北京體育大學(xué)絕密考博復(fù)習(xí)資料(教學(xué)論)

1、第一章 第一章 緒論 緒論 緒論1、教學(xué)論：教學(xué)論：研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué) 研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)2、什么是教學(xué)？什么是教學(xué)？為什么說教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作？為什么說教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作？ 2004考題 考題1教學(xué)是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的過程。主要是指在學(xué)校范圍內(nèi)，在教師和學(xué)生之間所展開的有組織有計劃的教學(xué)活動。2教學(xué)活動是學(xué)校的中心工作。就學(xué)生受教育的來源來看，學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，其中有受過訓(xùn)練的專業(yè)人員，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的方向和規(guī)定，進行有組織的教育工作。因為它產(chǎn)生的教育作用最全面、最深刻、最系統(tǒng)，占去的時間也最多。一個學(xué)校的教育質(zhì)量如何，主要看它的各科教學(xué)質(zhì)量

2、來決定的。3、論述教學(xué)論的研究對象 1999論述教學(xué)論的研究對象 1999考題 考題1傳統(tǒng)的教學(xué)論關(guān)注在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講求教學(xué)的方法和技術(shù)。2現(xiàn)代教學(xué)論的研究對象和任務(wù)在于探討教學(xué)的本質(zhì)與有關(guān)規(guī)律，追求最優(yōu)化的教學(xué)途徑與方法，以達到培養(yǎng)社會所需人才的目的。4、教學(xué)活動諸要素及其關(guān)系？教學(xué)活動諸要素及其關(guān)系？ 2000、 2000、2002、2002、2003、2003、2004、2004、考題 考題1要素包括：學(xué)生、教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)環(huán)境、反饋、教師。2圖示：3關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)目的受社會發(fā)展和人本身的發(fā)展的制約；形成后制約教學(xué)活動的全過程，同時

3、教學(xué)目的通過課程和方法而實現(xiàn)。課程受制約于教學(xué)目的、社會的發(fā)展和人的發(fā)展，其形成后就成為教學(xué)活動中最實質(zhì)的東西。方法受制約于課程，從而為教學(xué)目的服務(wù)，也會受到環(huán)境的影響，而教師的教學(xué)能力對于方法的效果，產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。環(huán)境受制約于外部條件，同時影響教學(xué)過程，教師和學(xué)生也可以在一定程度上制約教學(xué)環(huán)境。反饋既是教學(xué)評價，也是教師對學(xué)生的觀察，作為一種重要參照系數(shù)來改進教學(xué)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，其他六個要素通過影響教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)化的教學(xué)。5、教學(xué)論的研究方法是什么？教學(xué)論的研究方法是什么？其變革趨勢如何？其變革趨勢如何？ 1999、 1999、2002港考題 港考題研究方法：1觀察

4、法；2個案法；3文獻法；4調(diào)查法；5經(jīng)驗總結(jié)法；6實驗法。第二章 第二章 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程6、教學(xué)過程的本質(zhì)和特點：教學(xué)過程的本質(zhì)和特點：2000、2000、2001港考題 港考題本質(zhì)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的地認識活動和改造主觀世界、形成和發(fā)展和諧個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。特點： 1教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會需要2教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進3教與學(xué)相互影響和作用4教學(xué)的效果取決于教學(xué)活動諸要素構(gòu)成的合力7、教學(xué)活動的基本功能 2000教學(xué)活動的基本功能 2000港、2003考題 考題1知識傳授功能。教學(xué)活動最基本的功能。2技能形成功能。形成技能和傳授知識

5、的過程是統(tǒng)一的，形成熟練得技能后可以大大簡化學(xué)生獲得知識和運動知識的過程。3智能培養(yǎng)功能。獨立思考獲得知識在解決實際問題中運用知識、技能是最好的智能培養(yǎng)。4個性發(fā)展功能。獨特的、技能和智能結(jié)構(gòu)成為個性發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)更有利于學(xué)生思想、品德、情感、動機、意志和身體素質(zhì)的塑造，這些都是學(xué)生個性重要的內(nèi)容。第三章 第三章 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)8教學(xué)目標(biāo)分類的著眼點： 教學(xué)目標(biāo)分類的著眼點三個緯度：三個緯度：1教育目標(biāo)的組成部分，德智體美勞；2通過教育教學(xué)所要形成的學(xué)生個性心理要素，知識、智能、價值等；3各部分和各要素的發(fā)展水平。9如何看待我國如何看待我國中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)我國中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)？中小

6、學(xué)教學(xué)目標(biāo)？兩個層次：兩個層次：1培養(yǎng)目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，2學(xué)科目標(biāo)，各門課程的設(shè)置。 四個特點：個特點：1在教育目的的指導(dǎo)下，各級學(xué)校構(gòu)成一個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)；2學(xué)科目標(biāo)之間具有連續(xù)性和階段性；3在學(xué)科目標(biāo)內(nèi)部，各個分項目標(biāo)組成一個相互聯(lián)系、相互促進的系統(tǒng)；4各個教學(xué)目標(biāo)之間不僅有縱向聯(lián)系，而且有橫向聯(lián)系。10教學(xué)目標(biāo)的作用和確定（教學(xué)目標(biāo)的作用和確定（舉例，舉例，怎樣確定體育課教學(xué)目標(biāo)2004）2004） 2000、 2000、2002考題 考題 作用：作用：1指向作用。有明確目標(biāo)，人的活動就會把注意集中在與目標(biāo)有關(guān)事情上，排除干擾。2激勵作用。能夠激發(fā)學(xué)生動機，引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)化

7、為學(xué)生積極參與教學(xué)活動的合力。3標(biāo)準(zhǔn)作用。衡量教學(xué)效果的尺度。確定教學(xué)目標(biāo)的要求確定教學(xué)目標(biāo)的要求：的要求：1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合。2集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合。3難度適中。4便于檢測。教學(xué)目標(biāo)的陳述： 教學(xué)目標(biāo)的陳述：總的要求盡量作業(yè)化；具體：完成作業(yè)的條件、速度、質(zhì)量、類型。第四章 第四章 教學(xué)原則 教學(xué)原則 教學(xué)原則11教學(xué)原則及其確立的依據(jù)含義：含義：根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理。確立的依據(jù)：確立的依據(jù)：1是教學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)；2教學(xué)規(guī)律的反映；3受到教學(xué)目的的制約。 12教學(xué)整體性原則的含義、教學(xué)整體性原則的含義、

8、意義和要求：意義和要求： 2000 2000港、2001考題 考題含義：含義：指教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)和教學(xué)活動本身具有整體性。意義：意義：1體現(xiàn)了對學(xué)生全面教育的目的；2也是教學(xué)活動整體性特點的反映。要求：要求：1實現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；2科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；3實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展智能及培養(yǎng)人認知因素相統(tǒng)一；4實現(xiàn)身心發(fā)展的統(tǒng)一；5實現(xiàn)教學(xué)要素的有機配合。 13啟發(fā)創(chuàng)造性原則的含義、啟發(fā)創(chuàng)造性原則的含義、意義和要求：意義和要求：2002、2002、2003、2003、2004考題 考題含義：指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。含義：意義：意義：1是教學(xué)和

9、發(fā)展相互影響和相互促進規(guī)律的反映；2還是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的時代要求。要求：要求：1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立創(chuàng)新意識；2全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力；3設(shè)立問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考。14、14、理論聯(lián)系實際原則的含義、理論聯(lián)系實際原則的含義、意義和要求：意義和要求：含義：含義：教學(xué)必須堅持理論和實踐的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生因此而理解和掌握知識，并學(xué)會運用知識，從而解決教學(xué)中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、學(xué)與用的矛盾關(guān)系。意義：意義：1由教學(xué)受制于社會需要的規(guī)律規(guī)定的；2是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動特點的反映。要求：要求：1加強基本理論知識的掌握；2根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的特點，

10、正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實際；3采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；4教學(xué)內(nèi)容要重視鄉(xiāng)土教材的補充。15、15、有序性原則含有序性原則含義、意義和要求 意義和要求含義：含義：是指教學(xué)工作結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識，促進身心的健康發(fā)展。意義：意義：是科學(xué)知識發(fā)展的客觀要求，也是教學(xué)制約于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。要求：要求：1把握好教學(xué)內(nèi)容的序；2抓好教學(xué)過程的序；3抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序。16、16、師生協(xié)同原則：師生協(xié)同原則：2002、2002、2004考題（考題（如何貫徹原則）如何貫徹原則）含義：含義：在教學(xué)活動中，教師充分

11、發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)過程處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。意義：1教與學(xué)相互影響和作用規(guī)律的反映。要求：要求：1樹立正確的學(xué)生觀念，建立新型的師生關(guān)系；2交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性；3生動活潑地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛；4進行平等的對話，促進師生間的交往。17、因材施教原則：因材施教原則：2002港考題（港考題（如何貫徹）如何貫徹）含義：含義：要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。意義：意義：

12、受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律。要求：要求：1深入細致地研究和了解學(xué)生；2把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來；3正確對待學(xué)生的個別差異；4針對學(xué)生個性特點，采取不同的具體措施。18、積極與熟練原則的含義積極與熟練原則的含義、的含義、意義和要求 意義和要求含義：含義：教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的個性品質(zhì)，并進而使他們對知識、技能的掌握達到熟練和運用自如的程度。意義：意義：根據(jù)學(xué)生掌握知識的特點、學(xué)習(xí)和實踐的需要提出的。要求：要求：1教師講授知識要清晰而深刻；2幫助學(xué)生提高記憶效率；3多給學(xué)生練習(xí)機會。 19、19、 反饋調(diào)節(jié)原則反饋調(diào)節(jié)原則: 原則:

13、2000: 2000考題 考題含義：含義：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時地獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。意義：教學(xué)活動中教與學(xué)相互作用與影響規(guī)律的反映。通過師生的信息反饋，實現(xiàn)教學(xué)的調(diào)控，意義：達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要求：要求：1教師要善于通過多種渠道，及時地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息；2教師對反饋的信息要及時地評價，并對教學(xué)活動作出恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)；3培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。20、20、教學(xué)最優(yōu)化原則：教學(xué)最優(yōu)化原則：1999（1999（運用教學(xué)過程最優(yōu)化理論，運用教學(xué)過程最優(yōu)化理論，闡述體育教學(xué)過程最優(yōu)化問題）述體

14、育教學(xué)過程最優(yōu)化問題） 含義：含義：在教學(xué)過程中，對教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實行綜合控制，實行最優(yōu)的教學(xué)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。意義：意義：主要是依據(jù)教學(xué)效果取決于教學(xué)諸因素合力這一規(guī)律提出來。要求：要求：1綜合地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)；2全面地考慮教學(xué)中的各個要素；3教和學(xué)的活動要緊密地配合。第五章 第五章 主體論 主體論：主體論：教師和學(xué)生的關(guān)系 教師和學(xué)生的關(guān)系21、21、簡述學(xué)生中心論和教師中心論的主要觀點 2002簡述學(xué)生中心論和教師中心論的主要觀點 2002港1以盧梭1以盧梭、以盧梭、杜威為代表的學(xué)生中心論：杜威為代表的學(xué)生中心論：他們認為學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，認為教師不能主宰這一

15、過程；他們認為，兒童的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個人需要，而不是干預(yù)；學(xué)生只能從個體經(jīng)驗中發(fā)展，由直接經(jīng)驗獲取知識，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己經(jīng)驗或體驗。2以赫爾巴特為代表的教師中心論2以赫爾巴特為代表的教師中心論：重視教師的權(quán)威，強調(diào)發(fā)揮教師對教學(xué)過程的絕對支以赫爾巴特為代表的教師中心論配作用；學(xué)生是教學(xué)的對象，必須保持被動狀態(tài)。22、22、為什么說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為什么說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)？教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)？ 2002港考題 港考題1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因為：可教性是學(xué)生作為教育對象的身心基礎(chǔ)；能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特

16、征。2教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)：因為：教師的職業(yè)特征決定了他的導(dǎo)向和組織作用；教師的素養(yǎng)使之有可能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向和組織作用。23、23、教學(xué)過程中教和學(xué)的關(guān)系：教學(xué)過程中教和學(xué)的關(guān)系：2000、2000、2001、2001、2002考題 考題1相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。a首先是相互依存的關(guān)系b 相互作用的關(guān)系2本質(zhì)是主導(dǎo)和主動的關(guān)系。a教為主導(dǎo)、學(xué)要主動反映了教學(xué)的基本規(guī)律b 教為主導(dǎo)的著眼點是學(xué)要主動c 教為主導(dǎo)、學(xué)要主動的前提是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的認識24、24、非認知因素如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，非認知因素如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實際，聯(lián)系實際，如何培養(yǎng)學(xué)生的非認知因素 2001如何培養(yǎng)學(xué)生的非

17、認知因素 2001考題 考題 含義：它包括認知因素以外的影響認知過程的一切心理因素。包括動機、情感、意志及人格等。 含義：影響：影響：主要是對認知活動的調(diào)節(jié)和控制，認知因素構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的心理結(jié)構(gòu)，非認知因素構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的心理條件。培養(yǎng)：（以： 培養(yǎng)：（以學(xué)習(xí)動機為例）學(xué)習(xí)動機為例）1通過學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的意義；2喚起學(xué)生的認知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣；3提高學(xué)生的志向水平；4教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。25、25、教師 教師職責(zé)：職責(zé)：1知識的傳授者；2學(xué)生的榜樣；3集體的領(lǐng)導(dǎo)者；4人際關(guān)系的藝術(shù)家；5心理治療工作者；6學(xué)者和學(xué)習(xí)者。知識結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)：1專業(yè)知識；2文化知識

18、；3教育科學(xué)知識。教學(xué)能力：1理解和運用教材的能力；2語言表達能力；3觀察了解學(xué)生的能力；4組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力；5初步的教育和科研的能力。第六章 第六章 課程 課程論課程論26、課程 課程含義：含義：課程是指：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其過程。課程編制的幾個理論問題：課程編制的幾個理論問題：1系統(tǒng)知識與直接經(jīng)驗；2掌握知識和發(fā)展智能；3統(tǒng)一要求和多樣化；4顯課程和潛課程課程的內(nèi)容：課程的內(nèi)容：1基礎(chǔ)文化課程；勞動技術(shù)課程；職業(yè)課程課程的結(jié)構(gòu)：課程的結(jié)構(gòu)：1分科課程（subject curriculum）；特點：邏輯性；系

19、統(tǒng)性；簡約性。2關(guān)聯(lián)課程（correlative curriculum）一組相互聯(lián)合和密切聯(lián)系的課程；3融合課程（fused curriculum）不同學(xué)科的融合，形成一門新的課程；4廣域課程（broadfield curriculum）合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程；5問題課程（core curriculum）圍繞重大社會問題組織教學(xué)內(nèi)容6活動課程（activity curriculum）經(jīng)驗課程，相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的課程。課程編制的步驟：課程編制的步驟：確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-組織內(nèi)容-評價27、27、顯課程和潛課程的關(guān)系 2004顯課程和潛課程的關(guān)系

20、2004港考題 港考題1顯課程：就是在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測驗中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)。2潛課程：難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化式教育的那部分內(nèi)容。包括文化價值、偏見、禁忌等。關(guān)系：潛課程有時候與顯課程的目標(biāo)一致，對顯課程的教育影響有著積極的補充和促進作用；有時候與顯課程的目標(biāo)背道而馳，起著完全相反的教育作用。28、28、依據(jù)課程設(shè)計和編排原理，依據(jù)課程設(shè)計和編排原理，分析如何合理編排和加工體育教材和使用體育教材 99分析如何合理編排和加工體育教材和使用體育教材 99考題 考題 要求：要求：1根據(jù)課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)

21、和內(nèi)容范圍，選擇適當(dāng)?shù)木唧w教學(xué)內(nèi)容和課題；2根據(jù)本學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序，設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)和先后順序；3選擇和編緝課文、例解、習(xí)題、試驗、插圖和圖表，設(shè)計和制作必要的幻燈片、電影片或編制教學(xué)程序。4研究教學(xué)過程和教學(xué)方法，包括使用各種直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)方法和技術(shù)。5研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生的個別差異和特殊需要，提出指導(dǎo)意見和建議。6研究教材的呈現(xiàn)形式以及與之相關(guān)的心理學(xué)、美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)問題。29、我國中小學(xué)課程方案、我國中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編制中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編制中，存在的問題：存在的問題：1怎樣處理分科課程和綜合課程的關(guān)系2怎樣處理必修課、選修課和課外活動的關(guān)

22、系3怎樣看待勞動技術(shù)課的單位和作用4怎樣看待職業(yè)課程的地位和作用5怎樣促進課程內(nèi)容的更新6怎樣處理知識、智能和非認知因素的關(guān)系7教材的載體偏重印刷符號，影響教學(xué)效果，直觀性和生動性比較差8教材的編制從教師的需要出發(fā)。第七章 第七章 教學(xué)方法 教學(xué)方法 教學(xué)方法30、30、教學(xué)方法及其分類教學(xué)方法及其分類 2002港考題 及其分類 2002港考題含義：含義：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論 北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論復(fù)習(xí)資料 版權(quán)所有：王潤斌 版權(quán)所有：王潤斌 個人使用 個人使用 謝絕轉(zhuǎn)載 活動方式的總稱。 分類： 按照教

23、學(xué)方法的外部形態(tài)和在這種形態(tài)下學(xué)生認識活動的特點， 我國教學(xué)方法分為： 1 分類： 以語言傳遞信息為主的方法；2以直接感知為主的方法；3以實際訓(xùn)練為主的方法；4以 欣賞活動為主的方法；5以引導(dǎo)探究為主的方法。 31、 31、以語言傳遞信息為主的方法 含義： 含義：指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué) 方法。 分類：1講授法2談話法3討論法4讀書指導(dǎo)法。 要求： 要求：1科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；2教師的語言要清晰、生動、簡練、準(zhǔn)確，并富有感染力； 3善于設(shè)問置疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動；4恰當(dāng)?shù)嘏浜虾瓦\用板書。 32、 32、以直接感知為主的方法 含義： 含義

24、：教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使得學(xué)生利用各種感官直接感 知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。 分類： 分類：1演示法；2參觀法。 要求： 要求：1事先做好準(zhǔn)備工作；2引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地進行觀察；3引導(dǎo)學(xué)生做好總 結(jié)工作。 33、 33、以實際訓(xùn)練為主的方法 含義： 含義：是通過練習(xí)、實習(xí)、試驗等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。 包括： 包括：1練習(xí)法；2實驗法；3實習(xí)作業(yè)法。 要求： 要求：1對學(xué)生實際訓(xùn)練的活動要進行精心的設(shè)計和指導(dǎo)；2調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，培養(yǎng) 動腦、動口、動手的實際操作能力；3重視實際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、

25、自我檢查和自我評定的良好習(xí)慣。 34、 34、以欣賞活動為主的教學(xué)方法 含義： 含義：指教師在教學(xué)中設(shè)定一定的情景，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗客 觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。 基本要求： 基本要求：1引起學(xué)生欣賞的動機和興趣；2激發(fā)學(xué)生強烈的感情反應(yīng)；3要注意學(xué)生在 欣賞活動中的個別差異；4指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。 35、 35、以引導(dǎo)探究為主的方法 含義： 是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。 主要是發(fā)現(xiàn)法。 含義： 要求： 要求：1依據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程；2嚴(yán)密組織教學(xué)

26、，積極 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動；3努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情景。 36、如何選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù) 2001、 和運用教學(xué)方法的依據(jù)： 36、如何選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)： 2001、2003 港考題 依據(jù)： 依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)；2依據(jù)教材內(nèi)容的特點；3依據(jù)學(xué)生的實際情況； 4依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件；5依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；6依據(jù) 教學(xué)時間和效率。 運用：1運用教學(xué)方法有樹立完整的觀點；2運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想； 3要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得優(yōu)化的教學(xué)效果 37、教學(xué)方法改革的趨勢和特點 37、教學(xué)方法改革的趨勢和特

27、點 2002 港、2004 留考題 趨勢： 趨勢：現(xiàn)代化、心理學(xué)化、民主化和個性化 特點： 特點： 1心理科學(xué)的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)； 2現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)實驗緊密結(jié)合； 3以系統(tǒng)整體的觀點研究教學(xué)方法理論； 4注重教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認知要素中職能作用的發(fā)揮； 5把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在前所未有的突出地位 第八章 教學(xué)組織形式 北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論 北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論復(fù)習(xí)資料 版權(quán)所有：王潤斌 版權(quán)所有：王潤斌 個人使用 個人使用 謝絕轉(zhuǎn)載 38、教學(xué)組織形式含義、功能和改革 38、教學(xué)組織形式含義、功能和改革 含義

28、： 含義：是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。 功能： 功能：1合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)效率并使各種有效的教學(xué)方法、手段得以在 相應(yīng)的組織形式中運用；2有利于教學(xué)活動多樣化從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。 改革趨勢： 改革趨勢：1靈活多樣化；2教學(xué)單位合理化；3時空制約性變小。 39、班級授課制及其優(yōu)缺點 2001、 39、班級授課制及其優(yōu)缺點 2001、2004 考題 含義： 含義：就是有一定數(shù)量、年齡、文化程度的學(xué)生組成教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進度、 教學(xué)時間表，對學(xué)生進行集體教學(xué)的一種組織形式。 優(yōu)點： 優(yōu)點： 1有利于提高教學(xué)工作的效率；2有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢；3有利于發(fā)揮班集

29、體的教育作 用；4有利于師生身心健康發(fā)展；5有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 缺點： 缺點： 1面向班級，使用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求和進度，不利于因材施教； 2局限于課堂，容易造成理論與實際脫離； 3不利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。 改革： 改革： 1改革班級授課制的空間和時間結(jié)構(gòu)；2改革班級授課制的過程；3改革個別化工作。 40、課的類型 結(jié)構(gòu)、基本環(huán)節(jié)和評價： 類型、 40、課的類型、結(jié)構(gòu)、基本環(huán)節(jié)和評價： 類型： 類型：單一課和綜合課 結(jié)構(gòu)： 結(jié)構(gòu)：課的組成部分及各部分進行的順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；檢查復(fù) 習(xí)；學(xué)習(xí)新教材；鞏固舊教材；布置課外作業(yè)。 基本環(huán)節(jié)： 基本環(huán)節(jié)：備課-上課-布置、檢查

30、課外作業(yè)-課外輔導(dǎo) -學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 運用現(xiàn)代教學(xué)評價觀念，論述什么是一堂好的課程 課程？ 運用現(xiàn)代教學(xué)評價觀念，論述什么是一堂好的課程？ 2004 港 評價（上好一堂課的要求） ：1目的明確；2內(nèi)容正確；3方法得當(dāng)；4組織的好，積極 評價（上好一堂課的要求） ： 性高；5教學(xué)效果好；6教學(xué)基本功是否扎實。 第九章 教學(xué)媒體 41、 41、教學(xué)媒體 含義：是載有教學(xué)信息的載體，儲存和傳遞教學(xué)信息的工作。一般分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教 含義 學(xué)媒體。 功能： 功能：1再現(xiàn)功能；2集成功能；3交互功能；4擴充功能；5虛擬功能。 作用： 作用：1提高教學(xué)質(zhì)量；2增進教學(xué)效率；3擴大教學(xué)規(guī)模。 第

31、十章 教學(xué)環(huán)境論 42、 2001、 考題（含義、內(nèi)容、功能和調(diào)控） 42、教學(xué)環(huán)境 2001、2003 考題（含義、內(nèi)容、功能和調(diào)控） 含義： （狹義）主要指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系 含義： 內(nèi)容： 內(nèi)容：1空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣味；2各種教學(xué)設(shè)施；3社會信息；4座位 編排方式；5班級規(guī)模；6人際關(guān)系；7班風(fēng)校風(fēng)；8課堂教學(xué)氣氛；9其他因素。 特點： 特點：1規(guī)范性；2可控性；3純化性；4教育性。 功能： 功能：凝聚功能；陶冶功能；激勵功能；健康功能；美育功能 對學(xué)生影響：1學(xué)生智力發(fā)展；2學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；3學(xué)生的課堂行為；4學(xué)習(xí)成績 評價： 評價：

32、 1確立評價緯度：物質(zhì)環(huán)境的完善程度心理環(huán)境的健康程度物質(zhì)和心理環(huán)境契合程度 2確立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：整個學(xué)校中重知識、愛科學(xué)、講文明的氣氛；和諧融洽、平等民 主的人際關(guān)系；良好的班級行為規(guī)范和班集體凝聚力。 北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論 北京體育大學(xué)博士生考試教學(xué)論復(fù)習(xí)資料 版權(quán)所有：王潤斌 版權(quán)所有：王潤斌 個人使用 個人使用 謝絕轉(zhuǎn)載 3評價方法： （1）觀察評價法（2）問卷評價法 調(diào)控： 調(diào)控： 1原則 原則。 1原則。教育性原則；科學(xué)性原則；實用性原則 2策略。1整體協(xié)調(diào)性策略；2增強特性策略；3利用優(yōu)勢策略；4篩選轉(zhuǎn)釋策略；自 控自理策略。 第十一章 教學(xué)評價 43、教學(xué)評價 2001

33、 港考題、2004 留考題 3 港考題、2004 含義： 含義：對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價值判斷的過程 功能： 功能：1診斷；2反饋；3定向；4證明；5教學(xué) 過程： 過程：制定評定指標(biāo)體系-收集評價資料-分析評價資料-進行價值判斷 原則： ；2科學(xué)性原則；3全面性原則；4教育性原則 原則：1方向性原則（素質(zhì)教育） 44、論述教學(xué)評價的種類、 44、論述教學(xué)評價的種類、特點和用途 2002 港考題 總結(jié)性評價 特點： 特點：1對學(xué)生全面地評價；2著眼于學(xué)生對整個課程的掌握；3概括性水平比較高 用途： 用途：1評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；2預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教程中成功的可能性；3確定學(xué)生在后 續(xù)教程中的學(xué)習(xí)起點；4證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平；5對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高 反饋。 形成性評價： 形成性評價：