì)，

27、人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂趣，能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了，我們趕快去迎接它們吧?。ò鍟n題，并指導(dǎo)書寫“燕”）燕子是一種非?？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，可美了！燕子這篇課文，就是把這種美的情景寫出來(lái)了。怎么美呢？我們一起去欣賞！二、師范讀課文，孩子聽后說(shuō)感受。三、自瀆課文，整體感知。老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一

28、篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的畫“？”）讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來(lái)生機(jī)、飛行、停歇。檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。四、細(xì)細(xì)品讀，理解課文。1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）觀察后口述。現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)懙难嘧拥哪?。（板書：羽毛翅膀尾巴）那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)

29、得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的）采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)孩子們看圖。（出示放大的插圖）指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近遠(yuǎn)，由上下?，F(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞。（讓孩子擔(dān)任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生親切感。）孩子口述。（教師可以提示：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，-。”我們?cè)倏凑n文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。根據(jù)孩

30、子交流板書：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么連成句子。孩子回答，寫下：才下過(guò)雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。請(qǐng)孩子們讀一讀，與課文的比一比，說(shuō)說(shuō)自己的感受，師生在互動(dòng)中探討。你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)朗讀，并把好詞佳句畫下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的）指導(dǎo)背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風(fēng)吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。分角色對(duì)話表演，加深體驗(yàn)。同座二人，一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧?，口述春景?、導(dǎo)讀第三小節(jié)。小組學(xué)習(xí)這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。和孩子們一起反復(fù)讀課文，爭(zhēng)取達(dá)到用語(yǔ)氣、

31、語(yǔ)調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復(fù)體會(huì)。比如：“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？4、第四小節(jié)。上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美?？磮D，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線譜??！”。教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫幫助孩子理解這個(gè)句子。引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說(shuō)“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會(huì)到什么？為什么不用“停”？指導(dǎo)朗讀，注意與三小節(jié)比較，“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。五、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在

32、春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。燕子語(yǔ)文教案 7知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)11個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。3、理解課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極的情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字、寫字。2、分角色朗讀課文，演一演。3、從中受

33、到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。2、請(qǐng)學(xué)生回答?？隙▽W(xué)生的回答：謝謝你，你說(shuō)的很正確、很清楚3、板出：冬瓜、茄子。談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學(xué)的課文中也有一只動(dòng)物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課燕子?jì)寢屝α恕?、板書課題：燕子?jì)寢屝α?、注意提醒學(xué)生看“燕”字的筆順。“燕”字注上拼音。6、學(xué)生讀課題

34、。7、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：燕子?jì)寢尀槭裁葱α四?？（?lián)系生活實(shí)際，初步解答本課的難點(diǎn)，燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？知道肯定了進(jìn)步，表現(xiàn)好才笑）二、初讀感知、認(rèn)讀生字1、請(qǐng)學(xué)生自由的把課文讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。到不加字、不丟字。開始自由讀。2、同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，下面同學(xué)們拿出鉛筆圈出課文中的會(huì)認(rèn)字。然后再大聲的讀一讀。（1）同桌同學(xué)互相讀字，然后再說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？錯(cuò)、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音（2）課件：出示會(huì)認(rèn)字(帶拼音)同學(xué)們我把這課文的生字請(qǐng)出來(lái)了，哪個(gè)小朋友想當(dāng)小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。（教師肯定學(xué)生的讀）請(qǐng)一次同學(xué)回答（3）老師去掉音節(jié)，你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)想來(lái)讀？

35、讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？（4）下面啊，咱們來(lái)開火車好吧，師：“小火車，開起來(lái)?！鄙骸耙婚_開到我這來(lái)?！睅煟骸澳銇?lái)當(dāng)火車頭？你想怎么開？”師：“那你就開始吧?！奔て饘W(xué)生的識(shí)字興趣，開火車兩次，第二次教師語(yǔ)速可快些。：不錯(cuò)，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準(zhǔn)。（5）同學(xué)們，你有什么好辦法記住這些字?。空f(shuō)出來(lái)和大家一起分。：大家識(shí)字的辦法可真多。三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)1、同學(xué)們，下面呢，我想請(qǐng)大家把生字放進(jìn)課文里再自由的讀一讀，注意字音要讀準(zhǔn)，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進(jìn)去。表?yè)P(yáng)：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。2、課

36、文讀的怎么樣了？老師想請(qǐng)六位同學(xué)讀一讀。誰(shuí)想試一下。要求：大家仔細(xì)地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園里一共去了幾次？師：從課題讀起讀得情況：聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。3、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小燕子去菜園里一共去了幾次？（3次）（1）那么小燕子第一次去菜園里發(fā)現(xiàn)了什么呢？在文中找一找。板書：大、小它對(duì)媽媽說(shuō)了些什么話呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，然后自由的讀一讀。課件請(qǐng)看大屏幕，小燕子對(duì)媽媽說(shuō)了些什么話？誰(shuí)想讀？（請(qǐng)學(xué)生讀）誰(shuí)還想來(lái)試一下？（請(qǐng)學(xué)生讀）師：同學(xué)們，小燕子到菜園里呀，它發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？學(xué)生反饋。（它心情很高興。）談話：教師請(qǐng)學(xué)

37、生高興地讀一讀。談話：我聽出來(lái)了，你很高興，誰(shuí)想和她比一比？:讀得真話，剛才這位同學(xué)呀，把冬瓜的大和茄子的小的語(yǔ)氣加重了一點(diǎn)，我覺得這樣讀非常的好。誰(shuí)還想來(lái)試一下？教師語(yǔ)氣歡快那么一個(gè)大一個(gè)小，你們能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？指名反饋。（用動(dòng)作表示大、小）談話：那么加上動(dòng)作，你能把這句話讀一讀嗎？師：肯定學(xué)生的讀：讀得真好。那么請(qǐng)全班同學(xué)把小燕子的話讀一讀。加上自己的動(dòng)作。師起頭：小燕子第一次到菜園子里就發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。燕子?jì)寢屨f(shuō)，不錯(cuò)，讓它再到菜園里看一看，小燕子這一次又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。（2）同學(xué)們?cè)谡n文中找出小燕子第二次在菜園里的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生反饋，讀書中的句子。教師板書

38、：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。教師：大家來(lái)看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。那么小燕子和媽媽之間說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谡n文中找，把有關(guān)的句子劃上你喜歡的記號(hào)。劃好之后，就自己小聲的讀一讀吧。同桌之間自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對(duì)話，自由練習(xí)一下。課件請(qǐng)看大屏幕，小燕子第二次到菜園里和媽媽說(shuō)了一些什么話？我想請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀。（學(xué)生有感情朗讀）誰(shuí)還想來(lái)試一下。（學(xué)生有感情朗讀）。討論：剛才老師請(qǐng)了兩對(duì)同學(xué)讀了課文，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣啊？（字音準(zhǔn)、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）:對(duì)的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來(lái)了。下面啊，我

39、想請(qǐng)男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子?jì)寢尩脑挘纫槐瓤凑l(shuí)讀的好。：同學(xué)們，小燕子這一次發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子?jì)寢屪屗俅稳@里看一看，哦，我聽出來(lái)了，這是燕子?jì)寢屧诠膭?lì)小燕子。（3）課件大家請(qǐng)看大屏幕：小燕子聽了媽媽的話后，又一次飛到了菜園里，這一次他睜大了眼睛，仔細(xì)地看啊，認(rèn)真地找啊，終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)。他大聲地叫了起來(lái)。談話：同學(xué)們，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生回答）板書：細(xì)毛、小刺。：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。連這么小小的區(qū)別，小燕子都發(fā)現(xiàn)了，他高興的叫了。我想請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)叫了起來(lái)，此時(shí)小燕子的心情怎么樣？（高興得不得了、非常激動(dòng)）那么誰(shuí)能夠把小燕子

40、這種心情讀出來(lái)，首先自己看一下，自由地練讀。學(xué)生反饋。評(píng)議。（他讀得怎么樣，評(píng)一評(píng)。）課件出示小燕子的話。學(xué)生評(píng)議，從字音，情感、聲音響亮來(lái)評(píng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生再一次指名學(xué)生有感情地讀。：讀得真好，這真是一只高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？學(xué)生老師讀得怎么樣？那么全班同學(xué)像老師這樣讀好嗎？：真是一只高興地小燕子，再來(lái)看看媽媽聽了小燕子的話以后，媽媽有什么表情？學(xué)生反饋。用線劃出板書中笑了燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？下面請(qǐng)大家分小組在組里把自己的想法說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生討論，教師巡視。談話：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？一次比一次有進(jìn)步、小小的區(qū)別小燕子也能找到，燕子?jì)寢尯軡M意

41、:大家看看，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發(fā)現(xiàn)顏色不一樣；第三次連細(xì)毛和小刺都給它找到了。這說(shuō)明小燕子觀察事物很仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。所以燕子?jì)寢寱?huì)滿意地笑了。（4）同學(xué)們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來(lái)分角色讀，老師讀敘述部分，男同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，女同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。聽懂了嗎？四、實(shí)踐觀察、動(dòng)手操作談話：1、同學(xué)們前幾天啊，燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它家的院子里了呢，我還特意拍了張照片，菜園里不僅有冬瓜和茄子，還有什么呢？大家看一看。課件出示2、菜園里還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時(shí)候，燕子?jì)寢屪屛規(guī)Щ亓硕Y物。什么禮物呢？大家看一看。出示實(shí)物：苦瓜、黃瓜3、燕子

42、媽媽說(shuō)了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)來(lái)我這里領(lǐng)禮物吧。發(fā)禮物。（5）大家動(dòng)手摸，仔細(xì)看看，你有什么新發(fā)現(xiàn)。觀察苦瓜和黃瓜（6）學(xué)生活動(dòng)。談話：同學(xué)們，剛才大家啊，仔細(xì)的觀察了。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，苦瓜和黃瓜有什么不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗請(qǐng)看大屏幕，按照這個(gè)句式請(qǐng)練習(xí)說(shuō)話。課件出示：我發(fā)現(xiàn)黃瓜苦瓜五、同學(xué)們你們真愛學(xué)習(xí)、太會(huì)觀察了，剛才找出了這么多不同之處，老師認(rèn)為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進(jìn)步。這節(jié)課我們的收獲可真多，那么就上到這里吧。yn16、燕子?jì)寢屝α税鍟憾蠄D茄子圖大小青紫細(xì)毛

43、小刺燕子語(yǔ)文教案 8【 教材分析】燕子專列是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物?！緦W(xué)情分析】燕子專列是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“

44、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)

45、】領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！菊n前準(zhǔn)備】1生字卡片。2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。：【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入。2板書課題，理解“專列”。專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問(wèn)叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）為什么為燕子開專列帶著問(wèn)題初讀課文。二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么3分組討論。三、全班匯報(bào)交流1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

46、。2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。3交流。思考題一。（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐ㄟ^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。讀課文，思考：課文是怎樣把

47、人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的。指導(dǎo)朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維

48、上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!六、抄寫生字1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導(dǎo)書寫。3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)第二課時(shí)一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這

49、個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!2學(xué)生自主寫。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!四、布置作業(yè)1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。教學(xué)板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護(hù)燕子語(yǔ)文教案 9人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)

50、教材三年級(jí)下冊(cè)燕子專列是一篇以保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實(shí)感人。課題中的“專列”是一個(gè)專用名詞，三年級(jí)孩子對(duì)它相當(dāng)陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊(yùn)含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)；課文中新詞語(yǔ)比較多，這些詞語(yǔ)在幫助學(xué)生理解燕子處境的艱難，體會(huì)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷起著關(guān)鍵作用。在這篇課文的教學(xué)中，如何優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)，讓它成為一扇門，引領(lǐng)孩子走進(jìn)語(yǔ)言文字的繽紛天地感受詞語(yǔ)背后的人文情懷。下面舉兩個(gè)課堂教學(xué)片段來(lái)討論?！酒我弧扛惺堋皩Ａ小钡娜宋那閼褞煟何覀儊?lái)做個(gè)猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“?！弊?。師：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫（生：專門、專訪。）師：應(yīng)該是（生齊說(shuō)

51、專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺(tái)叫（生：專業(yè)、專柜。）師：是專柜。把你的作文、日記收集起來(lái)的集子可以叫（生：專集。）師：某人對(duì)某一學(xué)問(wèn)知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為（生：專家。）師：為某人某事特地安排的飛機(jī)就是（生：專機(jī)、專列。教師隨機(jī)板書：專列。）師：什么是專列？生：專門的列車。生：專門為人乘坐的或?qū)ｉT運(yùn)某一種貨物的火車。師：你們看，現(xiàn)在開來(lái)了一個(gè)專列?？纯催@是專門為誰(shuí)開的列車。（師出示課文第一段的前半部分。學(xué)生自由讀。）師：這個(gè)專列就是（生齊：燕子專列。）師：為燕子開一趟專列！你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？【思考】蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)習(xí)言語(yǔ)，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”?！皩！笔莻€(gè)非?；钴S的詞素，在生活中會(huì)不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來(lái)。如“專家、專賣店、專集”?！皩！币彩莻€(gè)有情感色彩的詞素，“專”的背后往往隱藏著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對(duì)技術(shù)人才的敬愛，“專座”透出了對(duì)老弱病幼的關(guān)愛這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“?！钡脑~語(yǔ)，擴(kuò)展對(duì)“